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摘要：语文的核心任务是培养学生的阅读能力和写作能力，而写作能力更加综合地体现了学生的语文素养，是衡量语文水平的标准。因此，加强作文指导十分关键，本文针对此问题展开简略探究。
关键词：小学语文;作文;指导策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-281
引言
小学语文教学中有很多教学内容，其中作文指导是非常重要的一项，只有学生全面地提升写作能力，才能够领略小学语文的魅力与意义，所以在小学语文教学中加强作文的指导是十分重要的。如果学生的写作能力能够有所提高，会在一定程度上提高语文成绩，并且可以辅助其他学科成绩的提升，以此促进学生综合能力的提高。所以教师应该积极探索作文指导的有效途径和方法。
一、重视作文指导，凸显学生地位
作文在语文教学中是一项非常重要的内容，它能够很好地辅助学生提高语文成绩，也可以让他们深入地了解到语文学習的意义。但是目前教师并不注重对学生写作的指导，只是一味地让他们去写作文，然后进行批改打分，不能给出实质性的指导建议。在这种情况下，教师应该加强对学生的作文训练，帮助他们实质性地提高语文的写作能力。在课堂指导时，教师应充分发挥引领作用，当好领航者，让学生自己去发掘在日常生活中积累的写作素材，从而增加写作的感染力。例如，在指导小学语文《我想对您说》这一习作内容时，“：你想对他（她）说什么？”“怎么说”？来打开学生思路，然后重点指导“怎么说”，又从人物的身份不同应怎么说，说的内容不同又怎么说....，这样学生的话匣子就被打开了，写作起来更有话说，也更有感染力，学生的主体地位也得到了充分的体现。
二、从实际出发，激发写作热情
小学语文教师在作文教学过程中， 首先应该想方设法培 养学生的写作热情，这是进行个性化作文创作的必要前提。教 师应根据学生的具体情况， 思索和探究采用何种方法来点燃 学生的写作欲望， 进而培养他们深入、 细致地观察生活和事 物，使学生发自内心的热爱写作且能够沉浸在创作的激情中。 小学生的身心发展规律决定了他们对于新鲜事物具有强烈的 好奇心和求知欲，同时希望获得他人的赞同和肯定。因此教师 应该走近学生，构建和谐亲切的师生关系，在此基础上加深对 于学生的了解。 其次，教师可以发掘学生的兴趣和爱好，再围 绕这些进行写作教学。 例如，新学期伊始，学生往往都会购买 自己喜欢的学习用具，教师可以以“最喜爱的学习用品”为写 作主题，让学生进行写作练习，自己最喜欢哪一个学习用具， 描述它的外形、 功能以及自己为什么喜欢它。 通过教师循循 善诱的引导，学生的写作热情逐渐高涨，同时学生的语言表达 与写作能力也会得到提高。
三、利用多媒技术，激发学生兴趣
小学生由于自身年龄较小，学习活动多以兴趣为基础，无兴趣学习，无法高效地提升教学效果。所以，在小学语文作文指导中，老师要重视培养学生的学习积极性，充分发挥学生的能动性，积极投入学习，由以往的处于被动学习向自学能力转化。老师利用多媒体系统，以图像、声音、视频等方式，将作文素材展现在学生眼前，使课程内容更为有趣、生动，能高效地提高学生的学习积极性，培养学生的感观，使学生的思维活动自始至终处在兴奋、活跃性的模式。例如，在指导习作《中国的世界文化遗产》时，由于学生对中国的世界文化遗产接触较少，了解不多，教师就可以充分利用多媒体来展现这些地方的建筑物特点、风土人情，激发学生的自豪感，以及对写作的兴趣。
四、拓宽学生思路，丰富学生想象
