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【摘要】英语专业影视课程旨在通过赏析英文电影丰富学生英语学习内容，提高语言运用水平，促进学生对西方文化的了解。本文在前人研究基础上结合教师自身教学亲身感受浅谈英语专业影视课程改革及转型方向。
【关键词】英语教学 影视课程 改革
一、电影的选取
并非所有的英文电影都适合用来进行课堂教学欣赏。在选取电影时应遵循三个基本原则：
1.内容积极向上，帮助引导学生构建正确的人生观、价值观和世界观。
2.语言通俗易懂，包含丰富语言知识。
3.能反映一定西方社会文化现象。
二、教学任务的设计
1.背景知识介绍。任务教学法理论指出，有效的语言学习不是传授性的（instructional），而是经历性的（experiential）。对于语言学习者来说，通过参与由亲身经历形成的对客体的认识较直接被他人告知而获得的认识更具实际意义。基于此理论，这一环节要求学生利用课余时间通过网络查阅与电影相关的背景知识，并要求其以英语口语的形式进行课堂汇报。整个背景介绍环节一改传统教学中以“教师为中心”的解说模式，突出教学过程中教师作为管理者和指导者的角色，强调学生的主体地位。
2.问题设计。由于受到课堂教学时间限制，学生一般只能观看一遍电影，然后展开赏析活动。教师在备课时，应仔细考虑如何设计问题，为课堂预设效果的实现提供保障。问题的设计一般应由易到难，贯穿电影始末，与电影反映的主题密切相关，数量不宜过多，一般以2-3个为宜，这便于学生对每个问题展开详细讨论。
3.问题探究。问题探究阶段是电影欣赏教学的重要环节。现代外语教学理论认为语言学习过程是输入（视听）——吸收（加工、记忆）——输出（口语练习）的过程。在问题探究环节，学生需要积极搜集电影信息，精心组织语言，并最终以英语口语形式展开讨论，有力地保证了语言学习过程中语言的“输入”与“输出”两者之间的平衡。
教师在教学设计时需要充分预见学生的记忆遗忘可能。由于电影总时间比较长，学生在欣赏电影过程中可能会遗忘某些情节。因此，教师需要充分利用视频剪辑与合并软件如Format Factory等，对问题所涉及的影视环节进行剪辑与合并处理。在学生讨论这一问题时，教师可以重新播放事先剪辑合并好的视频，帮助学生搜集足够多的“输入性原材料”。
4.文化知识拓展：电影是文化产品和载体，通过补充文化知识，学生在品味电影趣味性的同时，也加深了对文化的理解。如电影若涉及到“美国梦”，则可以讨论讲解该文化背景知识和具体含义，同时，也可以与“中国梦”相比较，产生新的理解与认识，这对正处在“由学校向社会过渡”的大学生来讲，有着重要教育意义。
5.语言知识汇集。电影语言是真实的，是经过剧作家认真审查合格的语言精华。因此，学生可以通过赏析电影获得大量的语言知识，尤其是口语知识。
三、英语教学心得和改革方向
1.精心选择蕴含文化和体现鲜明和积极主题的电影。常见的主题有：广泛的人类问题、人生哲学、宗教和伦理问题、历史问题、国家以及社会问题等。随着教学经验的积累，教师甚至可尝试自编教材使用。
2.需要学会和擅长剪辑软件的运用。课堂时间有限，教师要学会把精华的和要讲解的重点剪辑，这样便于教授知识也便于学生回忆知识。还有些片段还可制作无字幕或者静音片段让学生锻炼“听”和通过配音从而训练“说”的能力，其实这一点也可对视听说课程的教学有所启发。
3.充分调动学生的积极性。让学生分成小组去收集影片背景资料并做成幻灯片在课堂上展示，这样既增强了师生的互动和学生间的交流，也培养学生搜集和筛选资料的能力，为之后电影评论打下基础。
4.以“电影过程理论”指导课堂教学。根据电影过程理论，电影的欣赏包括准 备、进入、共鸣性高潮、回味性留延四个阶段。因此，第一阶段即上课前教师可先把影片中涉及到得俚语、生词、复杂句子印发给学生，让学生自己熟悉。还可就背景、男女主角简介、和故事的大体情节用英语作简要介绍。这样，一方面学生对下一步的电影欣赏扫清了语言障碍，同时激发了他们对距剧情的好奇心；第二阶段学生往往被电影情节所吸引，这时可以暂停播放，就一些人物对话提出问题、引发讨论；第三阶段，教师可引导深入了解交际中的非语言行为，加深对文化及文化差异的理解；第四阶段，电影结束后，学生仍保留从影片中获取的审美，此时对电影予以解析、破译，从画面色彩、光影构图、声音语言、时空结构及导演、表演、美工、服装等方面探讨其优劣，帮助学生升华主题、深入思考，学会从不同的角度看问题。
5.引导学生自主学习。由于课堂时间有限、可赏析的内容有限，故仅仅靠课堂教学很局限。要推荐一些好电影素材给学生自己学习、赏析，从而提高英语水平和人文知识及修养。
总之，在信息化和智能化飞速发展的今天，英语专业影视课程绝不仅仅是欣赏英文原声电影。对于教师而言，影视课程的教学同样需要结合教学理论和科技手段与时俱进、大胆尝试和创新。
参考文献：
[1]程丽芳.利用英语电影促进英语教学[J].湖北广播电视大学学报.2011（03）.
[2]王丽娟.英文电影资源在大学英语教学中的有效应用[J].电影文学.2011（21）.
