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摘 要：教育心理学中有个极为重要的名词——学习动机，在某种程度上，学习动机是教育心理学浓缩的精神内涵。学习动机在教育领域中，是促进教师有效教学的重要手段与途径，教师在利用一些常见的教育方法激发学生动机以外，同时还可以从教育心理学科学专业的角度来不断的优化学生学习动机，进而提升学生的学习兴趣，引导学生建立起健康、持久的学习动机，进而构建高效的教学模式。
关键词：教育心理学;高中生;学习动机
对于高中教师而言，激发高中时期学生的学习动机主要的目的，一方面是为了让学生打破被监管、被催促的局面，帮助学生实现主动学、自愿学;另一方面是激发学生产生源源不断的学习动机，并保持持久、良好的学习动力，以此养成健康的学习习惯。在教育心理学的角度分析，只要采取一定的方法和策略来实施，那么以上目的是一定可以实现的。这对高中教师来说从教育心理学专业的角度出发，用科学的策略激发高中生的学习动机显得十分迫切。
一、对学生开展心理教育，激发其学习动机
对于高中阶段的学生而言，学习动机自身的一种倾向、一种意愿，这意味着学生会从被动的学习到主动的学习进而变成热爱学习的状态，它呈现出的是学生的主动性与积极性。因此，如果想要有效的激发高中阶段学生良好的学习动机，则要求教师应当采取合理的措施让学生意识到学习的重要性，感受到学习带来的幸福与喜悦，进而促使学生产生自我学习与提高的动力。
例如，教师应当在学生日常的学校学习中，多留心每位学生的心理状态和学习进度，对没有良好学习态度的学生，教师应当对其开展科学的心理指导与教育，以此帮助学生从本质上激发自身的学习动机。与此同时，教师在实际的教学中，应当了解学生真实的内心情感，积极主动的去与学生沟通交流，并不断的向学生传授学习动机的相关教育，使学生感受到实现自我发展和自我提升的重要意义，进而为学生提供不竭的学习动机。
二、落实因材施教教育思想，全面激发学生学习动机
高中时期学生因为知识基础不同、学习能力与方式不同，个体间都会存在差异。因此教师在采取相关策略来激发学生学习动机时，应当从学生的差异性着手，因材施教的开展针对性心理疏导。
例如，教师在一个班级中对学生进行心理教育、指导时，对于不同水平和层次的学生，应当选取合适的教育策略。对于那些优等生，其自身的学习动机较强，因此教师不需要的对这部分学生进行教育与指导，只需要为优等生经常性地传授拓展性的知识即可，用此种方法通常会使优等生受益匪浅;教师在面对那些中等生以及学困生时，需要学会利用心理指导，帮助该部分学生解决生活、学习中的困难，以此来激发学困生及中等生的学习动机。尤其是对那些学困生，相关的教师应当多多的鼓舞与激励，让其通过获得赞誉来激发学习的自信，以提升其学习动力。此外，教师在面对高中三个不同学段的学生时，其采取的策略也应当需要有所不同。对高一阶段的学生，注重培养学习兴趣;对高二阶段学生，注重学习兴趣的维持，提升自主学习的积极性;对于高三阶段的学生，注重对其升学压力的疏导，帮助该阶段学生养成良好的心态。各科教师应当合理的划分学生的阶段，有建设性、针对性的开展心理教育，进而巧妙的激发每位学生不竭的学习动机。
三、提高教师教学素养，保证学生拥有持久的学习动机
在学校的教育教学中，任科教师倘若想要学生在本课程学习时具备良好的学习动机，应当不断的提升自身教育素养，并借助多种教学模式，引导学生积极的参与到教学活动中，让学生自愿、自主地学习。加上，由于素质教育和新课改在现代教育的背景下，对高中教师提出了新的要求，因而，高中教师不可以不思进取或故步自封，相反的应该不断的优化自身教学方法与理念，實现自我突破与提升，以迎合当今时代教育对教师发展的需求。
