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摘要:孩子天生就有好奇心和探索的欲望,他们对身边的世界充满好奇,用自己的双眼、双手勇敢的探索和发现。因此,幼师充分了解儿童科学探究活动的价值、如何实施以及在其中发挥什么作用是非常重要的。科学探究活动的核心价值在于做科学,而不是学科学;关注你的大脑,而不是你的手。在科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕着科学的核心概念展开;幼师要制造问题困境,引发孩子的认知冲突;善于等待孩子自己发现和提问。最后,幼师要转变角色,真正成为儿童活动的观察者、倾听者和合作探索者,以促进科学探究活动的有效开展。
关键词:科学活动;有效开展
一、引言
儿童科学探究活动是指儿童获得科学知识、理解科学概念、掌握科学研究方法的学习活动。目前,儿童科学教育已经普遍接受儿童应该通过积极探索来学习科学。《幼儿园教育指导纲要》指出,要努力创造条件,让幼儿切实参与探究活动,让他们感受到科学探究的过程和方法,体验到发现的快感。探究是孩子学习科学的主要途径。在科学探究过程中,儿童经历观察、提问、假设、交流、验证等一系列探究行为,学习科学概念、探究方法、科学价值觀,体验科学精神。
二、科学活动对幼儿的促进作用
1.科学活动促进幼儿认知发展
科学教育是幼儿园的一门重要课程。它可以丰富儿童的科学知识,激发儿童对周围世界的好奇心和求知欲,通过丰富的科学活动使儿童了解社会环境,对周围环境产生兴趣,学会如何通过与同伴互动、合作、分享等社会行为发展儿童的智力。
2.科学活动促进幼儿情感发展
科学活动的过程就是幼儿主动探索和发现的过程,在此过程中,幼儿通过自己的经验对事物进行大胆的猜测,解释和想象,促进幼儿敢于实践,面对困难,解决问题能力的发展,在发现问题,解决问题的过程中,不仅丰富了自己的知识,还提高了自信心,发展了自己的好奇心和探索兴趣。
3.科学活动促进幼儿创造力发展
科学活动中给予幼儿充分探索的自由及积极主动地去感知、发现的权利,由静态汲取,变为动态探求,幼儿通过幼师提供的丰富的操作材料,在幼师指导之下明确操作目的、材料的使用方法及操作规则后,幼儿大胆地进行操作,反复感知,在独立自主的操作过程中,是幼儿经历科学探求和发现的过程。在此过程中,幼儿充分发挥自己的想象力,通过自己的努力完成活动内容,可以展现自己的创造力。
4.科学活动促进幼儿社会性发展
在活动的过程中,幼儿之间会产生交流、讨论,在此过程中,幼儿通过自己的方式方法,和其他小朋友一起完成活动内容,不仅提高了幼儿的交际能力,同时也培养了幼儿“合作”的理念,并让幼儿体会到合作的力量。
三、科学活动有效开展的策略与建议
1.创设班级环境,体验科学活动
教室是孩子生活、学习的主要场所,因此,对教室的布置方面,应该按照不同的教学环节,部署相应的教学工具,让幼儿有一种“身临其境”的感觉,不仅可以加深他们多活动的印象,更是通过道具的部署,激发他们在此环境中的探索欲望。在此过程中,幼师要积极地引导幼儿探索周围环境、事物,丰富他们的感性经验。从多角度让孩子们感知与理解,提高他们的科学体验。
2.合理选择内容,开展科学活动
在为幼儿开展科学活动的过程中,一定要树立"以幼儿为本,以幼儿发展为本"的基本教育观,将教学目标明确化、科学化。幼师对科学活动的设置以及选择上,一定要遵循幼儿的身心发展规律,选择合适的教学内容,设计科学的教学活动,根据活动的内容对各区域的材料设置进行分类,分量投放;从而满足幼儿活动的需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动幼儿在与环境的不断积极的相互作用中获得主动、有效的发展。
3.融入幼儿游戏,整合科学活动
游戏是最受幼儿欢迎的活动,是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中,就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。比如:《小小消防员》《有趣的水》《指纹的秘密》《我爱我家》等活动,幼师都可以运用游戏法(如模拟消防员接电话、参观消防基地、角色扮演……),激发孩子们参与活动的兴趣,在游戏中幼儿体会消防员叔叔的工作,对消防员产生崇拜心理,树立正确的价值观,也知道了遇到火灾事故应该拨打119等;每一个人的指纹都是不一样的等。这是在日常的教育活动中常见、常用的策略。
4.搭建家园平台,丰富科学活动
亲子活动是幼儿教育活动中必不可少的活动之一,家园共育理念是现代育儿理念中关键的一个环节。搭建家园共育平台,丰富教学内容,促进幼儿身心健康发展。比如在《指纹的秘密》科学活动探索中,幼师安排指纹画环节,让幼儿观察大人的指纹,让家长和幼儿共同探索指纹的秘密,不仅为亲子之前创造了互动条件,让家长陪同幼儿一同探索指纹,丰富幼儿的知识体系。
总结:
科学活动为幼儿的发展奠定了一定的基础,在活动中积极引导幼儿通过操作自己的实践,探索科学的奥秘。为此,幼儿园应该为幼儿创造一个科学的环境,提供符合目标的操作性材料,让孩子与环境充分互动;另一方面,应努力鼓励幼儿感知周围环境,用自己的经验去解释探索过程和现象,为幼儿构建基础的科学概念。
参考文献:
[1] 柯远波. 有效提问让幼儿科学活动更精彩[J]. 新课程(综合版), 2018(2).
