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摘要：孩子天生就有好奇心和探索的欲望，他们对身边的世界充满好奇，用自己的双眼、双手勇敢的探索和发现。因此，幼师充分了解儿童科学探究活动的价值、如何实施以及在其中发挥什么作用是非常重要的。科学探究活动的核心价值在于做科学，而不是学科学;关注你的大脑，而不是你的手。在科学探究活动的实施过程中，探究内容围绕着科学的核心概念展开;幼师要制造问题困境，引发孩子的认知冲突;善于等待孩子自己发现和提问。最后，幼师要转变角色，真正成为儿童活动的观察者、倾听者和合作探索者，以促进科学探究活动的有效开展。
关键词：科学活动;有效开展
一、引言
儿童科学探究活动是指儿童获得科学知识、理解科学概念、掌握科学研究方法的学习活动。目前，儿童科学教育已经普遍接受儿童应该通过积极探索来学习科学。《幼儿园教育指导纲要》指出，要努力创造条件，让幼儿切实参与探究活动，让他们感受到科学探究的过程和方法，体验到发现的快感。探究是孩子学习科学的主要途径。在科学探究过程中，儿童经历观察、提问、假设、交流、验证等一系列探究行为，学习科学概念、探究方法、科学价值觀，体验科学精神。
二、科学活动对幼儿的促进作用
1.科学活动促进幼儿认知发展
科学教育是幼儿园的一门重要课程。它可以丰富儿童的科学知识，激发儿童对周围世界的好奇心和求知欲，通过丰富的科学活动使儿童了解社会环境，对周围环境产生兴趣，学会如何通过与同伴互动、合作、分享等社会行为发展儿童的智力。
2.科学活动促进幼儿情感发展
科学活动的过程就是幼儿主动探索和发现的过程，在此过程中，幼儿通过自己的经验对事物进行大胆的猜测，解释和想象，促进幼儿敢于实践，面对困难，解决问题能力的发展，在发现问题，解决问题的过程中，不仅丰富了自己的知识，还提高了自信心，发展了自己的好奇心和探索兴趣。
3.科学活动促进幼儿创造力发展
科学活动中给予幼儿充分探索的自由及积极主动地去感知、发现的权利，由静态汲取，变为动态探求，幼儿通过幼师提供的丰富的操作材料，在幼师指导之下明确操作目的、材料的使用方法及操作规则后，幼儿大胆地进行操作，反复感知，在独立自主的操作过程中，是幼儿经历科学探求和发现的过程。在此过程中，幼儿充分发挥自己的想象力，通过自己的努力完成活动内容，可以展现自己的创造力。
4.科学活动促进幼儿社会性发展
在活动的过程中，幼儿之间会产生交流、讨论，在此过程中，幼儿通过自己的方式方法，和其他小朋友一起完成活动内容，不仅提高了幼儿的交际能力，同时也培养了幼儿“合作”的理念，并让幼儿体会到合作的力量。
三、科学活动有效开展的策略与建议
1.创设班级环境，体验科学活动
教室是孩子生活、学习的主要场所，因此，对教室的布置方面，应该按照不同的教学环节，部署相应的教学工具，让幼儿有一种“身临其境”的感觉，不仅可以加深他们多活动的印象，更是通过道具的部署，激发他们在此环境中的探索欲望。在此过程中，幼师要积极地引导幼儿探索周围环境、事物，丰富他们的感性经验。从多角度让孩子们感知与理解，提高他们的科学体验。
2.合理选择内容，开展科学活动
在为幼儿开展科学活动的过程中，一定要树立"以幼儿为本，以幼儿发展为本"的基本教育观，将教学目标明确化、科学化。幼师对科学活动的设置以及选择上，一定要遵循幼儿的身心发展规律，选择合适的教学内容，设计科学的教学活动，根据活动的内容对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动幼儿在与环境的不断积极的相互作用中获得主动、有效的发展。
3.融入幼儿游戏，整合科学活动
游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。比如：《小小消防员》《有趣的水》《指纹的秘密》《我爱我家》等活动，幼师都可以运用游戏法（如模拟消防员接电话、参观消防基地、角色扮演……），激发孩子们参与活动的兴趣，在游戏中幼儿体会消防员叔叔的工作，对消防员产生崇拜心理，树立正确的价值观，也知道了遇到火灾事故应该拨打119等;每一个人的指纹都是不一样的等。这是在日常的教育活动中常见、常用的策略。
4.搭建家园平台，丰富科学活动
亲子活动是幼儿教育活动中必不可少的活动之一，家园共育理念是现代育儿理念中关键的一个环节。搭建家园共育平台，丰富教学内容，促进幼儿身心健康发展。比如在《指纹的秘密》科学活动探索中，幼师安排指纹画环节，让幼儿观察大人的指纹，让家长和幼儿共同探索指纹的秘密，不仅为亲子之前创造了互动条件，让家长陪同幼儿一同探索指纹，丰富幼儿的知识体系。
总结：
科学活动为幼儿的发展奠定了一定的基础，在活动中积极引导幼儿通过操作自己的实践，探索科学的奥秘。为此，幼儿园应该为幼儿创造一个科学的环境，提供符合目标的操作性材料，让孩子与环境充分互动;另一方面，应努力鼓励幼儿感知周围环境，用自己的经验去解释探索过程和现象，为幼儿构建基础的科学概念。
参考文献：
[1] 柯远波. 有效提问让幼儿科学活动更精彩[J]. 新课程（综合版）， 2018（2）.