例如，高中学校应当重视教师的考核与培训。考核与培训是教师完善教学素养、能力的根本途径之一。需要注意的是学校在对教师培训的内容方面，应主要进行职业道德、新技术、教学法、教学观等培训，以提升教师的专业技能。此外，教师也应当与时俱进，主动学习，在除了参加学校组织的培训，还应当主动开展自我学习，认真研究教育心理学专业的相关书籍，不断提升自我，以使自己有能力来激发高中学生产生良好的学习动机与不竭的学习动力。
四、营造良好的学习环境，引导学生自主的学习
在高中时期，良好的课堂环境，实则是人人爱学、人人想学、人人争先的学习氛围，而且良好的课堂学习氛围对激发学生的学习动机有着极大的促进作用。为此，教师应当为学生营造融洽宽松、积极向上、民主平等、温馨自由、趣味活泼的课堂氛围，以最大限度的激发出学生开展自主学习的动机。
例如，教师在课上可以借助多媒体教学设备，借助形象生动的网络课件，为学生营造极具趣味性的学习情境，激发出学生的学习兴趣，为学生播放相关的教育音频，来维持学生学习的注意力。在开展教学中，需要积极主动的多与学生进行交流与活动，在课堂中建立起平等、自由、民主、和谐的良好师生关系，在发现学生缺乏学习动机或是对学习懈怠的情况，一定要主动有效的对其进行鼓励与疏导，以增强学生开展学习的信心。
结束语：综上所述，激发高中学生的学习动机不能急于求成，相反的它需要一个专业系统的过程来做理论的支撑。因而，教师可以从教育心理学的专业出发，在教育教学中给学生不断的渗透关于教育心理学中“学习动机激发”的教育理念，让强劲的、持久的学习动机可以伴随学生整个学习生涯，进而有效的提升学生学习的“效”与“质”。
【参考文献】
[1]黄丽丽.基于教育心理学的高中生学习动机激发策略[J].教育界，2020（03）：41-42.
[2]臧永建.高中生学习动机激发与培养的研究[J].现代中小学教育，2012（02）：68-70.
（作者单位：咸丰县中等职业技术学校，湖北 咸丰 445600）
关键词：教育心理学;高中生;学习动机
对于高中教师而言，激发高中时期学生的学习动机主要的目的，一方面是为了让学生打破被监管、被催促的局面，帮助学生实现主动学、自愿学;另一方面是激发学生产生源源不断的学习动机，并保持持久、良好的学习动力，以此养成健康的学习习惯。在教育心理学的角度分析，只要采取一定的方法和策略来实施，那么以上目的是一定可以实现的。这对高中教师来说从教育心理学专业的角度出发，用科学的策略激发高中生的学习动机显得十分迫切。
一、对学生开展心理教育，激发其学习动机
对于高中阶段的学生而言，学习动机自身的一种倾向、一种意愿，这意味着学生会从被动的学习到主动的学习进而变成热爱学习的状态，它呈现出的是学生的主动性与积极性。因此，如果想要有效的激发高中阶段学生良好的学习动机，则要求教师应当采取合理的措施让学生意识到学习的重要性，感受到学习带来的幸福与喜悦，进而促使学生产生自我学习与提高的动力。
例如，教师应当在学生日常的学校学习中，多留心每位学生的心理状态和学习进度，对没有良好学习态度的学生，教师应当对其开展科学的心理指导与教育，以此帮助学生从本质上激发自身的学习动机。与此同时，教师在实际的教学中，应当了解学生真实的内心情感，积极主动的去与学生沟通交流，并不断的向学生传授学习动机的相关教育，使学生感受到实现自我发展和自我提升的重要意义，进而为学生提供不竭的学习动机。
二、落实因材施教教育思想，全面激发学生学习动机
