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[摘要]在外语教学与学习中，写作能力作为“听、说、读、写、译”五个能力项目中的一环，占有十分重要的地位与作用。无论是外语教学还是外语学习，都不能忽视对写作能力的培养。日语写作能力，也毫不例外地成为日语学习者必须掌握的能力素质之一。而恰恰日语能力的培养又是日语专业学生的弱项，因此笔者在结合自身多年教学实践的基础上对其制约因素进行了初步的探讨，并提出了相应对策，以期对日语写作的提高有所借鉴和参考。
[关键词]基本功 汉语水平 日语思维 普遍写作方法
笔者在结合多年日语作文教学与作文竞赛指导的基础上，并在以湖南吉首大学日语专业学生为对象的日语作文问卷调查的基础上，进行了综合和整理，获得了第一手资料，找到了一直以来困绕日语专业学生写作能力提高的如下制约因素，并对其进行了对策分析，以期对日语写作能力的提高有所帮助。
日语基本功
在长期的日语教学中，我们不难发现日语写作中常见的错误有以下几类：不会用简体，表达不标准，用词不恰当，助词脱落或者用错，无视词性，句子成分搭配不当，乱用时态，句子之间不连贯，逻辑欠缺等。而我们又不难发现，造成学生以上写作错误的不是别的原因，而恰恰是日语语言的基本功问题。这是由于许多学生在日语学习中，不注重日语基本知识的学习，急功近利，机械地模仿日语语言表达的缘故。而有些学生对基本知识的学习没有系统化的掌握，或者掌握不牢固。这就是造成日语写作错误百出的重要原因之一。因此，只有牢固掌握日语语言知识，恰当地运用日语，才能克服以上困难，写好日语作文。可以说，扎实的日语语言基本功，是写好日语作文的最关键的因素之一。因此，日语专业学生从一开始学习就要尽最大的努力掌握好日语的基本功。首先是日语词汇的学习，因为词汇是日语作文最基本的材料。其次是日语语法，包括助词的用法、句法结构、搭配、动词变形等，这些都是日语作文的支架。再次，需要掌握日语表达的独特特点，这是写好日语作文的诀窍之一。
汉语水平的影响
任何一种外语语言的写作能力体现，都不是独立存在的，而是与母语有着或多或少的联系，或者说是一种共性。尤其是日语与汉语特殊的关系，更体现了这一点。可以说，母语写作能力的高低也与外语写作水平的高低有着直接或者间接的联系。日语写作也不例外。在日语作文中，作文的素材、题材与体裁、修辞手法及其表达方式，文学形式，文章框架等都与汉语写作有着很多的相似性。因此，对于日语专业学生来说，汉语水平的高低对日语写作起着非常大的制约作用。许多学生在日语作文时，总觉得没有素材可以写，或者找不到写作的出发点，不知道从何处着手。在正式的写作中，又苦于不知道怎么去用语言表达，或者文章没有文采等等，所有这些都是汉语水平不高所导致的。另一方面，过分套用汉语式的思维，写出很多汉语式的日语，这也是由于汉语影响所导致，因此，需要灵活处理和运用，一分为二地看问题。
日语思维方式的培养
研究表明，在影响第二语言习得和语言交际的诸多因素中,语言思维的形式是一个重要因素,用母语思维还是外语思维直接影响语言学习的效果和语言输出质量,如准确度、有效度、编码和解码的速度等。