[2] 任方芳. 论建构主义视域下支持幼儿科学活动自主探究的环境创设策略[J]. 中国校外教育， 2019（33）.
常青实验幼儿园 朱丹
关键词：科学活动;有效开展
一、引言
儿童科学探究活动是指儿童获得科学知识、理解科学概念、掌握科学研究方法的学习活动。目前，儿童科学教育已经普遍接受儿童应该通过积极探索来学习科学。《幼儿园教育指导纲要》指出，要努力创造条件，让幼儿切实参与探究活动，让他们感受到科学探究的过程和方法，体验到发现的快感。探究是孩子学习科学的主要途径。在科学探究过程中，儿童经历观察、提问、假设、交流、验证等一系列探究行为，学习科学概念、探究方法、科学价值觀，体验科学精神。
二、科学活动对幼儿的促进作用
1.科学活动促进幼儿认知发展
科学教育是幼儿园的一门重要课程。它可以丰富儿童的科学知识，激发儿童对周围世界的好奇心和求知欲，通过丰富的科学活动使儿童了解社会环境，对周围环境产生兴趣，学会如何通过与同伴互动、合作、分享等社会行为发展儿童的智力。
2.科学活动促进幼儿情感发展
科学活动的过程就是幼儿主动探索和发现的过程，在此过程中，幼儿通过自己的经验对事物进行大胆的猜测，解释和想象，促进幼儿敢于实践，面对困难，解决问题能力的发展，在发现问题，解决问题的过程中，不仅丰富了自己的知识，还提高了自信心，发展了自己的好奇心和探索兴趣。
3.科学活动促进幼儿创造力发展
科学活动中给予幼儿充分探索的自由及积极主动地去感知、发现的权利，由静态汲取，变为动态探求，幼儿通过幼师提供的丰富的操作材料，在幼师指导之下明确操作目的、材料的使用方法及操作规则后，幼儿大胆地进行操作，反复感知，在独立自主的操作过程中，是幼儿经历科学探求和发现的过程。在此过程中，幼儿充分发挥自己的想象力，通过自己的努力完成活动内容，可以展现自己的创造力。
4.科学活动促进幼儿社会性发展
在活动的过程中，幼儿之间会产生交流、讨论，在此过程中，幼儿通过自己的方式方法，和其他小朋友一起完成活动内容，不仅提高了幼儿的交际能力，同时也培养了幼儿“合作”的理念，并让幼儿体会到合作的力量。
三、科学活动有效开展的策略与建议
1.创设班级环境，体验科学活动
教室是孩子生活、学习的主要场所，因此，对教室的布置方面，应该按照不同的教学环节，部署相应的教学工具，让幼儿有一种“身临其境”的感觉，不仅可以加深他们多活动的印象，更是通过道具的部署，激发他们在此环境中的探索欲望。在此过程中，幼师要积极地引导幼儿探索周围环境、事物，丰富他们的感性经验。从多角度让孩子们感知与理解，提高他们的科学体验。
2.合理选择内容，开展科学活动
在为幼儿开展科学活动的过程中，一定要树立"以幼儿为本，以幼儿发展为本"的基本教育观，将教学目标明确化、科学化。幼师对科学活动的设置以及选择上，一定要遵循幼儿的身心发展规律，选择合适的教学内容，设计科学的教学活动，根据活动的内容对各区域的材料设置进行分类，分量投放;从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动幼儿在与环境的不断积极的相互作用中获得主动、有效的发展。
3.融入幼儿游戏，整合科学活动
游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。比如：《小小消防员》《有趣的水》《指纹的秘密》《我爱我家》等活动，幼师都可以运用游戏法（如模拟消防员接电话、参观消防基地、角色扮演……），激发孩子们参与活动的兴趣，在游戏中幼儿体会消防员叔叔的工作，对消防员产生崇拜心理，树立正确的价值观，也知道了遇到火灾事故应该拨打119等;每一个人的指纹都是不一样的等。这是在日常的教育活动中常见、常用的策略。
4.搭建家园平台，丰富科学活动
亲子活动是幼儿教育活动中必不可少的活动之一，家园共育理念是现代育儿理念中关键的一个环节。搭建家园共育平台，丰富教学内容，促进幼儿身心健康发展。比如在《指纹的秘密》科学活动探索中，幼师安排指纹画环节，让幼儿观察大人的指纹，让家长和幼儿共同探索指纹的秘密，不仅为亲子之前创造了互动条件，让家长陪同幼儿一同探索指纹，丰富幼儿的知识体系。
总结：
科学活动为幼儿的发展奠定了一定的基础，在活动中积极引导幼儿通过操作自己的实践，探索科学的奥秘。为此，幼儿园应该为幼儿创造一个科学的环境，提供符合目标的操作性材料，让孩子与环境充分互动;另一方面，应努力鼓励幼儿感知周围环境，用自己的经验去解释探索过程和现象，为幼儿构建基础的科学概念。
参考文献：
[1] 柯远波. 有效提问让幼儿科学活动更精彩[J]. 新课程（综合版）， 2018（2）.
[2] 任方芳. 论建构主义视域下支持幼儿科学活动自主探究的环境创设策略[J]. 中国校外教育， 2019（33）.
常青实验幼儿园 朱丹