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经笔者长期观察，小学生升上高年级之后，在英语学习中的表现发生了明显的变化。初学英语的学生对英语充满了浓厚的兴趣，在英语课上几乎所有学生都踮起脚尖，小手举得高高的，小脸涨得红红的，调皮的学生甚至半跪在凳子上，嘴里不停地叫喊著：“Let me try.”非常急切地想表现自己，下课后还不忘时不时地秀一秀自己刚学的单词和短语。如此这般浓烈的学习热情曾引来其他学科老师的多少羡慕。可是随着年龄的增长，那种跃跃欲试的场面不见了，取而代之的是“寂静”，每次发言的总是那几张优秀学生的面孔，大部分学生曾经闪亮的眼睛开始闪躲，不自信、害羞写满了他们的脸。课后积极运用英语的十分罕见，完成作业也变得漫不经心。高年级英语学习“转冷”的现象表明学生学习英语的热情正在慢慢退却，这一危险的信号应该引起英语教师的足够重视，因为学生一旦在小学阶段对英语学习没了兴趣，就很难在以后的学习中再激起学习兴趣。所以此时，讨论“如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣”就显得很有必要了。
造成高年级学生学习兴趣由浓变淡的因素有很多种：
1.心理学研究表明：小学生的兴趣本身就具有无意识、不稳定的特点。因此，出现这样的现象并不奇怪，教师要充分认识到培养学生学习英语的兴趣是一个长期的、发展的过程，需要采用科学的教学方式解决。
2.随着教材难度的加深，学生不能再像初学英语时脱口而出地进行表达，整句、整段的输出需要大量单词及短语等知识储备，所以就需要学生在学习英语的过程中进行大量的记忆。于是有一些不讲方法、一味死记硬背又有些懒惰的学生开始对英语学习产生畏惧心理，进而慢慢丧失了学习英语的兴趣。
3.高年级学生的心理已日趋成熟，怕羞、怕说错、怕被人取笑是他们的普遍想法。这种由于缺乏心理安全感，导致不能积极参与英语学习活动，进而慢慢对英语学习没有兴趣的学生也不在少数。
4.由于英语教师在选择教学活动时，没有充分了解学生的生活和兴趣点，也是造成学生觉得英语学习无趣的原因之一。常在高年级的英语课堂中，还会看到学生在三、四年级就已经玩厌的游戏，没有创新的教学活动无法激起“小大人”的学习兴趣。
5.一些英语教师认为英语教学的最终目的就是应试，于是整天进行题海战术，让学生对英语学习的兴趣在一道道习题中消磨殆尽。高年级的学生依然活泼、好动，如果一直面对枯燥的习题，无法满足他们喜欢新奇、爱好幻想的心理，他们需要展示自我的舞台。
针对以上问题，高年级英语教师应该如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣，使学生在小学阶段学好英语，为以后的英语学习打下坚实的基础？我觉得应该做好以下几点：
一、营造和谐的学习氛围，保护学生的自尊心。
和谐、宽松的学习氛围能够使学生的心理获得安全感，能使学生愿意用英语进行表达，也是保持学生英语学习兴趣的基础。它需要教师和学生共同去营造。作为英语教师，应该具备耐心和宽容心，要认真地倾听学生“支支吾吾”的发言，理解他们在口语交际中出现的错误，对学生不要严加苛责，要帮助学生分析原因，帮助学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯；要试着用赞赏、鼓励的眼光去看待每一位学生，因为英语学习的过程就是反复犯错、不断纠错的过程。在我的课堂中，当学生想要指出别人错误时，不能打断别人，不能用言语攻击别人，因为高年级学生的自尊心更强，逆反心理也正在开始萌动，很有可能会因为受到挫折而厌恶英语学习。
二、创设生动的教学情境，调动学生的积极性。
布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学习的语言材料。”高年级教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连，应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论，使学生在轻松快乐的氛围中进行交流，让学生“学以致用”。例如在教学6B Unit 5“The seasons”一课时，通过欣赏一段纽约四季的短片，让学生通过感官直接感受，获得最真实的体验，然后再图文结合进行教学，使学生身心愉悦，从而调动了学生学习英语的积极性。
三、开展丰富的实践活动，激起学生的成就感。
语言是需要在实践中运用的，如果学生只能在试卷中体验成就感，那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台，让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力，学生对英语真正感兴趣，是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵等，让学生在展示自我的过程得到认同、获得成功。
四、采用多元的评价方式，建立学生的自信心。