因此，要想写出较高水平的日语作文，首先应在充分了解中日两国人思维方式差异的基础上，尽量尝试用日语思维去进行写作。虽然中日两国人因为文化的同源性，在很多方面有着相似点，但是，中国人与日本人的思维方式却有着很大的不同。一般来说，表现在写作方面，中国人喜欢写些套话，或者说宽泛的话，例如号召，表决心等，而日本人在作文时比较细腻，喜欢从细小的地方着手，不喜欢大话套话之类的，他们喜欢用细小的东西去打动人。由于受日本人这些独特思维方式的影响，使得日语具有许多与汉语不同的表达方式。如，日语的暧昧语、“婉曲表现”、“待遇表现”、“谦逊表现”、“省略表现”、“忌讳语”、“礼貌语”、“寒暄语”等。因此，在进行日语写作时，就要努力培养日语思维，用日语思维去进行创作，这是写出优秀的日语作文的关键之所在。而培养日语思维，重点在于充分了解和研究中日两国国民思维差异、价值观等的基础上，特别注意日语的这些特点。
其他普遍写作方法
写作是一个系统的工程，不是运用一种方法，运用一种修辞方法就能完成的，需要各种基本能力的配合，需要各种材料的综合和润色等。日语写作也同样如此，需要充分调动所学的日语语言、文化、文学等知识，运用多种手法进行写作。因此，其他普通写作方法对日语作文同样是适应的。如缩写，扩写等，需要平时加强训练。特别是要经常写日记，多练习。这也是提高日语写作水平的有效方法之一。
结语
日语写作，是一个十分重要且不可缺少的能力培养项目之一。每年日语专业四、八级考试、毕业论文，毕业后日语书信、公文等的撰写等，都是写作能力的集中体现。对于零起点的日语专业学生来说，要在短时间内掌握一门语言，并提高日语写作能力，绝非易事。因此，需要高度重视。可以说，无论是对于学生还是老师来说，如何提高日语写作水平，都将成为一个无法逃避的重要课题，有待于不断探索和研究。
本文是吉首大学校级课题《提高学生日语写作能力的实践与探索》成果之一。
参考文献：
[1]白政文.浅析大学日语作文教学[J].呼伦贝尔学院学报,2003年10月第11卷第5期.
[2]王秋菊,石晶,多田敬司.大学日语作文共性问题探析[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2002年5月第25卷第3期
[3]肖燕.第二语言习得中语言思维的作用及外语思维的形成[J].东外语教学,2003年第3期.
[4]才旦曲珍.浅析日本人思维方式对日语及日本文学的影响[J].西藏大学学报,2006年11月第二十一卷增刊.
作者单位：吉首大学外国语学院湖南张家界
[关键词]基本功 汉语水平 日语思维 普遍写作方法
笔者在结合多年日语作文教学与作文竞赛指导的基础上，并在以湖南吉首大学日语专业学生为对象的日语作文问卷调查的基础上，进行了综合和整理，获得了第一手资料，找到了一直以来困绕日语专业学生写作能力提高的如下制约因素，并对其进行了对策分析，以期对日语写作能力的提高有所帮助。
日语基本功
在长期的日语教学中，我们不难发现日语写作中常见的错误有以下几类：不会用简体，表达不标准，用词不恰当，助词脱落或者用错，无视词性，句子成分搭配不当，乱用时态，句子之间不连贯，逻辑欠缺等。而我们又不难发现，造成学生以上写作错误的不是别的原因，而恰恰是日语语言的基本功问题。这是由于许多学生在日语学习中，不注重日语基本知识的学习，急功近利，机械地模仿日语语言表达的缘故。而有些学生对基本知识的学习没有系统化的掌握，或者掌握不牢固。这就是造成日语写作错误百出的重要原因之一。因此，只有牢固掌握日语语言知识，恰当地运用日语，才能克服以上困难，写好日语作文。可以说，扎实的日语语言基本功，是写好日语作文的最关键的因素之一。因此，日语专业学生从一开始学习就要尽最大的努力掌握好日语的基本功。首先是日语词汇的学习，因为词汇是日语作文最基本的材料。其次是日语语法，包括助词的用法、句法结构、搭配、动词变形等，这些都是日语作文的支架。再次，需要掌握日语表达的独特特点，这是写好日语作文的诀窍之一。
汉语水平的影响
