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由于学生在课堂中的参与度逐年下降， 分层现象也愈加明显。初中英语的学习， 要求学生能在课堂中培养良好的语言交流能力和对英语的实践能力。 因此， 针对于这种现象， 教师应改变以往的教育教学模式， 让学生积极参与到英语教学课堂中来， 有效提高学生的课堂参与度， 从而达到预期的教育教学目的。
一、分层教学法在教学中的必要性
首先， 英语在教育教学中作为一门主要的语言学科，它富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容。因此，学生在学习英语的过程中，常常会对教师所讲的内容感到难以理解，甚至最终感到烦躁，从而降低课堂的学习效率。对此，教师应及时采用适宜的教学方法，通过对学生的分层教学，来提高学生在课堂上的积极性，确保每名学生都能够充分加入到课堂教学活动中来。而分层教学法的诞生，则是相对于传统方法的一种有效的变革方式。并且对于处于初中阶段的学生来说， 英语的学习主要在于对学生综合知识的培养和提高，这些知识的学习需要老师在课堂上做到循序渐进，初中英语的学习甚至直接面临着最后的中考以及之后的高考，所以在课堂上全面提高学生的英语学习效率， 是现阶段英语教育教学的主要目标。
其次，在教师进行分层教学的同时，家长的影响所占比例也较大。针对这种现象， 教师应与家长们进行沟通，实时将教学进程与家长交流，并将学生在学习过程中所出现的问题，与家长一起进行沟通，并寻找解决方法。教师还可以让家长一起参与到教学活动中来，使学生在教学过程中能积极融入课堂。只有这样，才能使家长更加了解学校的课程进度，并实时跟进学生的学习现状，为学生营造出一种良好的家庭学习氛围， 使学生无论在家庭中还是课堂上，都能无意识地形成创新思维能力。从而使家长更加信任学校， 家校合作更为紧密。
二、分层教学法在教学中的主要意义
在以往的教学课堂中，占据着主导地位的是以讲授为主的方法， 即教师主要以讲解知识为主， 学生只是单纯地坐在座位上听老师传授，教师沉迷于讲课，而没有及时关注到学生对知识的获取程度，忽视了学生的自主学习能力，使学生参与课堂的积极性逐渐降低，教学的预期目标也无法得到实现，最终使英语教学迷失了原本的方向。
但是分层教学作为一种较为灵活的教学方法，它主要通过将学生进行不同层次的划分，让每名同学都能够将自己的学习任务做到最好，并且能让学生在学习过程中学会自主发现知识和思考学习过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，并且教师在分层教学中能够和学生进行更多的互动与交流，使学生与教师之间形成一种良好的师生关系，让学生的自主性和创造性得到提高，在课堂教学中，若老师具有极大的权威性，那么让学生在这种情况下进行自主学习的效率会很低，甚至为零。这就需要教师在课堂教学中，适当以平等的心态去教学，去参与到学生群体当中，这样不仅有利于创建课堂上民主的教学环境，并且在一定程度上优化了英语课堂的教学模式。
三、分层教学法在教学中的实际应用
在英语教育教学活动中，教师需要让理论与实践互相融合。针对此，分层教学法在课堂中扮演着重要的角色。同时，在实行分层教学法时，并不是让分成小组的学生在课堂上进行漫无目的地讨论学习，而是做到在互相学习前，做到把握学习的主题，使所确立的主题尽量符合学生的所学要求，并且以学生为课堂主体，与学生共同确立学习的主题，并在课堂上逐渐引导学生进行自主思考与交流，以便于让学生在课堂上充分活跃起来，积极搜集相关的资料，为所学习的主题做好充分的准备。
如在学习《Baseball Season》这篇课文时，教师可以采用让学生根据一定比例采用分小组的方式进行讨论，把英语成绩有差距的学生分成若干组，并根據每一小组的平均英语水平，让他们根据自己的切实体会互相交流学习，使学生能积极参与到课堂教学活动中来。在学生进行讨论时，教师可以在每个小组之间游走，倾听学生的发言，并适当地参与到学生的讨论中，鼓励同学们都加入到讨论中来，确保每个学生都参与到讨论中。对于一些英语成绩较好的小组，教师应鼓励他们采取多种方式思考问题，而对于一些英语能力较弱的小组，教师则采取加入小组的讨论中，与他们一起学习英语的方式。当然， 在进行到小组讨论的最后阶段时，教师可以让每个小组派出一名代表，总结小组讨论的结果，并将各小组之间的讨论结果进行展示。这样的教学方法不仅使学生的学习效率得到提升，还能使学生养成良好的合作交流能力，为今后的学习生活奠定殷实的基础。教师还可以对所教授的内容，采用必要的角色扮演的方法。这样在提高学生课堂积极性的同时，也能使学生对所授内容得到更全面的提升。在课后，教师需要对学生在课堂上的表现做出适当的总结，总结需要围绕课堂上同学们的表现，与讨论后得出的结果进行点评。遵循公平公正的原则，这样既有利于学生学习积极性的全面提高，又能让学生充分了解自己在课堂上表现的优势与不足。
