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摘要：英语是引导学生学习英语词汇的基石，若是基础不稳，接下来的学习自然会出现各种问题。尤其是以传统教学模式为主的英语词汇教学，更是存在许多亟待解决的问题。基于此，本文结合在词汇中开展英语词汇教学，完善英语故事，优化思维导图等形式来实现对于词汇教学的优化，力求通过改变传统教学模式来帮助学生又好又快的学习英语词汇知识。
关键词：小学英语;词汇教学;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
单词是语言学习的基础，高效率的词汇学习对学生来说意义重大。无论是教师还是学生，都应从基础阶段开始就将词汇学习作为英语教学的重点。在教学中，教师不仅要做好英语词汇学习的领路者，还要做好学生在学习过程中的协助者，帮助学生提升英语学科核心素养。看似简单的英语词汇教学，实际上蕴含着大智慧，教师需要不断进行探索，在英语教学的道路上做到持续创新。
一、开展英语游戏，推动学生学习兴趣
接龙游戏常见于小学教学活动当中，但对于小学英语教学工作，即使教师已经导入了游戏教学法，依然少有教师会强调接龙游戏在教学环节的应用：学生的词汇积累水平偏低，面对不同类别、不同含义的词汇知识，学生并不能主动将其记忆下来，日常的应用尚且存在缺陷。在后续的教学活动中，其虽然已经掌握了一定的词汇知识，但语言上的隔阂限制着学生的表达，对于词汇知识的记忆也不全面。教师可结合汉语中的文化知识发起词汇接龙游戏，在游戏中与学生进行互动，完成词汇的过渡与记忆。
教师可围绕“animal”这一主题开展词汇接龙活动，将不同的动物单词带入到英语课堂当中。但由于动物单词较为复杂，学生很难确定相应的词汇接龙标准。教师可围绕中国的“十二生肖”开展教学，借由one、two、three等单词落实教学工作：两个学生组成一个小组，一名学生在1-12的12个数字中随机抽选一个数字，另一名学生则需要根据十二生肖的排列顺序给出相应的生肖。如学生给出“seven”，则学生需要给出单词“horse”，完成基数词、名词的记忆任务。在学生以二人小组的形式完成单词的预热学习之后，教师可适当拓展互动范围，要求学生在教学环境内进行互动，共同开展词汇接龙任务。在教学环境内的接龙应该提高难度，教师可对数字的形式进行约束：要求学生利用基数词、序数词进行提问，或打乱数字的出现顺序，增强接龙游戏的随机性。对于小学生来说，游戏是把握词汇知识的重要手段，但其学习能力不强，过于复杂的词汇知识只会破坏学生的学习兴趣，词汇接龙游戏可从低难度的词汇知识入手，自然过渡，主动配合，完成词汇教学任务。
二、完善英语故事，引导学生开展学习
教师在讲授新英语词汇时将其以一定的联想性组合为一个完整的故事，通过故事文本讲解的方式让学生去学习和认识词汇，充分吸引学生注意力的同时，还可以带给学生不同的词汇学习感受，并且在故事文本中学生可以直接获取大量的词汇，促使学生从中感知词汇的合理运用。而故事文本中对于同一词汇的运用不是单一的，是随着故事情节的推進可以运用在许多位置的，多次重复的词汇也能够加深学生的记忆和理解，为词汇学习效率的提升奠定基础。以 My family教学为例，此单元教学主题为家人与职业，对新词汇sister、brother、grandmother、grandfather进行学习时，将其融入一个故事文本中，这里可以以学生喜爱的小猪佩奇作为切入点，里面也有类似的桥段。教师通过为学生呈现动画故事，有效激发起了学生的学习兴趣，加深学生对于这些词汇认识的同时，也调动了学生的学习兴趣，提高对于单词的记忆。
三、结合思维导图，优化学生学习体验
思维导图能够让学生发现不同英语单词间的内在联系，从而促使学生产生学习成就感，激发学生的英语学习兴趣。英语不是我们的母语，学生在学习英语时缺乏相应的语言环境，难免学得吃力，还往往没有良好的学习效果。兴趣是努力学习的动力，如果学生对英语缺乏兴趣，就无法从根本上提高英语学科核心素养。
例如，在教学单词arm时，教师通过展示思维导图，就可以让学生产生联想，意识到在单词arm的基础上增添一两个字母，便可以组成其他相似的单词，如farm和army。这样一来，几个单词之间的内在联系便建立起来，学生会明白，原来英语单词是可以通过增添字母变成另一个新单词的，以后再遇到类似的组合，也可以用这种联想的方法去记忆单词。通过这种方式，学生记住一个单词，就为记住更多的单词打下了基础，这在无形中降低了背单词的难度，学生学起来会更加轻松。
综上所述，运用多样化的教学方式来进行英语单词教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的交流互动。因此，作为广大教育工作者中的一员，教师应在词汇教学中持续探索多样化的应用，在教学实践中创新教学方式，努力提升学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1]李燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程，2021（15）：101.
