【摘 要】
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摘 要：初中语文教学中，自主合作探究式教学可以帮助学生培养自主学习能力，提高学生团队意识，激发学生创新型思维，提升学生的协作能力。初中语文教师利用有效的教学手段将核心素养渗透到教学过程当中，全面培养学生的综合素质，提升学生的学习能力，合理优化语文教学手段，推进语文教学事业的发展与进步。 关键词：初中语文;自主合作探究 ;应用 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-
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摘 要：初中语文教学中，自主合作探究式教学可以帮助学生培养自主学习能力，提高学生团队意识，激发学生创新型思维，提升学生的协作能力。初中语文教师利用有效的教学手段将核心素养渗透到教学过程当中，全面培养学生的综合素质，提升学生的学习能力，合理优化语文教学手段，推进语文教学事业的发展与进步。
关键词：初中语文;自主合作探究 ;应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0104-01
初中语文教学不同于小学语文，除了教学内容与难度的提升，对于学生综合能力的培养也具有重要的促进作用。实施自主合作探究式教学模式，是适应新课改教学目标的主要教学手段，对于学生主体地位的确立具有重要的促进作用，培养学生的主体意识和自主学习意识，激发学生自主创新能力，加强学生团队合作意识，培养学生全面发展，推动学生学习成绩与学习能力的共同提高。
1.自主合作探究教学模式在语文教学中的应用现状
随着新课改教育改革的施行，多数初中院校的语文教学都开始实施自主合作探究式教学模式，将提升学生主体地位作为首要教学目标。但是一些语文教师由于对自主合作探究式教学模式的不熟悉，造成很多教学问题的产生，其中主要的问题有几点：第一，对于学生的主体地位掌握不清晰，教学模式的使用方法不合理，对于学生自主合作探究式学习的促进作用微乎其微，许多教师认为只要将课堂主动性交给学生就可以，忽略了教师在其中的引导作用;第二，学生对于新旧两种教育模式的转变一时无法接受，突然性的转变教育模式可能会引起学生的不适，长期受到传统教育模式的影响，学生已经产生了一定的学习依赖心理，对于自主学习方式不知所措，学习方法掌握不清晰，影响学生的学习效果;第三，学生的自制力差。学生的实际年龄比较小，处于青春发展阶段，对外界事物好奇心较重，容易受到外界新奇事物的影响，自主学习时无法集中注意力，学习自制力比较差。另外在小组交流过程中，一些同学学习态度不端正，扰乱课堂秩序，浑水摸鱼，不认真开展学习活动，影响自己和周边学生的学习质量。教师的自主合作探究式教学模式对于学生的长期发展具有一定的促进作用，但是实施全新的教学模式需要教师的适当引导，帮助学生转换学习态度，培养正确的学习习惯，促进学生综合素养的提升。
2.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用策略
（1）合理建立学习小组，确定学生主体地位
建立学习小组可以帮助学生快速确立自身的学习主体地位，学生在与同学的交流互动过程中，形成团队合作意识，激发学生的自主学习态度，积极和组员进行探讨研究，将自身的優势发挥出来，帮助其他同学共同进步，优化课堂教学氛围，激发学生的思维拓展能力。教师可以通过合理的学习小组分配，将不同的学习水平学生进行合理分配，帮助学生进行自主学习。可以采用“1+2+1”的成熟小组组成模式既“一名优等生、一名后进生、两名中等生”，小组组建完毕后可以选择优等生作为小组代表，也可以大家轮流当组长，促进学生的竞争意识，推动学生进行自主学习。
（2）优化自主教学模式，提升学生自主意识
优化自主合作探究式教学模式，可以帮助学生快速建立自主学习的意识，教师可以通过鼓励学生进行有目的的课程预习，锻炼学生的自主学习习惯养成。例如，在《桃花源记》一课的学习过程中，教师可以将课文进行分段讲解，进行下一段课程学习时可以让学生进行课文预习，首先，将课文进行阅读，方便对课文进行整体理解;其次，将难以掌握的字、词进行总结，集中处理，查找相关学习资料;最后，整体翻译课文，理解文章表达思想。通过学生的自主学习，教师的课堂教学效率能够得到显著提升，遇到学生自己不会的问题，学生的注意力会显著提高，加强学生学习质量的提升。
（3）加强课堂教学活动，培养学生团队意识
加强课堂教学活动可以帮助学生培养竞争意识与团队意识。教师在课程过程中利用生动有趣的教学活动，帮助学生理解课程内容，同时激发学生的学习兴趣，在学生高度注意力集中的情况下融合课堂知识，不仅学生可以将知识牢固掌握，也方便教师了解学生的学习进度与知识掌握程度。例如，在《论语》的学习过程中，教师可以让学生扮演不同的人物角色，使用情景再现的方法将短短的一句论语内容展现给大家。每个学习小组有不同的分配，每个成员担任不同的角色，需要为大家展示历史事件或者背景发展，培养学生的合作精神与自主探索意识，全面提高学生的综合素养与学习能力。
自主合作探究式教学模式推动了初中语文教育体系的快速发展，学生在确立自身的学习主体地位以后，清晰的了解学习方向，激发自身的学习意识与思维创新能力。学生可以使用自己喜欢的方式进行探索学习，教师经过细心的观察与引导，帮助学生形成正确的学习习惯，了解自身的学习任务。在不断的进步与探索当中建立完善的知识体系，获取学习进步的成就感，建立学习的自信心，提高语文综合水平。教师作为主要的学习引导者，使用灵活的自主合作探究式教学手段，帮助学生进行学习计划的推进，促进学生的全面发展与进步。
参考文献
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