论文部分内容阅读
【摘要】初中历史课堂教学需要教师展现一定的教学技巧，才能够更好地实现学校的历史课程的教学目标。因此，教师所要做的是依据学校对该课程的教学目标以及围绕学生的学习需求，营造出一种课程教学的情景或者场景。情景教学的设置，不仅可以提高学生在课堂的学习兴趣，而且还可以开发学生的思维能力以及提高学生的创新能力。尤其是在初中阶段的历史教学过程中，能否创造一个良好有效的教学情景会直接影响到教师的教学效率以及学生的接受程度。因此，笔者在文中结合初中历史与社会的课堂教学的特点，提供了以一些初中历史课堂上情境教学的方法，希望给全国的各大初中学校实现理想的历史教学目标提供指导意义。
【关键词】初中历史；情境教学；分析研究
0.引言
近年来，教学新课程改革的浪潮在逐渐地兴起，在全国的很多初中学校教师开始不断地重视如何创设一个良好的课堂情境。“情境教学作为一种十分有效的教学方法，在初中历史的课堂教学过程中可以为学生提供一个浓厚的学习环境和氛围”。学生只有能够主动参与到教堂的教学过程中来，才可以在主动的学习过程里发挥出更加有效的知识能力和创新思维能力。通过掌握新的能力和巩固自身所学的新知识才能实现各个方面的素质的全面提升。如何提高学生对历史以及社会学科知识的学习兴趣，和掌握每一个知识难点是历史学科素质教育的一个重点和难点。教师只有通过各种各样的方法来创设教学情境才能够做到确保情境教学的科学性。
1.情境教学的概述
情境教学作为一种教学方法主要是指教师在教学的过程中通过有目的的创造一个具体生动的场景，尤其是在场景中加入一些有色彩的情绪和主体的形象来使得学生可以感受到态度的体验以及更好地理解和吸收教材所提供的教学内容。
因此，是否可以让学生能够真实地体验到情境教学的乐趣是初中历史课堂教学情境教学创设的重点。情境教学在教师的教学过程中可以提高学生学习体验的真实性，同时一个成功的情境教学环境的设置可以降低学生在历史学习中的难度。只有这样，学生才能够确切地体会到在历史学习过程中的快乐和兴趣，从而提高学生学习的主动性，培养一个良好的学习习惯。“传统的初中历史课堂教学往往会让学生产生一种枯燥感，而情境教学的运用会有助于学生思考知识点的生产起源和产生过程，学生才能够更好地去培养自身在历史学习中的兴趣，探究其在课堂学习中的难题和提高学习的效率”。
2.初中历史课堂情境教学的方法
2.1故事情境教学法
每一个学生都喜欢聆听故事，尤其是诸如历史类的学科，如果在枯燥的初中历史课堂教学过程中能够适当地运用一些富含哲理和趣味的小故事，那么教师就能够营造一个活跃的课堂氛围。故事情境教学法是一种十分有效的教学方法，而且教师也比较容易接受。教师就可以利用此类故事的通俗性将其运用到课堂教学中来，把故事中所使用的历史记录方法和教材中所涉及到的历史知识结合起来，培养学生的发散思维[1]。
2.2多媒体情境教学法
在21世纪的课堂教学过程中，多媒体的运用已经非常普遍了。“传统的课堂教学过程中的时间和空间经常会受到制约，多媒体教学工具的使用可以完善历史课堂的教学内容。多媒体中声音和图像的使用主要是给学生造成一定的视觉感和听觉感从而激发学生的学习兴趣”。在初中的人文历史部分的第九章会涉及到一些历史探讨以及存在的问题的分析等方面的内容，教师可以在课堂教学的过程利用影像资料，观看一些历史教学课程中比较难陈述的知识或者学生比较难懂的知识通过多媒体使得学生能够更加直观地感受到历史。这样，教师在课堂所教学的内容才能够使学生更好地接受。
2.3实验情境教学法
在初中历史的课堂教学过程中尤其是自然历史知识的部分相对来说会显得比较抽象，学生在学习的过程中对教师所教授的知识也经常会难以理解和吸收。实验法的运用能够让学生亲自参与到情境中来，通过吸引学生的注意力而达到优化教学效果的目的。在初中历史教材中会涉及到有关地球洋务运动以及甲午战争等知识点，教师可以在教学的过程中通过放映相关影片以让学生更加深入的理解其历史，学生才能真正的体验到历史的不断变化以及国家兴亡，匹夫有责，落后就要挨打等。实验情境教学法不仅可以让学生直观地接受历史知识，而且还能够保持学生对历史课堂学习的兴趣和乐趣[2]。
3.情境教学法在初中历史教学运用中的注意事项
每一种教学法都有其优点与缺点，情境教学法以不例外，所以在使用的过程中作为老师还应该注意以下事情。首先，要想情境教学能够取得良好的效果，教师在教学的过程中要设置好问题情境。只有在历史的教学过程中利用问题情境才可以激发学生进行进一步探究的欲望，让学生展开积极的思考。其次，随着高科技的发展，教师在教学的过程中要充分地利用现代教育技术的优点，从而创设出具有直观性和形象性的教学情境[3]。最后，教师在历史课堂的教学中要想缩小学生与历史学习的差距就必须能够有效地结合生活实际情况，设置与学生的生活密切相关的教学情境，提高学生对历史学习的积极性和主动性。
4.结束语
理想的教学情境可以更好地加深学生对历史知识的理解。因此，情境教学在初中的历史教学过程中显得尤为重要。文中通过地情境教学方法的探讨，期待学生能够在情境教学中不断提升历史素养和综合素质。
参考文献：
[1]李家清，陈实，张丽英，陈芳；走进新课程：论历史教学的设计与创新[J]；华中师范大学学报（自然科学版）；2009（16）.
