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高职院校已成为高等教育的一个新的重要领域，高等职业学校的学生具备了当代大学生的基本特点。同时，由于录取层次、学历层次、社会认同程度等方面的影响，形成了自己的一些特点。
（一）高职高专学生的心理特征
1、自卑心理比较强。进入高职高专院校就读的学生，有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下，进行的一种无奈的选择，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。
针对这种情况，教师在组织教学过程中，要本着理解、友善、尊重的态度，与学生平等交往，耐心引导他们，不可在言谈举止中显示出伤害他们自尊心的特征。要推行赏识教育。每个学生都渴望得到别人的赏识，教师要不失时机给予赏识，逐步打消学生的自卑感，鼓励他们学习。
2、矛盾心理比较强烈。高职高专学生的心理发展，存在着明显的两面性，而且其各方面的发展也很不平衡，往往易引起各种各样的冲突和矛盾。主要体现在：孤独感与强烈交往需要的矛盾，情绪与理智之间的矛盾，自信与缺乏自信的矛盾。在教学过程中要充分理解学生的矛盾心理，耐心地帮助他们解决这种矛盾。明白付出与收获的关系。鼓励他们克服困难，摆脱心理阴影。
（二）高职高专学生的学习特点
1、高职高专学生的学习兴趣。高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。
2、高职高专学生的学习动机。动机是导致人的特定行为的重要原因。高职高专学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。②为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。
3、高职高专学生的学习方式。高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。
与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，而且高职高专阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。
4、高职高专学生的学习方法。高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。
针对当前高职院校学生学习生活环境及学生行为的特点，笔者认为，应在以下几方面加强学生的思想教育。
1.把用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑作为学生思想政治教育的首要任务。教育者要结合高职学生的特点和认知规律，结合社会生活实际对学生进行邓小平理论和“三个代表” 重要思想的基本理论、观点和原理的教育。用科学的理论武装学生的头脑，引导他们辨析和冲破各种错误思潮的迷雾，进而逐步树立起坚定正确的政治方向。
2.进一步加强社会主义义利观教育。不回避现实生活中的义利冲突，重点引导高职学生正确认识社会主义义利观的基本特征，正确看待和处理义利关系，努力做到义利并举。义利统一、义利互济，把国家和人民的利益放在首位，帮助高职学生树立正确的人生观。在社会主义义利观的教育中。当前主要应处理好以下两个关系：一是正确处理物质追求与精神追求的关系。社会主义的“义”，主要是指崇高的精神理想和高尚的道德行为。一切有利于社会和人民的事情。即为义。只讲义不讲利，义就会失去物质基础，社会就难以发展，义也就无所依托；而如果只讲利不讲义，人人惟利是图，社会就会陷入混乱，利也就不可能得到有效保障。因此，我们要让高职学生明确，讲义不是要放弃正当的物质追求及合理的个人利益；同样，讲利也不是放弃崇高的精神追求，更不是提倡个人主义、利己主义。要通过教育使高职学生真正认识到在社会主义市场经济条件下，社会主义义利关系是辩证统一的。二是正确处理好个人利益与社会利益的关系。个人利益的追求和实现必须以符合社会的共同利益为前提。使高职学生形成把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观。
3.进一步加强理想信念教育。理想是一个人、一个民族的精神支柱。当前，我们正处在伟大的变革时代，更需要把理想教育与爱国主义教育有机的结合起来，处理好个人理想与共同理想的关系，使学生懂得只有在实现建设有中国特色社会主义共同理想的前提下才有个人理想，把个人理想融入到社会共同理想之中。教育学生实现理想必须立足现实，从现在做起，从热爱自己的专业、全面提高素质做起。有了良好的理想、信念，就打好了良好素质的基础，就有一个明确的思想指导，就会使学生正确对待竞争的成功与失败，进而培养出一种良好的心理素质。