任何一种外语语言的写作能力体现，都不是独立存在的，而是与母语有着或多或少的联系，或者说是一种共性。尤其是日语与汉语特殊的关系，更体现了这一点。可以说，母语写作能力的高低也与外语写作水平的高低有着直接或者间接的联系。日语写作也不例外。在日语作文中，作文的素材、题材与体裁、修辞手法及其表达方式，文学形式，文章框架等都与汉语写作有着很多的相似性。因此，对于日语专业学生来说，汉语水平的高低对日语写作起着非常大的制约作用。许多学生在日语作文时，总觉得没有素材可以写，或者找不到写作的出发点，不知道从何处着手。在正式的写作中，又苦于不知道怎么去用语言表达，或者文章没有文采等等，所有这些都是汉语水平不高所导致的。另一方面，过分套用汉语式的思维，写出很多汉语式的日语，这也是由于汉语影响所导致，因此，需要灵活处理和运用，一分为二地看问题。
日语思维方式的培养
研究表明，在影响第二语言习得和语言交际的诸多因素中,语言思维的形式是一个重要因素,用母语思维还是外语思维直接影响语言学习的效果和语言输出质量,如准确度、有效度、编码和解码的速度等。
因此，要想写出较高水平的日语作文，首先应在充分了解中日两国人思维方式差异的基础上，尽量尝试用日语思维去进行写作。虽然中日两国人因为文化的同源性，在很多方面有着相似点，但是，中国人与日本人的思维方式却有着很大的不同。一般来说，表现在写作方面，中国人喜欢写些套话，或者说宽泛的话，例如号召，表决心等，而日本人在作文时比较细腻，喜欢从细小的地方着手，不喜欢大话套话之类的，他们喜欢用细小的东西去打动人。由于受日本人这些独特思维方式的影响，使得日语具有许多与汉语不同的表达方式。如，日语的暧昧语、“婉曲表现”、“待遇表现”、“谦逊表现”、“省略表现”、“忌讳语”、“礼貌语”、“寒暄语”等。因此，在进行日语写作时，就要努力培养日语思维，用日语思维去进行创作，这是写出优秀的日语作文的关键之所在。而培养日语思维，重点在于充分了解和研究中日两国国民思维差异、价值观等的基础上，特别注意日语的这些特点。
其他普遍写作方法
写作是一个系统的工程，不是运用一种方法，运用一种修辞方法就能完成的，需要各种基本能力的配合，需要各种材料的综合和润色等。日语写作也同样如此，需要充分调动所学的日语语言、文化、文学等知识，运用多种手法进行写作。因此，其他普通写作方法对日语作文同样是适应的。如缩写，扩写等，需要平时加强训练。特别是要经常写日记，多练习。这也是提高日语写作水平的有效方法之一。
结语
日语写作，是一个十分重要且不可缺少的能力培养项目之一。每年日语专业四、八级考试、毕业论文，毕业后日语书信、公文等的撰写等，都是写作能力的集中体现。对于零起点的日语专业学生来说，要在短时间内掌握一门语言，并提高日语写作能力，绝非易事。因此，需要高度重视。可以说，无论是对于学生还是老师来说，如何提高日语写作水平，都将成为一个无法逃避的重要课题，有待于不断探索和研究。
本文是吉首大学校级课题《提高学生日语写作能力的实践与探索》成果之一。
参考文献：
[1]白政文.浅析大学日语作文教学[J].呼伦贝尔学院学报,2003年10月第11卷第5期.
[2]王秋菊,石晶,多田敬司.大学日语作文共性问题探析[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2002年5月第25卷第3期
[3]肖燕.第二语言习得中语言思维的作用及外语思维的形成[J].东外语教学,2003年第3期.
[4]才旦曲珍.浅析日本人思维方式对日语及日本文学的影响[J].西藏大学学报,2006年11月第二十一卷增刊.
作者单位：吉首大学外国语学院湖南张家界