《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，语文课应植根于现实，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域”，使学生“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。以上告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。要实现《语文课程标准》提出的要求，开展语文综合性活动课，就是要体现教师、学生、教材的“三维”性，遵循材料收集到材料整合、课堂展示到课后延伸的系统流程。处理好了“三维”的关系，教学的流程能够科学有效地进行，也就保证了语文综合性活动课正常开展的质量，拓宽了语文教学的内涵，激发了师生的创作和表现欲望，培养了学生的探求实践能力。
　　一、教师的主导性
　　教师在语文综合性活动课中始终起着引领指导的作用。每一次语文综合性活动课，教师根据这一单元的教学内容及单元后的综合活动实践安排，每一堂语文综合性实践活动课就是一出短小精悍的独幕剧或异彩纷呈的多幕剧。要想成功展示一堂主题鲜明、亮点迭出的语文综合性实践活动课，教师首先充当着重要的角色。大家都知道：大凡在国内或国外获奖的大片，其背后总有一位重量级的大腕导演，他们在影片开拍之前不知处心积虑、绞尽脑汁构思策划了多少个不眠之夜，剧情的编排、演员的遴选、场景的选定等诸多细节都倾注了导演的许多心血。语文综合性实践活动课虽不能与之同日而语，但麻雀虽小，五脏俱全，它也有演员（学生），场景（教室讲台）、道具，更有编剧、导演（教师）。在这里教师的作用是不言而喻的，他事先必须选好活动内容，并确定好鲜明的主题，用准确、精练、恰当的语言为其拟定好醒目的标题，然后考虑其具体的活动形式。就活动形式而言，可谓智者见智仁者见仁，不拘一格，但总的原则是要根据教师先前确定的内容、主题、学生情况等诸因素来安排好与之相适宜的展示形式。一般情况下，教师先把活动内容分解成四至八个板块，然后把这几个板块内容再落实到几个学习小组头上，并且有专人负责，各小组下去积极搜集资料、整合材料以至在老师指导下完善材料。待各小组准备充分后，主持人根据节目内容和顺序，写出串词，用精练而自然的语言把几个分解开的板块连缀起来。这样一堂语文综合性活动课就在老师的精心策划与编排中准备就绪了，万事俱备，只待拉开序幕就可闪亮登场了。
　　二、学生的主体性
　　学生是学习的主人，是活动课的实践者，教师给他们搭建了展示自我的舞台，他们在这舞台上要尽显自己的才华。面对着一班同学，他们是一个个活生生的人，他们有个性，有丰富而鲜为人知的情感世界，他们有极强的表现欲，他们渴望得到别人的关注与认可，有些同学本身就具备某一方面的特长与天赋，因此，教师要尽可能地对你麾下的这一大帮“演员”知根知底。只有这样，才能够使他们各尽其才、各扬所长，进入适合于自己的那份角色，生、旦、净、末、丑，活动大观园，充分发挥他们的主体地位，牵引出他们的创造才能，学生的聪明才智也就会真正发挥出来。比如说有的同学感悟能力比较强，普通话说得好，有朗读的天赋，就让他们朗读散文、诗歌；有的同学能言善辩，巧舌如簧，思维敏捷，就让他（她）担当辩论台一方的主攻手；有的同学能歌善舞，多才多艺，就让他（她）表演文艺节目；有的同学性格内向，但多思、好学，那就最好让他们进入知识趣味竞赛方阵，尽顯他们丰厚的学科知识储备。
　　三、教材是蓝本
　　教材包括师生手头的课本、师生的知识阅历资源、生活的环境、拥有的资料等方面。“生活的范围有多大，教材的范围就有多广”，尽情地开发教学的资源，把资源的占有转变为语文综合活动课学习的底本，学习的内容就引来了用之不竭的活水，丰富多彩的世界也就演化成了鲜活有趣的剧本。“剧本”素材的来源，主要有以下几个方面：一是生活，二是书本，三是网上查阅到的资料。有人说生活的海洋有多宽广，语文世界就有多广阔。语文永远是一方开放的广袤的天空，生活是语文素材取之不竭的源泉，语文实践活动课“剧本”的选材编订，应着眼于我们的现实生活，立足于我们脚下这方熟悉的土地。比如可针对目前国内外的一些热门话题举行一次辩论会，关注时事，畅言自己的见解、主张，增强明辨是非美丑的能力；本地区历史悠久，民族众多，物产丰盈，民俗乡土文化博大精深，可凭借这丰厚的地域文化进行以热爱家乡、歌颂家乡、赞美家乡为主题的语文综合性实践活动……不一而举，语文实践活动课的“剧本”内容可延伸到现实生活中的方方面面。除此之外，我觉得活动课“剧本”的素材也可从书本上获得，每一本教科书就是一册很好的经典范例，里面囊括了许许多多的知识，再加上同学们手头的课外读物又比较多，为“剧本”材料的搜集提供了很多素材，有了“米面蔬菜”，就不愁做不出一桌丰盛的饭菜来。对于剧本，还可以从网上查阅搜寻，经过一番加工整理过程，成为自己的第一手资料。就活动课“剧本”的编写来说，不应让老师大包大揽，老师只为学生设计好蓝图、搭立起支架即可，而“施工过程”应让学生自己去完成。这样既培养了学生搜集、筛选语文信息的能力，同时也开阔了学生的视野，充实了他们的知识储备，有利于学生语文综合素养的全面提高。
　　综上所述，要想开展好语文综合性实践活动课，就要全盘兼顾教师、学生、教材这“三维”，合理安排好材料收集、材料整合、材料展示、材料延伸这“四环”。只要落实好了这“三维性”，科学有效地执行“四环”节，我们的语文综合性实践活动课就会根深、枝壮、叶绿、花妍，我们的学生也将在这节节充满激情与活力、开放与张扬的活动课上，逐步提升自己的语文综合素养，成为适应未来社会发展的合格人才。