总而言之，分层教学法的应用在初中英语教学中，是必不可缺的一部分，它能使学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生的学习效率得到普遍的提高，学生之间的分层现象弱化，并且使师生之间形成一种良好的合作交流氛围，最终有效地提高初中学生的英语学习能力。提升学生的学习兴趣，巩固学习成果，提高学习成绩。
一、分层教学法在教学中的必要性
首先， 英语在教育教学中作为一门主要的语言学科，它富含了大量的词汇和复杂多变的语法内容。因此，学生在学习英语的过程中，常常会对教师所讲的内容感到难以理解，甚至最终感到烦躁，从而降低课堂的学习效率。对此，教师应及时采用适宜的教学方法，通过对学生的分层教学，来提高学生在课堂上的积极性，确保每名学生都能够充分加入到课堂教学活动中来。而分层教学法的诞生，则是相对于传统方法的一种有效的变革方式。并且对于处于初中阶段的学生来说， 英语的学习主要在于对学生综合知识的培养和提高，这些知识的学习需要老师在课堂上做到循序渐进，初中英语的学习甚至直接面临着最后的中考以及之后的高考，所以在课堂上全面提高学生的英语学习效率， 是现阶段英语教育教学的主要目标。
其次，在教师进行分层教学的同时，家长的影响所占比例也较大。针对这种现象， 教师应与家长们进行沟通，实时将教学进程与家长交流，并将学生在学习过程中所出现的问题，与家长一起进行沟通，并寻找解决方法。教师还可以让家长一起参与到教学活动中来，使学生在教学过程中能积极融入课堂。只有这样，才能使家长更加了解学校的课程进度，并实时跟进学生的学习现状，为学生营造出一种良好的家庭学习氛围， 使学生无论在家庭中还是课堂上，都能无意识地形成创新思维能力。从而使家长更加信任学校， 家校合作更为紧密。
二、分层教学法在教学中的主要意义
在以往的教学课堂中，占据着主导地位的是以讲授为主的方法， 即教师主要以讲解知识为主， 学生只是单纯地坐在座位上听老师传授，教师沉迷于讲课，而没有及时关注到学生对知识的获取程度，忽视了学生的自主学习能力，使学生参与课堂的积极性逐渐降低，教学的预期目标也无法得到实现，最终使英语教学迷失了原本的方向。
但是分层教学作为一种较为灵活的教学方法，它主要通过将学生进行不同层次的划分，让每名同学都能够将自己的学习任务做到最好，并且能让学生在学习过程中学会自主发现知识和思考学习过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，并且教师在分层教学中能够和学生进行更多的互动与交流，使学生与教师之间形成一种良好的师生关系，让学生的自主性和创造性得到提高，在课堂教学中，若老师具有极大的权威性，那么让学生在这种情况下进行自主学习的效率会很低，甚至为零。这就需要教师在课堂教学中，适当以平等的心态去教学，去参与到学生群体当中，这样不仅有利于创建课堂上民主的教学环境，并且在一定程度上优化了英语课堂的教学模式。
三、分层教学法在教学中的实际应用
在英语教育教学活动中，教师需要让理论与实践互相融合。针对此，分层教学法在课堂中扮演着重要的角色。同时，在实行分层教学法时，并不是让分成小组的学生在课堂上进行漫无目的地讨论学习，而是做到在互相学习前，做到把握学习的主题，使所确立的主题尽量符合学生的所学要求，并且以学生为课堂主体，与学生共同确立学习的主题，并在课堂上逐渐引导学生进行自主思考与交流，以便于让学生在课堂上充分活跃起来，积极搜集相关的资料，为所学习的主题做好充分的准备。
如在学习《Baseball Season》这篇课文时，教师可以采用让学生根据一定比例采用分小组的方式进行讨论，把英语成绩有差距的学生分成若干组，并根據每一小组的平均英语水平，让他们根据自己的切实体会互相交流学习，使学生能积极参与到课堂教学活动中来。在学生进行讨论时，教师可以在每个小组之间游走，倾听学生的发言，并适当地参与到学生的讨论中，鼓励同学们都加入到讨论中来，确保每个学生都参与到讨论中。对于一些英语成绩较好的小组，教师应鼓励他们采取多种方式思考问题，而对于一些英语能力较弱的小组，教师则采取加入小组的讨论中，与他们一起学习英语的方式。当然， 在进行到小组讨论的最后阶段时，教师可以让每个小组派出一名代表，总结小组讨论的结果，并将各小组之间的讨论结果进行展示。这样的教学方法不仅使学生的学习效率得到提升，还能使学生养成良好的合作交流能力，为今后的学习生活奠定殷实的基础。教师还可以对所教授的内容，采用必要的角色扮演的方法。这样在提高学生课堂积极性的同时，也能使学生对所授内容得到更全面的提升。在课后，教师需要对学生在课堂上的表现做出适当的总结，总结需要围绕课堂上同学们的表现，与讨论后得出的结果进行点评。遵循公平公正的原则，这样既有利于学生学习积极性的全面提高，又能让学生充分了解自己在课堂上表现的优势与不足。
总而言之，分层教学法的应用在初中英语教学中，是必不可缺的一部分，它能使学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生的学习效率得到普遍的提高，学生之间的分层现象弱化，并且使师生之间形成一种良好的合作交流氛围，最终有效地提高初中学生的英语学习能力。提升学生的学习兴趣，巩固学习成果，提高学习成绩。