4.进一步加强职业思想教育。高职学生职业思想的教育是高职教育的重中之重，只有在学生中强化职业思想教育，才能为学生的成才打下坚实的思想基础。常言道“干一行，爱一行”。学生选择了高职，可能是主动的，也可能是一个学校办学理念、办学传统、管理水平和校风学风的综合体现，是一种巨大的精神力量，随时随地潜移默化地影响着师生的思想和作风，对外也反映一个学校的形象，反应—个学校对社会的感召力和影响力。大学从来都是引领文化潮流、传播科学思想、开创文明新风的地方。因此高职院校要结合学校实际，在校园的综合育人环境建设上动脑筋、下工夫。要建立一个良好的政治环境和政治氛围；要建立一个良好的道德环境和道德氛围，让校园真正成为文明的源头、用文明行为和文明思想辐射社会；要建立一个良好的学术环境，有活跃而浓厚的学术氛围，有宽松而自由的创新环境，有利于激发学生的求知欲望、探索精神和创新思维。
5.加强思想教育工作者队伍建设，创造和谐的育人环境。良好的师生关系是实现愉快教学的首要条件。绝大多数学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，最讨厌盛气凌人的教师。师生关系乃“鱼水”关系，而非“猫鼠”关系。学生不是教师训斥的工具，而是等待滋润的花蕾，很难想像僵化的师生关系会达到成功而有效的教学目的。一旦师生关系进入剑拔弩张的状态，那么这一“太阳底下最光辉的职业”也会暗然失色。“感人心者莫先乎情”，人情才能入理，入理才能人心，人心才能培养学生的知识、能力与觉悟。建立融洽的师生关系首先要走向学生、深入学生，和他们一起欢笑、一起流泪，这不仅不会失去教师的尊严和威信，反而体现了人民教师的博大胸怀和宽容心态。学生在想什么、做些什么、爱些什么，不仅是我们愉快教学的良好素材，而且能潜移默化地利用这些将思想教育的点点滴滴，如春风化雨般地滋润他们的心田。要把爱心给予品学兼优的学生，也要把关心慷慨地送给品学皆差的学生。既要在学生取得成绩、进步时给以肯定的赞许，也要在他们出现缺点、错时给以理解和帮助。只有建立了良好的师生关系，创造了和谐的育人环境，学生才能更好地与老师接近，更容易接受老师的思想，从而没有抵触情绪。这样，才有利于我们帮助学生正确地认知社会。其次思想政治教育工作者要利用一切机会提高自己的业务素质和思想道德素质，尤其是对网络的正面运用，更能引起学生的兴趣，理论学习一定要与学生的生活实际相联系，这样工作才能做到学生心坎上。
总之，针对高职院校学生思想政治问题的特点，对症下药，才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1](台)饶达钦 高等技职教育培育高科技产业人才之策略[J]．教育参考资料，20o1，(10)。
[2]马早明 亚洲“四小龙”职业技术教育研究[M]．福州：福建教育出版社，1998．75。
[3]付八军 理顺高等职业技术教育的内涵及发展策略[J]．高等教育研究学报，2005，(3)。
[4]潘满英 高校贫困生的心理健康问题及干预对策[M]．中国学校卫生， 2005
（一）高职高专学生的心理特征
1、自卑心理比较强。进入高职高专院校就读的学生，有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下，进行的一种无奈的选择，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。
针对这种情况，教师在组织教学过程中，要本着理解、友善、尊重的态度，与学生平等交往，耐心引导他们，不可在言谈举止中显示出伤害他们自尊心的特征。要推行赏识教育。每个学生都渴望得到别人的赏识，教师要不失时机给予赏识，逐步打消学生的自卑感，鼓励他们学习。
2、矛盾心理比较强烈。高职高专学生的心理发展，存在着明显的两面性，而且其各方面的发展也很不平衡，往往易引起各种各样的冲突和矛盾。主要体现在：孤独感与强烈交往需要的矛盾，情绪与理智之间的矛盾，自信与缺乏自信的矛盾。在教学过程中要充分理解学生的矛盾心理，耐心地帮助他们解决这种矛盾。明白付出与收获的关系。鼓励他们克服困难，摆脱心理阴影。
（二）高职高专学生的学习特点
1、高职高专学生的学习兴趣。高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。
2、高职高专学生的学习动机。动机是导致人的特定行为的重要原因。高职高专学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。②为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。
3、高职高专学生的学习方式。高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。
与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，而且高职高专阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。
4、高职高专学生的学习方法。高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。
针对当前高职院校学生学习生活环境及学生行为的特点，笔者认为，应在以下几方面加强学生的思想教育。
