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摘要：高中阶段的物理需要同学们灵活的掌握电场和磁场相关的内容，这部分知识相对抽象，学生在理解中存在较多的问题，并且更是不知道要如何运用理论知识解决实际的问题。高二的学生有着较大的学习压力，面对老师布置的作业，很少有人能够用积极的态度去认真的完成课后习题，学生接受知识的能力也很难在短时间内有所提升。为此，教师应该及时的转变教学的模式，引导高中生在理解的基础上熟练的运用所学知识，最终提高课堂的教学效果。
关键词：高二物理;高效课堂;教学反思
引言：
高效课堂是新教改对教师提出的新的教学任务，在以往的课堂中很多老师在课堂中扮演的角色是知识的灌输者，但是这样的教学模式对于学生综合能力的提升并没有过多的积极作用，反而让部分高中生失去了对物理的学习兴趣。高效课堂的主要目的是要让学生能够自己深入的探索相关的知识，面对全新的教学目标，教师和同学们要能够明确课堂中出现的问题，及时调整教学模式，最终构建高效课堂。
一、高二物理教学中存在的问题
在教学的过程中，老师和同学们要能够及时的反思，并在反思的过程中探讨出更加合适的教学模式。高二阶段同学们学习的主要内容是与磁场相关的知识，由于这部分内容较为抽象，同学们仅凭肉眼是无法观察到具体磁场的情况的，在教学的过程中同学们需要大量的时间去理解，但是由于课堂的时间有限，老师需要加快教学的速度，因而导致很多学生出现了跟不上班级教学进度的情况。其次，教师传统的教学模式很难调动出学生的积极性，他们不愿意在课上和老师共同解决相对综合的问题。最后则是学生的自主学习能力相对薄弱，高中生的思维和逻辑往往无法使他们完全理解教师所讲解的知识内容。面对这些问题，老師需要尝试从根本上解决问题，由此落实高效课堂的构建[1]。
二、高效课堂构建策略反思
（一）设计互动环节，鼓励学生主动参与
高效课堂的成功构建主要有两方面的因素，一方面是学生能够主动的参与到课堂当中，另一方面则是老师在课上的积极引导。在教学模式改进的过程中，老师可以在课上灵活的设计互动的环节，鼓励高中生积极的参与到课堂当中。例如在介绍《安培力与洛伦兹力》这一章节的内容时，老师首先要让同学们能够明白安培力和洛伦兹力分别是在哪种电厂中产生的作用力，这些作用力有着什么特点，它们的决定因素是什么？随后老师可以利用网络信息技术展示磁场对通电导线的作用，并请同学们观察这一作用所产生的作用力。在视频的介绍中，能够将抽象的理论知识转变为实际的动画，在动画中高中生可以看到模拟的场景，并由此加深对这部分问题的认识，此时请同学们结合观察到的内容进行积极的讨论，发表个人的看法，由此在课上形成互动的学习氛围，落实高效课堂的构建[2]。
（二）构建问题情境，激发学生学习兴趣
构建问题情境能够有效的促进学生在课上的积极思考。高效课堂的构建需要同学们在好奇心的带领下深入的探究。良好的问题情境可以有效的激发出学生的学习兴趣。例如在介绍《楞次定律》这一单元的内容时，首先需要同学们思考一个问题，即影响感应电流方向的因素有哪些？如何验证这些猜想？带着这样的问题，请同学们和老师一起学习本节课要重点介绍的楞次定律。在问题情境的构建中，同学们会想要自主阅读教材中提供的信息，并结合资料主动的探究，由此完成对相关知识内容的学习。楞次定律的主要内容是：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。由于这一定律较为抽象，教师可以尝试请同学们举例的方式引导他们理解，由此完成对这一单元内容的学习。
（三）开展小组合作，拓展学生思维逻辑
小组合作也是近些年教师非常喜欢应用的教学模式，在高中物理的教学过程中，老师可以请同学们结合教材中的内容采用小组合作的方式设计相关的探究实验，在实验中让同学们发现物理这门学科的特点，并由此提高同学们的思维逻辑和动手能力。例如在介绍《常见传感器的工作原理和应用》这一单元的内容时，老师可以在课上采用开放性探究实验教学的模式完成对这一单元的介绍。首先请同学们认识传感器的基本结构，从而根据结构设计探究工作原理的方式。随后教师可以将教材中的内容和实际的生活结合，请同学们认真的思考生活中常见的传感器有什么特点，以及在实际生活中有着什么应用。通过与实际生活的结合，学生能够发现物理这门学科的生活应用价值，在这样的学习环境中，学生的综合素质得到了有效的培养，最终能够完成高效课堂的构建[3]。
结束语：
教师在教学的过程中要由“教”转变为“导”，要鼓励、唤醒高中生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。在高效课堂的构建中，要能够抓住重点、破译难点、解释疑点，拓展高中生的逻辑思维，从而提高课堂中老师和学生的互动，引导高中生在实践中学习，在活跃的课堂气氛中落实高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘如楠.基于物理观念形成的高二物理教学策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]邓碧.高中生物理核心素养中科学态度的现状研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]马境涓.高中物理单元复习课有效教学策略的建构与实践研究[D].延边大学，2019.