高中时期学生因为知识基础不同、学习能力与方式不同，个体间都会存在差异。因此教师在采取相关策略来激发学生学习动机时，应当从学生的差异性着手，因材施教的开展针对性心理疏导。
例如，教师在一个班级中对学生进行心理教育、指导时，对于不同水平和层次的学生，应当选取合适的教育策略。对于那些优等生，其自身的学习动机较强，因此教师不需要的对这部分学生进行教育与指导，只需要为优等生经常性地传授拓展性的知识即可，用此种方法通常会使优等生受益匪浅;教师在面对那些中等生以及学困生时，需要学会利用心理指导，帮助该部分学生解决生活、学习中的困难，以此来激发学困生及中等生的学习动机。尤其是对那些学困生，相关的教师应当多多的鼓舞与激励，让其通过获得赞誉来激发学习的自信，以提升其学习动力。此外，教师在面对高中三个不同学段的学生时，其采取的策略也应当需要有所不同。对高一阶段的学生，注重培养学习兴趣;对高二阶段学生，注重学习兴趣的维持，提升自主学习的积极性;对于高三阶段的学生，注重对其升学压力的疏导，帮助该阶段学生养成良好的心态。各科教师应当合理的划分学生的阶段，有建设性、针对性的开展心理教育，进而巧妙的激发每位学生不竭的学习动机。
三、提高教师教学素养，保证学生拥有持久的学习动机
在学校的教育教学中，任科教师倘若想要学生在本课程学习时具备良好的学习动机，应当不断的提升自身教育素养，并借助多种教学模式，引导学生积极的参与到教学活动中，让学生自愿、自主地学习。加上，由于素质教育和新课改在现代教育的背景下，对高中教师提出了新的要求，因而，高中教师不可以不思进取或故步自封，相反的应该不断的优化自身教学方法与理念，實现自我突破与提升，以迎合当今时代教育对教师发展的需求。
例如，高中学校应当重视教师的考核与培训。考核与培训是教师完善教学素养、能力的根本途径之一。需要注意的是学校在对教师培训的内容方面，应主要进行职业道德、新技术、教学法、教学观等培训，以提升教师的专业技能。此外，教师也应当与时俱进，主动学习，在除了参加学校组织的培训，还应当主动开展自我学习，认真研究教育心理学专业的相关书籍，不断提升自我，以使自己有能力来激发高中学生产生良好的学习动机与不竭的学习动力。
四、营造良好的学习环境，引导学生自主的学习
在高中时期，良好的课堂环境，实则是人人爱学、人人想学、人人争先的学习氛围，而且良好的课堂学习氛围对激发学生的学习动机有着极大的促进作用。为此，教师应当为学生营造融洽宽松、积极向上、民主平等、温馨自由、趣味活泼的课堂氛围，以最大限度的激发出学生开展自主学习的动机。
例如，教师在课上可以借助多媒体教学设备，借助形象生动的网络课件，为学生营造极具趣味性的学习情境，激发出学生的学习兴趣，为学生播放相关的教育音频，来维持学生学习的注意力。在开展教学中，需要积极主动的多与学生进行交流与活动，在课堂中建立起平等、自由、民主、和谐的良好师生关系，在发现学生缺乏学习动机或是对学习懈怠的情况，一定要主动有效的对其进行鼓励与疏导，以增强学生开展学习的信心。
结束语：综上所述，激发高中学生的学习动机不能急于求成，相反的它需要一个专业系统的过程来做理论的支撑。因而，教师可以从教育心理学的专业出发，在教育教学中给学生不断的渗透关于教育心理学中“学习动机激发”的教育理念，让强劲的、持久的学习动机可以伴随学生整个学习生涯，进而有效的提升学生学习的“效”与“质”。
【参考文献】
[1]黄丽丽.基于教育心理学的高中生学习动机激发策略[J].教育界，2020（03）：41-42.
[2]臧永建.高中生学习动机激发与培养的研究[J].现代中小学教育，2012（02）：68-70.
（作者单位：咸丰县中等职业技术学校，湖北 咸丰 445600）