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【摘 要】 在对高中生进行英语教学的过程中，英语阅读教学一直都是教学重点和难点，通过对学生进行高中英语阅读教学不但能够使学生更好的掌握英语阅读，同时还能够帮助学生熟练掌握英语阅读基本技巧，进而使学生的英语成绩得到显著提升。同时，为了顺应新课改需求，英语教师在实际教学过程中应该将核心素养作为教学前提，不断改善英语阅读教学中的不合理地方，进而使学生的英语核心素养得到培养和提升，实现新课改下的高中英语阅读教学目标。
【关键词】 高中英语 核心素养 阅读教学
高中英语教师在实际开展英语阅读教学活动的过程中，受到传统教学观念的影响，忽略了对学生自主学习能力的培养，使学生处于被动状态，主要是通过引导学生进行大量阅读练习，进而对其进行详细分析和讲解来提升学生的阅读能力。通过这种方式不仅不利于学生核心素养的培养，也不利于学生全面发展。
一、转变教学观念，提高教学认知
谈到“英语阅读核心素养”，许多人都会摇摇头，几近把“阅读核心素养”当作洪水猛兽。高中英语教师在教学的过程也会将“应试分数、升学率”直接与教学目的相挂钩，这在笔者看来是最不可取的教学态度。在中国特色社会主义的现代化建设形势一片大好的社会背景下，人民教育应紧跟时代变化，人民教育者更应不断提高教学观念的更新，在教学的闲暇时刻进行自我教学理论再教育，重新摆正高中英语阅读教学使命认知，在教学中不断提高教学的有效性，在教学的探索中找到提高学生“英语阅读核心素养”的有效方法并且不断总结经验和分析教学现状，提高教学成效。高中英语阅读看重的除了学生的阅读技巧外更为注重的是高中学生的自身阅读涵养，从多种角度分析问题、答疑解惑的能力也是折射出高中英语学生在学习的过程得到有效提升的重要方面之一。
二、在核心素养下进行教学活动价值
近些年来，伴随着新课改的步伐，如何培养学生的核心素养成为了每一个教育工作者都必须要关注的问题。在倡导核心素养的培育下，我们要求学生不仅要掌握相应的理论知识，同时还要使学生具有一定的科学精神、培养学生的学习兴趣以及创造能力等。对于我国的高中学生来说，英语作为一门语言类的学科，是需要學生对所学知识或者语言信息所传达的内容进行理解的。培养学生的核心素养，有助于使学生更加关注其作为一种语言工具的使用，进而增强学生的语言表达能力和素养。同时也有助于使教师在教学的过程中更加注重对学生在人文方面价值的发挥，是学生在文化品格方面有更大的提升，让学生在对英文的体会中领悟文本的意义，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、引导学生养成阅读习惯，提高英语阅读核心素养
阅读，简单来说是一种动作活动，同时也是涉及人类的脑力活动和肢体活动，但很大程度上只依靠学生的脑力活动。提高学生的英语阅读核心素养从最根本上来说就是要提高学生的阅读中的思考、分析、解答疑惑的能力，疑惑是应试形式的问题，是学生在阅读中遇到的疑惑。为此，我认为高中英语教师在日常教学活动中应充分鼓励学生在课外时间进行英语原文阅读的活动，例如，在教室图书角中摆上英语杂志，适合高中学生阅读的“书虫”原著等等。除此之外，高中英语教师还可以就阅读英语原文发起相关的阅读全班竞赛，从多种角度和多种形式鼓励学生养成英语类书籍的阅读，在阅读中不断提高英语阅读的核心素养。在教学的过程中，尤为值得注意的是，高中英语教师在进行领导学生进行英语原文阅读时要注意循序渐进，从简易、有趣的小故事入手，直至学生达到一个较高的水平。高中英语教师在教学的过程中适时给新的阅读材料指导，如英语原著，对于英语学习程度较好的学生，高中英语教师甚至可以鼓励学生在课堂上分享阅读经验，在交流中促进英语阅读学习氛围的增强。
四、以教材为依托，提高学生的阅读理解能力
在高中英语教学中，高中英语教师的教学活动的开展以教材为依托进行，因此，在日常教学的过程中，高中英语教师可以将高中学生英语阅读核心素养的培养过程与教材教学活动相融合，不断提高教学效率。例如，在学习《Annes best friend》的过程中，教师可以就第一段中的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your best friend would laugh at you， or would not understand you？ Anne Frank wanted the first kind， so she made her diary her best friend.”在对主人公Anne最好的朋友介绍中，引导学生主动思考，为什么Anne要以日记为最好的朋友，从而调动学生的阅读兴趣，在高中英语教师的有效引导下逐步解决阅读的难题，在阅读教材的过程中就学会培养学生的英语阅读核心素养。这一方面值得高中英语教师在教学的过程中进行深度考虑。在教学中充分利用教材中的课文进行教学是一种较为有效的教学方式，从中折射出高中英语教师自身的教学水平和教学能力，在一定的教学环境下对于学生的阅读核心素养的提高有着极为重要的作用。
总之，想要在核心素养引领下对学生进行英语阅读教学，需要英语教师能够根据学生的兴趣和特点开展教学活动，通过帮助学生树立文化背景来培养学生的文化品格，通过利用头脑风暴来培养学生的思维品质，通过巧用分层教学方式来提升学生的学习能力，通过问题导入方式来培养学生的语言能力，从而有效提升学生的英语核心素养，推动学生更好的发展和学习。
参考文献
[1] 潘江.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].黑河教育，2013（01）.