评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在高年级英语教学中，为了克服评价的单一化，可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅，书写却不行；有的学生学习态度端正，却始终无法获得好的成绩。英语学习笔试成绩的记载也要分阶段，切勿以一张试卷来评价一位学生成绩的好坏。本学期，我校六年级就采用了口语测试与笔试相结合的评价体系，口语测试中又包含了美文诵读、即兴回答、诵读课文、话题描述四项。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。
一位教育家说过：“如果学生对学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”由此可见，如何激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性是教师的首要任务。兴趣是学习英语的原动力，是自主学习的基础，如果高年级的学生对英语学习失去了兴趣，那后果是不堪想象的。
造成高年级学生学习兴趣由浓变淡的因素有很多种：
1.心理学研究表明：小学生的兴趣本身就具有无意识、不稳定的特点。因此，出现这样的现象并不奇怪，教师要充分认识到培养学生学习英语的兴趣是一个长期的、发展的过程，需要采用科学的教学方式解决。
2.随着教材难度的加深，学生不能再像初学英语时脱口而出地进行表达，整句、整段的输出需要大量单词及短语等知识储备，所以就需要学生在学习英语的过程中进行大量的记忆。于是有一些不讲方法、一味死记硬背又有些懒惰的学生开始对英语学习产生畏惧心理，进而慢慢丧失了学习英语的兴趣。
3.高年级学生的心理已日趋成熟，怕羞、怕说错、怕被人取笑是他们的普遍想法。这种由于缺乏心理安全感，导致不能积极参与英语学习活动，进而慢慢对英语学习没有兴趣的学生也不在少数。
4.由于英语教师在选择教学活动时，没有充分了解学生的生活和兴趣点，也是造成学生觉得英语学习无趣的原因之一。常在高年级的英语课堂中，还会看到学生在三、四年级就已经玩厌的游戏，没有创新的教学活动无法激起“小大人”的学习兴趣。
5.一些英语教师认为英语教学的最终目的就是应试，于是整天进行题海战术，让学生对英语学习的兴趣在一道道习题中消磨殆尽。高年级的学生依然活泼、好动，如果一直面对枯燥的习题，无法满足他们喜欢新奇、爱好幻想的心理，他们需要展示自我的舞台。
针对以上问题，高年级英语教师应该如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣，使学生在小学阶段学好英语，为以后的英语学习打下坚实的基础？我觉得应该做好以下几点：
一、营造和谐的学习氛围，保护学生的自尊心。
和谐、宽松的学习氛围能够使学生的心理获得安全感，能使学生愿意用英语进行表达，也是保持学生英语学习兴趣的基础。它需要教师和学生共同去营造。作为英语教师，应该具备耐心和宽容心，要认真地倾听学生“支支吾吾”的发言，理解他们在口语交际中出现的错误，对学生不要严加苛责，要帮助学生分析原因，帮助学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯；要试着用赞赏、鼓励的眼光去看待每一位学生，因为英语学习的过程就是反复犯错、不断纠错的过程。在我的课堂中，当学生想要指出别人错误时，不能打断别人，不能用言语攻击别人，因为高年级学生的自尊心更强，逆反心理也正在开始萌动，很有可能会因为受到挫折而厌恶英语学习。
二、创设生动的教学情境，调动学生的积极性。
布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学习的语言材料。”高年级教学情境的创设应该与学生的生活实际紧密相连，应该让学生围绕感兴趣的话题进行讨论，使学生在轻松快乐的氛围中进行交流，让学生“学以致用”。例如在教学6B Unit 5“The seasons”一课时，通过欣赏一段纽约四季的短片，让学生通过感官直接感受，获得最真实的体验，然后再图文结合进行教学，使学生身心愉悦，从而调动了学生学习英语的积极性。
三、开展丰富的实践活动，激起学生的成就感。
语言是需要在实践中运用的，如果学生只能在试卷中体验成就感，那是远远不够的。教师要为学生搭建更加广阔的展示舞台，让学生因为运用英语而自豪。成就感是推动英语学习的内驱力，学生对英语真正感兴趣，是因为学会用英语对话时可以满足自己的成功欲。因此英语教师要为学生开展丰富的语言实践活动，可以是课本剧表演、手抄报展示、诗朗诵等，让学生在展示自我的过程得到认同、获得成功。
四、采用多元的评价方式，建立学生的自信心。
评价方式应该由形成性评价和终结性评价组成。在高年级英语教学中，为了克服评价的单一化，可以加入口语测试、学习能力评估等。因为有的学生口语表达流畅，书写却不行；有的学生学习态度端正，却始终无法获得好的成绩。英语学习笔试成绩的记载也要分阶段，切勿以一张试卷来评价一位学生成绩的好坏。本学期，我校六年级就采用了口语测试与笔试相结合的评价体系，口语测试中又包含了美文诵读、即兴回答、诵读课文、话题描述四项。多元化的评价有利于帮助学生减少内心的压力，建立自信心。
一位教育家说过：“如果学生对学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”由此可见，如何激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性是教师的首要任务。兴趣是学习英语的原动力，是自主学习的基础，如果高年级的学生对英语学习失去了兴趣，那后果是不堪想象的。