教师还应该对小学生的想象力和创造力进行重点塑造。在以往的小学写作训练中，一般是教师过于关注学生的写作技巧，以至于忽视对其展开想象力和创造力的引导。在这种教学模式下，小学生丰富的想象思维被严重束缚，创造力不能得到发挥。学生创作的作品具有一定的局限性，缺少真情实感。因此，小学语文教师要认识到这种教学模式的局限性，在明确方向的前提下，接下来的工作就需要引导学生搭建起一个大致的写作框架，教师在作文指导过程中首先要解决的问题就是引导学生结合自己的写作方向，构建起一个自己的支架，先写什么，后写什么，每个结构要写哪几部分内容，最终要表达什么样的情感……例如，在让学生写作文《好朋友》时，教师可以让学生以“好朋友”为主题绘制思维导图。在绘制过程中，学生在思维导图的各个主脉上写出人作为好朋友、动物作为好朋友、书籍作为好朋友、大自然作为好朋友等关键词，然后在各个主脉上绘制支脉，并写上关键词。借助思维导图，学生可以确定不同的习作方向，在写作过程中，把自己与“好朋友”之间发生的事、取得的收获等内容写出来，使学生写出内容不同的优秀作文。
五、指导课外阅读，积累语言知识
阅读是小学生学习写作、积累语言知识的重要途径。在进行作文教学时，学生通过大量的阅读能够学习优秀文章的写作方法、构思方法，掌握好词好句、名人名言等丰富的语言知识。有了丰富的知识储备，学生在写作文时能用优美生动的语言进行描写，作文更具感染力。因此，在小学中年级作文教学中，教师指导学生写作方法时，要引导他们进行课外阅读，让学生在阅读过程中思考和学习，并把遇到的好词好句摘抄下来。在培养学生的课外阅读兴趣时，教师可以对学生的阅读书籍进行指导，向他们推荐适合阅读的书籍，如《安徒生童话》《神奇的钓鱼竿》《说谎的放牛娃》《365夜故事》等，让学生在趣味阅读中掌握更多的好词好句，掌握修辞方法的运用技巧，并把在课外阅读中学到的知识运用到写作中，使他们写出的作文语句更加优美，实现阅读活动对学生写作能力的有效促进。
结束语
综上所述，教师要全面贯彻小学语文课程标准要求，明确作文指导目标，在目标和方向的指引下，借助思维导图等方式，搭建写作支架，以此为基础充实作文内容，丰富写作内涵，逐渐形成自己的写作风格，提高写作质量。
参考文献
[1]李晓刚.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].考试周刊，2021（20）：29-30.
[2]白玉秀.小学语文作文教学中学生想象力的培养探讨[J].学周刊，2021（09）：111-112.
[3]杜凤莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课外语文，2021（01）：137-138.
关键词：小学语文;作文;指导策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-281
引言
小学语文教学中有很多教学内容，其中作文指导是非常重要的一项，只有学生全面地提升写作能力，才能够领略小学语文的魅力与意义，所以在小学语文教学中加强作文的指导是十分重要的。如果学生的写作能力能够有所提高，会在一定程度上提高语文成绩，并且可以辅助其他学科成绩的提升，以此促进学生综合能力的提高。所以教师应该积极探索作文指导的有效途径和方法。
一、重视作文指导，凸显学生地位
作文在语文教学中是一项非常重要的内容，它能够很好地辅助学生提高语文成绩，也可以让他们深入地了解到语文学習的意义。但是目前教师并不注重对学生写作的指导，只是一味地让他们去写作文，然后进行批改打分，不能给出实质性的指导建议。在这种情况下，教师应该加强对学生的作文训练，帮助他们实质性地提高语文的写作能力。在课堂指导时，教师应充分发挥引领作用，当好领航者，让学生自己去发掘在日常生活中积累的写作素材，从而增加写作的感染力。例如，在指导小学语文《我想对您说》这一习作内容时，“：你想对他（她）说什么？”“怎么说”？来打开学生思路，然后重点指导“怎么说”，又从人物的身份不同应怎么说，说的内容不同又怎么说....，这样学生的话匣子就被打开了，写作起来更有话说，也更有感染力，学生的主体地位也得到了充分的体现。
二、从实际出发，激发写作热情