[2]董玲玲；唐绍敏；；多媒体计算机技术在历史教学中的运用[A]；历史学的理论与实践——纪念中国地理学会成立九十周年学术会议文集[C]；2009（11）.
[3]金坛市青少年体校 吉文斌；历史教学中应注重运用比较法培养学生的思维[N]；江苏教育报；2011（01）.
【关键词】初中历史；情境教学；分析研究
0.引言
近年来，教学新课程改革的浪潮在逐渐地兴起，在全国的很多初中学校教师开始不断地重视如何创设一个良好的课堂情境。“情境教学作为一种十分有效的教学方法，在初中历史的课堂教学过程中可以为学生提供一个浓厚的学习环境和氛围”。学生只有能够主动参与到教堂的教学过程中来，才可以在主动的学习过程里发挥出更加有效的知识能力和创新思维能力。通过掌握新的能力和巩固自身所学的新知识才能实现各个方面的素质的全面提升。如何提高学生对历史以及社会学科知识的学习兴趣，和掌握每一个知识难点是历史学科素质教育的一个重点和难点。教师只有通过各种各样的方法来创设教学情境才能够做到确保情境教学的科学性。
1.情境教学的概述
情境教学作为一种教学方法主要是指教师在教学的过程中通过有目的的创造一个具体生动的场景，尤其是在场景中加入一些有色彩的情绪和主体的形象来使得学生可以感受到态度的体验以及更好地理解和吸收教材所提供的教学内容。
因此，是否可以让学生能够真实地体验到情境教学的乐趣是初中历史课堂教学情境教学创设的重点。情境教学在教师的教学过程中可以提高学生学习体验的真实性，同时一个成功的情境教学环境的设置可以降低学生在历史学习中的难度。只有这样，学生才能够确切地体会到在历史学习过程中的快乐和兴趣，从而提高学生学习的主动性，培养一个良好的学习习惯。“传统的初中历史课堂教学往往会让学生产生一种枯燥感，而情境教学的运用会有助于学生思考知识点的生产起源和产生过程，学生才能够更好地去培养自身在历史学习中的兴趣，探究其在课堂学习中的难题和提高学习的效率”。
2.初中历史课堂情境教学的方法
2.1故事情境教学法
每一个学生都喜欢聆听故事，尤其是诸如历史类的学科，如果在枯燥的初中历史课堂教学过程中能够适当地运用一些富含哲理和趣味的小故事，那么教师就能够营造一个活跃的课堂氛围。故事情境教学法是一种十分有效的教学方法，而且教师也比较容易接受。教师就可以利用此类故事的通俗性将其运用到课堂教学中来，把故事中所使用的历史记录方法和教材中所涉及到的历史知识结合起来，培养学生的发散思维[1]。
2.2多媒体情境教学法
在21世纪的课堂教学过程中，多媒体的运用已经非常普遍了。“传统的课堂教学过程中的时间和空间经常会受到制约，多媒体教学工具的使用可以完善历史课堂的教学内容。多媒体中声音和图像的使用主要是给学生造成一定的视觉感和听觉感从而激发学生的学习兴趣”。在初中的人文历史部分的第九章会涉及到一些历史探讨以及存在的问题的分析等方面的内容，教师可以在课堂教学的过程利用影像资料，观看一些历史教学课程中比较难陈述的知识或者学生比较难懂的知识通过多媒体使得学生能够更加直观地感受到历史。这样，教师在课堂所教学的内容才能够使学生更好地接受。
2.3实验情境教学法
在初中历史的课堂教学过程中尤其是自然历史知识的部分相对来说会显得比较抽象，学生在学习的过程中对教师所教授的知识也经常会难以理解和吸收。实验法的运用能够让学生亲自参与到情境中来，通过吸引学生的注意力而达到优化教学效果的目的。在初中历史教材中会涉及到有关地球洋务运动以及甲午战争等知识点，教师可以在教学的过程中通过放映相关影片以让学生更加深入的理解其历史，学生才能真正的体验到历史的不断变化以及国家兴亡，匹夫有责，落后就要挨打等。实验情境教学法不仅可以让学生直观地接受历史知识，而且还能够保持学生对历史课堂学习的兴趣和乐趣[2]。
3.情境教学法在初中历史教学运用中的注意事项
每一种教学法都有其优点与缺点，情境教学法以不例外，所以在使用的过程中作为老师还应该注意以下事情。首先，要想情境教学能够取得良好的效果，教师在教学的过程中要设置好问题情境。只有在历史的教学过程中利用问题情境才可以激发学生进行进一步探究的欲望，让学生展开积极的思考。其次，随着高科技的发展，教师在教学的过程中要充分地利用现代教育技术的优点，从而创设出具有直观性和形象性的教学情境[3]。最后，教师在历史课堂的教学中要想缩小学生与历史学习的差距就必须能够有效地结合生活实际情况，设置与学生的生活密切相关的教学情境，提高学生对历史学习的积极性和主动性。
4.结束语
理想的教学情境可以更好地加深学生对历史知识的理解。因此，情境教学在初中的历史教学过程中显得尤为重要。文中通过地情境教学方法的探讨，期待学生能够在情境教学中不断提升历史素养和综合素质。
参考文献：
[1]李家清，陈实，张丽英，陈芳；走进新课程：论历史教学的设计与创新[J]；华中师范大学学报（自然科学版）；2009（16）.
[2]董玲玲；唐绍敏；；多媒体计算机技术在历史教学中的运用[A]；历史学的理论与实践——纪念中国地理学会成立九十周年学术会议文集[C]；2009（11）.
[3]金坛市青少年体校 吉文斌；历史教学中应注重运用比较法培养学生的思维[N]；江苏教育报；2011（01）.