[2] 任方芳. 论建构主义视域下支持幼儿科学活动自主探究的环境创设策略[J]. 中国校外教育, 2019(33).
常青实验幼儿园 朱丹
关键词:科学活动;有效开展
一、引言
儿童科学探究活动是指儿童获得科学知识、理解科学概念、掌握科学研究方法的学习活动。目前,儿童科学教育已经普遍接受儿童应该通过积极探索来学习科学。《幼儿园教育指导纲要》指出,要努力创造条件,让幼儿切实参与探究活动,让他们感受到科学探究的过程和方法,体验到发现的快感。探究是孩子学习科学的主要途径。在科学探究过程中,儿童经历观察、提问、假设、交流、验证等一系列探究行为,学习科学概念、探究方法、科学价值觀,体验科学精神。
二、科学活动对幼儿的促进作用
1.科学活动促进幼儿认知发展
科学教育是幼儿园的一门重要课程。它可以丰富儿童的科学知识,激发儿童对周围世界的好奇心和求知欲,通过丰富的科学活动使儿童了解社会环境,对周围环境产生兴趣,学会如何通过与同伴互动、合作、分享等社会行为发展儿童的智力。
2.科学活动促进幼儿情感发展
科学活动的过程就是幼儿主动探索和发现的过程,在此过程中,幼儿通过自己的经验对事物进行大胆的猜测,解释和想象,促进幼儿敢于实践,面对困难,解决问题能力的发展,在发现问题,解决问题的过程中,不仅丰富了自己的知识,还提高了自信心,发展了自己的好奇心和探索兴趣。
3.科学活动促进幼儿创造力发展
科学活动中给予幼儿充分探索的自由及积极主动地去感知、发现的权利,由静态汲取,变为动态探求,幼儿通过幼师提供的丰富的操作材料,在幼师指导之下明确操作目的、材料的使用方法及操作规则后,幼儿大胆地进行操作,反复感知,在独立自主的操作过程中,是幼儿经历科学探求和发现的过程。在此过程中,幼儿充分发挥自己的想象力,通过自己的努力完成活动内容,可以展现自己的创造力。
4.科学活动促进幼儿社会性发展
在活动的过程中,幼儿之间会产生交流、讨论,在此过程中,幼儿通过自己的方式方法,和其他小朋友一起完成活动内容,不仅提高了幼儿的交际能力,同时也培养了幼儿“合作”的理念,并让幼儿体会到合作的力量。
三、科学活动有效开展的策略与建议
1.创设班级环境,体验科学活动
教室是孩子生活、学习的主要场所,因此,对教室的布置方面,应该按照不同的教学环节,部署相应的教学工具,让幼儿有一种“身临其境”的感觉,不仅可以加深他们多活动的印象,更是通过道具的部署,激发他们在此环境中的探索欲望。在此过程中,幼师要积极地引导幼儿探索周围环境、事物,丰富他们的感性经验。从多角度让孩子们感知与理解,提高他们的科学体验。
2.合理选择内容,开展科学活动
在为幼儿开展科学活动的过程中,一定要树立"以幼儿为本,以幼儿发展为本"的基本教育观,将教学目标明确化、科学化。幼师对科学活动的设置以及选择上,一定要遵循幼儿的身心发展规律,选择合适的教学内容,设计科学的教学活动,根据活动的内容对各区域的材料设置进行分类,分量投放;从而满足幼儿活动的需要,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动幼儿在与环境的不断积极的相互作用中获得主动、有效的发展。
3.融入幼儿游戏,整合科学活动
游戏是最受幼儿欢迎的活动,是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中,就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。比如:《小小消防员》《有趣的水》《指纹的秘密》《我爱我家》等活动,幼师都可以运用游戏法(如模拟消防员接电话、参观消防基地、角色扮演……),激发孩子们参与活动的兴趣,在游戏中幼儿体会消防员叔叔的工作,对消防员产生崇拜心理,树立正确的价值观,也知道了遇到火灾事故应该拨打119等;每一个人的指纹都是不一样的等。这是在日常的教育活动中常见、常用的策略。
4.搭建家园平台,丰富科学活动
亲子活动是幼儿教育活动中必不可少的活动之一,家园共育理念是现代育儿理念中关键的一个环节。搭建家园共育平台,丰富教学内容,促进幼儿身心健康发展。比如在《指纹的秘密》科学活动探索中,幼师安排指纹画环节,让幼儿观察大人的指纹,让家长和幼儿共同探索指纹的秘密,不仅为亲子之前创造了互动条件,让家长陪同幼儿一同探索指纹,丰富幼儿的知识体系。
总结:
科学活动为幼儿的发展奠定了一定的基础,在活动中积极引导幼儿通过操作自己的实践,探索科学的奥秘。为此,幼儿园应该为幼儿创造一个科学的环境,提供符合目标的操作性材料,让孩子与环境充分互动;另一方面,应努力鼓励幼儿感知周围环境,用自己的经验去解释探索过程和现象,为幼儿构建基础的科学概念。
参考文献:
[1] 柯远波. 有效提问让幼儿科学活动更精彩[J]. 新课程(综合版), 2018(2).
[2] 任方芳. 论建构主义视域下支持幼儿科学活动自主探究的环境创设策略[J]. 中国校外教育, 2019(33).
常青实验幼儿园 朱丹