小学语文教师在作文教学过程中， 首先应该想方设法培 养学生的写作热情，这是进行个性化作文创作的必要前提。教 师应根据学生的具体情况， 思索和探究采用何种方法来点燃 学生的写作欲望， 进而培养他们深入、 细致地观察生活和事 物，使学生发自内心的热爱写作且能够沉浸在创作的激情中。 小学生的身心发展规律决定了他们对于新鲜事物具有强烈的 好奇心和求知欲，同时希望获得他人的赞同和肯定。因此教师 应该走近学生，构建和谐亲切的师生关系，在此基础上加深对 于学生的了解。 其次，教师可以发掘学生的兴趣和爱好，再围 绕这些进行写作教学。 例如，新学期伊始，学生往往都会购买 自己喜欢的学习用具，教师可以以“最喜爱的学习用品”为写 作主题，让学生进行写作练习，自己最喜欢哪一个学习用具， 描述它的外形、 功能以及自己为什么喜欢它。 通过教师循循 善诱的引导，学生的写作热情逐渐高涨，同时学生的语言表达 与写作能力也会得到提高。
三、利用多媒技术，激发学生兴趣
小学生由于自身年龄较小，学习活动多以兴趣为基础，无兴趣学习，无法高效地提升教学效果。所以，在小学语文作文指导中，老师要重视培养学生的学习积极性，充分发挥学生的能动性，积极投入学习，由以往的处于被动学习向自学能力转化。老师利用多媒体系统，以图像、声音、视频等方式，将作文素材展现在学生眼前，使课程内容更为有趣、生动，能高效地提高学生的学习积极性，培养学生的感观，使学生的思维活动自始至终处在兴奋、活跃性的模式。例如，在指导习作《中国的世界文化遗产》时，由于学生对中国的世界文化遗产接触较少，了解不多，教师就可以充分利用多媒体来展现这些地方的建筑物特点、风土人情，激发学生的自豪感，以及对写作的兴趣。
四、拓宽学生思路，丰富学生想象
教师还应该对小学生的想象力和创造力进行重点塑造。在以往的小学写作训练中，一般是教师过于关注学生的写作技巧，以至于忽视对其展开想象力和创造力的引导。在这种教学模式下，小学生丰富的想象思维被严重束缚，创造力不能得到发挥。学生创作的作品具有一定的局限性，缺少真情实感。因此，小学语文教师要认识到这种教学模式的局限性，在明确方向的前提下，接下来的工作就需要引导学生搭建起一个大致的写作框架，教师在作文指导过程中首先要解决的问题就是引导学生结合自己的写作方向，构建起一个自己的支架，先写什么，后写什么，每个结构要写哪几部分内容，最终要表达什么样的情感……例如，在让学生写作文《好朋友》时，教师可以让学生以“好朋友”为主题绘制思维导图。在绘制过程中，学生在思维导图的各个主脉上写出人作为好朋友、动物作为好朋友、书籍作为好朋友、大自然作为好朋友等关键词，然后在各个主脉上绘制支脉，并写上关键词。借助思维导图，学生可以确定不同的习作方向，在写作过程中，把自己与“好朋友”之间发生的事、取得的收获等内容写出来，使学生写出内容不同的优秀作文。
五、指导课外阅读，积累语言知识
阅读是小学生学习写作、积累语言知识的重要途径。在进行作文教学时，学生通过大量的阅读能够学习优秀文章的写作方法、构思方法，掌握好词好句、名人名言等丰富的语言知识。有了丰富的知识储备，学生在写作文时能用优美生动的语言进行描写，作文更具感染力。因此，在小学中年级作文教学中，教师指导学生写作方法时，要引导他们进行课外阅读，让学生在阅读过程中思考和学习，并把遇到的好词好句摘抄下来。在培养学生的课外阅读兴趣时，教师可以对学生的阅读书籍进行指导，向他们推荐适合阅读的书籍，如《安徒生童话》《神奇的钓鱼竿》《说谎的放牛娃》《365夜故事》等，让学生在趣味阅读中掌握更多的好词好句，掌握修辞方法的运用技巧，并把在课外阅读中学到的知识运用到写作中，使他们写出的作文语句更加优美，实现阅读活动对学生写作能力的有效促进。
结束语
综上所述，教师要全面贯彻小学语文课程标准要求，明确作文指导目标，在目标和方向的指引下，借助思维导图等方式，搭建写作支架，以此为基础充实作文内容，丰富写作内涵，逐渐形成自己的写作风格，提高写作质量。
参考文献
[1]李晓刚.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].考试周刊，2021（20）：29-30.
[2]白玉秀.小学语文作文教学中学生想象力的培养探讨[J].学周刊，2021（09）：111-112.
[3]杜凤莲.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课外语文，2021（01）：137-138.