1.把用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑作为学生思想政治教育的首要任务。教育者要结合高职学生的特点和认知规律，结合社会生活实际对学生进行邓小平理论和“三个代表” 重要思想的基本理论、观点和原理的教育。用科学的理论武装学生的头脑，引导他们辨析和冲破各种错误思潮的迷雾，进而逐步树立起坚定正确的政治方向。
2.进一步加强社会主义义利观教育。不回避现实生活中的义利冲突，重点引导高职学生正确认识社会主义义利观的基本特征，正确看待和处理义利关系，努力做到义利并举。义利统一、义利互济，把国家和人民的利益放在首位，帮助高职学生树立正确的人生观。在社会主义义利观的教育中。当前主要应处理好以下两个关系：一是正确处理物质追求与精神追求的关系。社会主义的“义”，主要是指崇高的精神理想和高尚的道德行为。一切有利于社会和人民的事情。即为义。只讲义不讲利，义就会失去物质基础，社会就难以发展，义也就无所依托；而如果只讲利不讲义，人人惟利是图，社会就会陷入混乱，利也就不可能得到有效保障。因此，我们要让高职学生明确，讲义不是要放弃正当的物质追求及合理的个人利益；同样，讲利也不是放弃崇高的精神追求，更不是提倡个人主义、利己主义。要通过教育使高职学生真正认识到在社会主义市场经济条件下，社会主义义利关系是辩证统一的。二是正确处理好个人利益与社会利益的关系。个人利益的追求和实现必须以符合社会的共同利益为前提。使高职学生形成把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义义利观。
3.进一步加强理想信念教育。理想是一个人、一个民族的精神支柱。当前，我们正处在伟大的变革时代，更需要把理想教育与爱国主义教育有机的结合起来，处理好个人理想与共同理想的关系，使学生懂得只有在实现建设有中国特色社会主义共同理想的前提下才有个人理想，把个人理想融入到社会共同理想之中。教育学生实现理想必须立足现实，从现在做起，从热爱自己的专业、全面提高素质做起。有了良好的理想、信念，就打好了良好素质的基础，就有一个明确的思想指导，就会使学生正确对待竞争的成功与失败，进而培养出一种良好的心理素质。
4.进一步加强职业思想教育。高职学生职业思想的教育是高职教育的重中之重，只有在学生中强化职业思想教育，才能为学生的成才打下坚实的思想基础。常言道“干一行，爱一行”。学生选择了高职，可能是主动的，也可能是一个学校办学理念、办学传统、管理水平和校风学风的综合体现，是一种巨大的精神力量，随时随地潜移默化地影响着师生的思想和作风，对外也反映一个学校的形象，反应—个学校对社会的感召力和影响力。大学从来都是引领文化潮流、传播科学思想、开创文明新风的地方。因此高职院校要结合学校实际，在校园的综合育人环境建设上动脑筋、下工夫。要建立一个良好的政治环境和政治氛围；要建立一个良好的道德环境和道德氛围，让校园真正成为文明的源头、用文明行为和文明思想辐射社会；要建立一个良好的学术环境，有活跃而浓厚的学术氛围，有宽松而自由的创新环境，有利于激发学生的求知欲望、探索精神和创新思维。
5.加强思想教育工作者队伍建设，创造和谐的育人环境。良好的师生关系是实现愉快教学的首要条件。绝大多数学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，最讨厌盛气凌人的教师。师生关系乃“鱼水”关系，而非“猫鼠”关系。学生不是教师训斥的工具，而是等待滋润的花蕾，很难想像僵化的师生关系会达到成功而有效的教学目的。一旦师生关系进入剑拔弩张的状态，那么这一“太阳底下最光辉的职业”也会暗然失色。“感人心者莫先乎情”，人情才能入理，入理才能人心，人心才能培养学生的知识、能力与觉悟。建立融洽的师生关系首先要走向学生、深入学生，和他们一起欢笑、一起流泪，这不仅不会失去教师的尊严和威信，反而体现了人民教师的博大胸怀和宽容心态。学生在想什么、做些什么、爱些什么，不仅是我们愉快教学的良好素材，而且能潜移默化地利用这些将思想教育的点点滴滴，如春风化雨般地滋润他们的心田。要把爱心给予品学兼优的学生，也要把关心慷慨地送给品学皆差的学生。既要在学生取得成绩、进步时给以肯定的赞许，也要在他们出现缺点、错时给以理解和帮助。只有建立了良好的师生关系，创造了和谐的育人环境，学生才能更好地与老师接近，更容易接受老师的思想，从而没有抵触情绪。这样，才有利于我们帮助学生正确地认知社会。其次思想政治教育工作者要利用一切机会提高自己的业务素质和思想道德素质，尤其是对网络的正面运用，更能引起学生的兴趣，理论学习一定要与学生的生活实际相联系，这样工作才能做到学生心坎上。
总之，针对高职院校学生思想政治问题的特点，对症下药，才能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1](台)饶达钦 高等技职教育培育高科技产业人才之策略[J]．教育参考资料，20o1，(10)。
[2]马早明 亚洲“四小龙”职业技术教育研究[M]．福州：福建教育出版社，1998．75。
[3]付八军 理顺高等职业技术教育的内涵及发展策略[J]．高等教育研究学报，2005，(3)。
[4]潘满英 高校贫困生的心理健康问题及干预对策[M]．中国学校卫生， 2005