山东省滨州市邹平市第一中学 256200
关键词：高二物理;高效课堂;教学反思
引言：
高效课堂是新教改对教师提出的新的教学任务，在以往的课堂中很多老师在课堂中扮演的角色是知识的灌输者，但是这样的教学模式对于学生综合能力的提升并没有过多的积极作用，反而让部分高中生失去了对物理的学习兴趣。高效课堂的主要目的是要让学生能够自己深入的探索相关的知识，面对全新的教学目标，教师和同学们要能够明确课堂中出现的问题，及时调整教学模式，最终构建高效课堂。
一、高二物理教学中存在的问题
在教学的过程中，老师和同学们要能够及时的反思，并在反思的过程中探讨出更加合适的教学模式。高二阶段同学们学习的主要内容是与磁场相关的知识，由于这部分内容较为抽象，同学们仅凭肉眼是无法观察到具体磁场的情况的，在教学的过程中同学们需要大量的时间去理解，但是由于课堂的时间有限，老师需要加快教学的速度，因而导致很多学生出现了跟不上班级教学进度的情况。其次，教师传统的教学模式很难调动出学生的积极性，他们不愿意在课上和老师共同解决相对综合的问题。最后则是学生的自主学习能力相对薄弱，高中生的思维和逻辑往往无法使他们完全理解教师所讲解的知识内容。面对这些问题，老師需要尝试从根本上解决问题，由此落实高效课堂的构建[1]。
二、高效课堂构建策略反思
（一）设计互动环节，鼓励学生主动参与
高效课堂的成功构建主要有两方面的因素，一方面是学生能够主动的参与到课堂当中，另一方面则是老师在课上的积极引导。在教学模式改进的过程中，老师可以在课上灵活的设计互动的环节，鼓励高中生积极的参与到课堂当中。例如在介绍《安培力与洛伦兹力》这一章节的内容时，老师首先要让同学们能够明白安培力和洛伦兹力分别是在哪种电厂中产生的作用力，这些作用力有着什么特点，它们的决定因素是什么？随后老师可以利用网络信息技术展示磁场对通电导线的作用，并请同学们观察这一作用所产生的作用力。在视频的介绍中，能够将抽象的理论知识转变为实际的动画，在动画中高中生可以看到模拟的场景，并由此加深对这部分问题的认识，此时请同学们结合观察到的内容进行积极的讨论，发表个人的看法，由此在课上形成互动的学习氛围，落实高效课堂的构建[2]。
（二）构建问题情境，激发学生学习兴趣
构建问题情境能够有效的促进学生在课上的积极思考。高效课堂的构建需要同学们在好奇心的带领下深入的探究。良好的问题情境可以有效的激发出学生的学习兴趣。例如在介绍《楞次定律》这一单元的内容时，首先需要同学们思考一个问题，即影响感应电流方向的因素有哪些？如何验证这些猜想？带着这样的问题，请同学们和老师一起学习本节课要重点介绍的楞次定律。在问题情境的构建中，同学们会想要自主阅读教材中提供的信息，并结合资料主动的探究，由此完成对相关知识内容的学习。楞次定律的主要内容是：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。由于这一定律较为抽象，教师可以尝试请同学们举例的方式引导他们理解，由此完成对这一单元内容的学习。
（三）开展小组合作，拓展学生思维逻辑
小组合作也是近些年教师非常喜欢应用的教学模式，在高中物理的教学过程中，老师可以请同学们结合教材中的内容采用小组合作的方式设计相关的探究实验，在实验中让同学们发现物理这门学科的特点，并由此提高同学们的思维逻辑和动手能力。例如在介绍《常见传感器的工作原理和应用》这一单元的内容时，老师可以在课上采用开放性探究实验教学的模式完成对这一单元的介绍。首先请同学们认识传感器的基本结构，从而根据结构设计探究工作原理的方式。随后教师可以将教材中的内容和实际的生活结合，请同学们认真的思考生活中常见的传感器有什么特点，以及在实际生活中有着什么应用。通过与实际生活的结合，学生能够发现物理这门学科的生活应用价值，在这样的学习环境中，学生的综合素质得到了有效的培养，最终能够完成高效课堂的构建[3]。
结束语：
教师在教学的过程中要由“教”转变为“导”，要鼓励、唤醒高中生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。在高效课堂的构建中，要能够抓住重点、破译难点、解释疑点，拓展高中生的逻辑思维，从而提高课堂中老师和学生的互动，引导高中生在实践中学习，在活跃的课堂气氛中落实高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘如楠.基于物理观念形成的高二物理教学策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]邓碧.高中生物理核心素养中科学态度的现状研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]马境涓.高中物理单元复习课有效教学策略的建构与实践研究[D].延边大学，2019.
山东省滨州市邹平市第一中学 256200