[2]卞金英.创设话题语境 促进小学高年级英语词汇教学[J].校园英语，2020（49）：115-116.
关键词：小学英语;词汇教学;策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
单词是语言学习的基础，高效率的词汇学习对学生来说意义重大。无论是教师还是学生，都应从基础阶段开始就将词汇学习作为英语教学的重点。在教学中，教师不仅要做好英语词汇学习的领路者，还要做好学生在学习过程中的协助者，帮助学生提升英语学科核心素养。看似简单的英语词汇教学，实际上蕴含着大智慧，教师需要不断进行探索，在英语教学的道路上做到持续创新。
一、开展英语游戏，推动学生学习兴趣
接龙游戏常见于小学教学活动当中，但对于小学英语教学工作，即使教师已经导入了游戏教学法，依然少有教师会强调接龙游戏在教学环节的应用：学生的词汇积累水平偏低，面对不同类别、不同含义的词汇知识，学生并不能主动将其记忆下来，日常的应用尚且存在缺陷。在后续的教学活动中，其虽然已经掌握了一定的词汇知识，但语言上的隔阂限制着学生的表达，对于词汇知识的记忆也不全面。教师可结合汉语中的文化知识发起词汇接龙游戏，在游戏中与学生进行互动，完成词汇的过渡与记忆。
教师可围绕“animal”这一主题开展词汇接龙活动，将不同的动物单词带入到英语课堂当中。但由于动物单词较为复杂，学生很难确定相应的词汇接龙标准。教师可围绕中国的“十二生肖”开展教学，借由one、two、three等单词落实教学工作：两个学生组成一个小组，一名学生在1-12的12个数字中随机抽选一个数字，另一名学生则需要根据十二生肖的排列顺序给出相应的生肖。如学生给出“seven”，则学生需要给出单词“horse”，完成基数词、名词的记忆任务。在学生以二人小组的形式完成单词的预热学习之后，教师可适当拓展互动范围，要求学生在教学环境内进行互动，共同开展词汇接龙任务。在教学环境内的接龙应该提高难度，教师可对数字的形式进行约束：要求学生利用基数词、序数词进行提问，或打乱数字的出现顺序，增强接龙游戏的随机性。对于小学生来说，游戏是把握词汇知识的重要手段，但其学习能力不强，过于复杂的词汇知识只会破坏学生的学习兴趣，词汇接龙游戏可从低难度的词汇知识入手，自然过渡，主动配合，完成词汇教学任务。
二、完善英语故事，引导学生开展学习
教师在讲授新英语词汇时将其以一定的联想性组合为一个完整的故事，通过故事文本讲解的方式让学生去学习和认识词汇，充分吸引学生注意力的同时，还可以带给学生不同的词汇学习感受，并且在故事文本中学生可以直接获取大量的词汇，促使学生从中感知词汇的合理运用。而故事文本中对于同一词汇的运用不是单一的，是随着故事情节的推進可以运用在许多位置的，多次重复的词汇也能够加深学生的记忆和理解，为词汇学习效率的提升奠定基础。以 My family教学为例，此单元教学主题为家人与职业，对新词汇sister、brother、grandmother、grandfather进行学习时，将其融入一个故事文本中，这里可以以学生喜爱的小猪佩奇作为切入点，里面也有类似的桥段。教师通过为学生呈现动画故事，有效激发起了学生的学习兴趣，加深学生对于这些词汇认识的同时，也调动了学生的学习兴趣，提高对于单词的记忆。
三、结合思维导图，优化学生学习体验
思维导图能够让学生发现不同英语单词间的内在联系，从而促使学生产生学习成就感，激发学生的英语学习兴趣。英语不是我们的母语，学生在学习英语时缺乏相应的语言环境，难免学得吃力，还往往没有良好的学习效果。兴趣是努力学习的动力，如果学生对英语缺乏兴趣，就无法从根本上提高英语学科核心素养。
例如，在教学单词arm时，教师通过展示思维导图，就可以让学生产生联想，意识到在单词arm的基础上增添一两个字母，便可以组成其他相似的单词，如farm和army。这样一来，几个单词之间的内在联系便建立起来，学生会明白，原来英语单词是可以通过增添字母变成另一个新单词的，以后再遇到类似的组合，也可以用这种联想的方法去记忆单词。通过这种方式，学生记住一个单词，就为记住更多的单词打下了基础，这在无形中降低了背单词的难度，学生学起来会更加轻松。
综上所述，运用多样化的教学方式来进行英语单词教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的交流互动。因此，作为广大教育工作者中的一员，教师应在词汇教学中持续探索多样化的应用，在教学实践中创新教学方式，努力提升学生的英语学科核心素养。
参考文献
[1]李燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程，2021（15）：101.
[2]卞金英.创设话题语境 促进小学高年级英语词汇教学[J].校园英语，2020（49）：115-116.