[3]张兵兵.英文电影在英语视听说教学中的合理运用[J].电影文学.2011（17）.
【关键词】英语教学 影视课程 改革
一、电影的选取
并非所有的英文电影都适合用来进行课堂教学欣赏。在选取电影时应遵循三个基本原则：
1.内容积极向上，帮助引导学生构建正确的人生观、价值观和世界观。
2.语言通俗易懂，包含丰富语言知识。
3.能反映一定西方社会文化现象。
二、教学任务的设计
1.背景知识介绍。任务教学法理论指出，有效的语言学习不是传授性的（instructional），而是经历性的（experiential）。对于语言学习者来说，通过参与由亲身经历形成的对客体的认识较直接被他人告知而获得的认识更具实际意义。基于此理论，这一环节要求学生利用课余时间通过网络查阅与电影相关的背景知识，并要求其以英语口语的形式进行课堂汇报。整个背景介绍环节一改传统教学中以“教师为中心”的解说模式，突出教学过程中教师作为管理者和指导者的角色，强调学生的主体地位。
2.问题设计。由于受到课堂教学时间限制，学生一般只能观看一遍电影，然后展开赏析活动。教师在备课时，应仔细考虑如何设计问题，为课堂预设效果的实现提供保障。问题的设计一般应由易到难，贯穿电影始末，与电影反映的主题密切相关，数量不宜过多，一般以2-3个为宜，这便于学生对每个问题展开详细讨论。
3.问题探究。问题探究阶段是电影欣赏教学的重要环节。现代外语教学理论认为语言学习过程是输入（视听）——吸收（加工、记忆）——输出（口语练习）的过程。在问题探究环节，学生需要积极搜集电影信息，精心组织语言，并最终以英语口语形式展开讨论，有力地保证了语言学习过程中语言的“输入”与“输出”两者之间的平衡。
教师在教学设计时需要充分预见学生的记忆遗忘可能。由于电影总时间比较长，学生在欣赏电影过程中可能会遗忘某些情节。因此，教师需要充分利用视频剪辑与合并软件如Format Factory等，对问题所涉及的影视环节进行剪辑与合并处理。在学生讨论这一问题时，教师可以重新播放事先剪辑合并好的视频，帮助学生搜集足够多的“输入性原材料”。
4.文化知识拓展：电影是文化产品和载体，通过补充文化知识，学生在品味电影趣味性的同时，也加深了对文化的理解。如电影若涉及到“美国梦”，则可以讨论讲解该文化背景知识和具体含义，同时，也可以与“中国梦”相比较，产生新的理解与认识，这对正处在“由学校向社会过渡”的大学生来讲，有着重要教育意义。
5.语言知识汇集。电影语言是真实的，是经过剧作家认真审查合格的语言精华。因此，学生可以通过赏析电影获得大量的语言知识，尤其是口语知识。
三、英语教学心得和改革方向
1.精心选择蕴含文化和体现鲜明和积极主题的电影。常见的主题有：广泛的人类问题、人生哲学、宗教和伦理问题、历史问题、国家以及社会问题等。随着教学经验的积累，教师甚至可尝试自编教材使用。
2.需要学会和擅长剪辑软件的运用。课堂时间有限，教师要学会把精华的和要讲解的重点剪辑，这样便于教授知识也便于学生回忆知识。还有些片段还可制作无字幕或者静音片段让学生锻炼“听”和通过配音从而训练“说”的能力，其实这一点也可对视听说课程的教学有所启发。
3.充分调动学生的积极性。让学生分成小组去收集影片背景资料并做成幻灯片在课堂上展示，这样既增强了师生的互动和学生间的交流，也培养学生搜集和筛选资料的能力，为之后电影评论打下基础。
4.以“电影过程理论”指导课堂教学。根据电影过程理论，电影的欣赏包括准 备、进入、共鸣性高潮、回味性留延四个阶段。因此，第一阶段即上课前教师可先把影片中涉及到得俚语、生词、复杂句子印发给学生，让学生自己熟悉。还可就背景、男女主角简介、和故事的大体情节用英语作简要介绍。这样，一方面学生对下一步的电影欣赏扫清了语言障碍，同时激发了他们对距剧情的好奇心；第二阶段学生往往被电影情节所吸引，这时可以暂停播放，就一些人物对话提出问题、引发讨论；第三阶段，教师可引导深入了解交际中的非语言行为，加深对文化及文化差异的理解；第四阶段，电影结束后，学生仍保留从影片中获取的审美，此时对电影予以解析、破译，从画面色彩、光影构图、声音语言、时空结构及导演、表演、美工、服装等方面探讨其优劣，帮助学生升华主题、深入思考，学会从不同的角度看问题。
5.引导学生自主学习。由于课堂时间有限、可赏析的内容有限，故仅仅靠课堂教学很局限。要推荐一些好电影素材给学生自己学习、赏析，从而提高英语水平和人文知识及修养。
总之，在信息化和智能化飞速发展的今天，英语专业影视课程绝不仅仅是欣赏英文原声电影。对于教师而言，影视课程的教学同样需要结合教学理论和科技手段与时俱进、大胆尝试和创新。
参考文献：
[1]程丽芳.利用英语电影促进英语教学[J].湖北广播电视大学学报.2011（03）.
[2]王丽娟.英文电影资源在大学英语教学中的有效应用[J].电影文学.2011（21）.
[3]张兵兵.英文电影在英语视听说教学中的合理运用[J].电影文学.2011（17）.