[2] 熊杰.高中英语阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2013（02）：84.
[3] 高燕.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2012（02）.
【关键词】 高中英语 核心素养 阅读教学
高中英语教师在实际开展英语阅读教学活动的过程中，受到传统教学观念的影响，忽略了对学生自主学习能力的培养，使学生处于被动状态，主要是通过引导学生进行大量阅读练习，进而对其进行详细分析和讲解来提升学生的阅读能力。通过这种方式不仅不利于学生核心素养的培养，也不利于学生全面发展。
一、转变教学观念，提高教学认知
谈到“英语阅读核心素养”，许多人都会摇摇头，几近把“阅读核心素养”当作洪水猛兽。高中英语教师在教学的过程也会将“应试分数、升学率”直接与教学目的相挂钩，这在笔者看来是最不可取的教学态度。在中国特色社会主义的现代化建设形势一片大好的社会背景下，人民教育应紧跟时代变化，人民教育者更应不断提高教学观念的更新，在教学的闲暇时刻进行自我教学理论再教育，重新摆正高中英语阅读教学使命认知，在教学中不断提高教学的有效性，在教学的探索中找到提高学生“英语阅读核心素养”的有效方法并且不断总结经验和分析教学现状，提高教学成效。高中英语阅读看重的除了学生的阅读技巧外更为注重的是高中学生的自身阅读涵养，从多种角度分析问题、答疑解惑的能力也是折射出高中英语学生在学习的过程得到有效提升的重要方面之一。
二、在核心素养下进行教学活动价值
近些年来，伴随着新课改的步伐，如何培养学生的核心素养成为了每一个教育工作者都必须要关注的问题。在倡导核心素养的培育下，我们要求学生不仅要掌握相应的理论知识，同时还要使学生具有一定的科学精神、培养学生的学习兴趣以及创造能力等。对于我国的高中学生来说，英语作为一门语言类的学科，是需要學生对所学知识或者语言信息所传达的内容进行理解的。培养学生的核心素养，有助于使学生更加关注其作为一种语言工具的使用，进而增强学生的语言表达能力和素养。同时也有助于使教师在教学的过程中更加注重对学生在人文方面价值的发挥，是学生在文化品格方面有更大的提升，让学生在对英文的体会中领悟文本的意义，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、引导学生养成阅读习惯，提高英语阅读核心素养
阅读，简单来说是一种动作活动，同时也是涉及人类的脑力活动和肢体活动，但很大程度上只依靠学生的脑力活动。提高学生的英语阅读核心素养从最根本上来说就是要提高学生的阅读中的思考、分析、解答疑惑的能力，疑惑是应试形式的问题，是学生在阅读中遇到的疑惑。为此，我认为高中英语教师在日常教学活动中应充分鼓励学生在课外时间进行英语原文阅读的活动，例如，在教室图书角中摆上英语杂志，适合高中学生阅读的“书虫”原著等等。除此之外，高中英语教师还可以就阅读英语原文发起相关的阅读全班竞赛，从多种角度和多种形式鼓励学生养成英语类书籍的阅读，在阅读中不断提高英语阅读的核心素养。在教学的过程中，尤为值得注意的是，高中英语教师在进行领导学生进行英语原文阅读时要注意循序渐进，从简易、有趣的小故事入手，直至学生达到一个较高的水平。高中英语教师在教学的过程中适时给新的阅读材料指导，如英语原著，对于英语学习程度较好的学生，高中英语教师甚至可以鼓励学生在课堂上分享阅读经验，在交流中促进英语阅读学习氛围的增强。
四、以教材为依托，提高学生的阅读理解能力
在高中英语教学中，高中英语教师的教学活动的开展以教材为依托进行，因此，在日常教学的过程中，高中英语教师可以将高中学生英语阅读核心素养的培养过程与教材教学活动相融合，不断提高教学效率。例如，在学习《Annes best friend》的过程中，教师可以就第一段中的“Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？ Or are you afraid that your best friend would laugh at you， or would not understand you？ Anne Frank wanted the first kind， so she made her diary her best friend.”在对主人公Anne最好的朋友介绍中，引导学生主动思考，为什么Anne要以日记为最好的朋友，从而调动学生的阅读兴趣，在高中英语教师的有效引导下逐步解决阅读的难题，在阅读教材的过程中就学会培养学生的英语阅读核心素养。这一方面值得高中英语教师在教学的过程中进行深度考虑。在教学中充分利用教材中的课文进行教学是一种较为有效的教学方式，从中折射出高中英语教师自身的教学水平和教学能力，在一定的教学环境下对于学生的阅读核心素养的提高有着极为重要的作用。
总之，想要在核心素养引领下对学生进行英语阅读教学，需要英语教师能够根据学生的兴趣和特点开展教学活动，通过帮助学生树立文化背景来培养学生的文化品格，通过利用头脑风暴来培养学生的思维品质，通过巧用分层教学方式来提升学生的学习能力，通过问题导入方式来培养学生的语言能力，从而有效提升学生的英语核心素养，推动学生更好的发展和学习。
参考文献
[1] 潘江.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].黑河教育，2013（01）.
[2] 熊杰.高中英语阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究，2013（02）：84.
[3] 高燕.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2012（02）.