《义务教育语文新课程标准（2011年版）》对初中生的阅读做出了明确规定：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。新版部编初中语文教材相比以前的苏教版教材，一个很重要的变化就是增加了名著的阅读量，每册教材中都具体明确地规定两部课外名著作为必读书目，以及四部推荐书目。这样，整个初中阶段必读的名著共有八部，推荐书目更是达到了二十四部之多。随之而来的考试、考查中，名著阅读的分值也有了显著的提高。因此，初中的名著导读教学在平时的语文教学中自然也就占据了重要地位。在当前学习时间紧、任务繁重的情形下，如何有效开展名著导读教学，引导学生认真阅读名著，就成了一个摆在语文教师面前的迫切需要解决的问题。笔者认为可以试着从以下几个方面入手去思考和探索。
　　一是激发学生的阅读激情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特级教师于漪也说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”名著大多篇幅长、内容多、思想深，脱离学生的现实生活，不少孩子对名著敬而远之，兴趣不浓，即使是阅读，那也是在老师、家长的重压之下敷衍了事，这样的阅读只是走过场，没有任何实际效果。要想让名著阅读取得切实的效果，教师必须想办法激发学生的阅读热情，提高他们对名著的阅读兴趣。学生内在的阅读兴趣如果被激发出来了，自然而然就会主动阅读、自觉阅读、愉快阅读，读书的效果也会有大幅度的提高。教师在布置每学期的名著阅读任务之前，首先要思考采用何种形式去激发学生的兴趣。笔者认为可以从介绍作家的生平经历和作品中人物的主要事迹入手，可以借助多媒体、影像等现代化的手段激趣，可以通过板报、图书角在班级营造读书氛围……总之，在阅读之前要最大限度地激发学生的阅读欲望。比如说，《西游记》是学生最熟悉的名著之一，各类影視作品中有不少是取材自《西游记》的，很多孩子都是看着与《西游记》相关的动画片和电视剧长大的。布置阅读前，教师可以通过播放经典影视片段勾起学生美好的童年回忆，拉近他们与名著的距离，并以此为契机，激发他们的阅读热情。
　　二是制定可行的阅读计划。不少孩子对名著是有兴趣的，但因为平时的学业负担重，学习压力大，根本没有自主阅读的时间。阅读是一个循序渐进的过程，知识的积累也不可能一蹴而就，这就需要教师帮助学生拟订一个切实可行的阅读计划，把名著阅读落实到每天的学习中，将阅读任务贯穿到整个学期的学习过程中，协调好名著阅读与日常学习的关系，把学科学习与名著阅读融为一体，而不是完全割裂开来。
　　新学期一开始，教师就应该向学生明确本学期的阅读任务，督促学生制订一学期的学习计划。教师可以把两本必读书目分配到期中之前与之后，至于选读的名著可以放在寒、暑假布置学生阅读。教师要把一本书的阅读任务分解到月、周甚至于日，化整为零，规定每天的阅读时间以及阅读内容，让学生知道自己每天的哪个时间应该阅读、读什么内容，这样既不影响学生日常的学习，同时又使阅读任务落到了实处。七年级上的必读名著是《西游记》，总共有100回，教师可以把这100回的内容分配到每一天，制订一个读书计划表，倡导家长亲子阅读，这样既在日积月累中把阅读落到了实处，又在潜移默化中提升了学生的文学素养。
　　三是教给学生适合的读书方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要教给学生一些必要的读书方法，提高他们的阅读理解能力，只有这样才能真正让学生在书海中自由遨游。不少孩子对于名著的阅读，仅仅停留在对作品中的精彩情节以及鲜明的人物形象的识记上，遇到一些故事情节不强，人物个性不够鲜明抑或是人物、情节比较复杂，篇幅较长的名著，学生往往会束手无策。这时，教师要适时教给学生一些必要的读书方法，让阅读达到事半功倍的效果。对于故事情节复杂、人物众多的名著，要引导学生采用精读和略读相结合的方法：对典型的情节、主要人物采用精读的方法，其余则可以略读。遇到文质并美的名著，可以教给学生圈点、批注、摘抄的方法。例如在阅读《红星照耀中国》时，教师应教学生首先通过利用序言，浏览目录，获得对作品的整体印象;其次是引导学生边读书边注意梳理书中情节的前因后果，弄清作品所写的主要事实;再次是引导学生体会辨别作者的立场和态度（不妨让学生思考，斯诺是带着疑虑出发的，采访结束后他又形成了怎样的观点）;最后是让学生从阅读中获得一定的启迪，指导自己的学习与生活。在这样的指导下，学生读完《红星照耀中国》后，就能以之为例，举一反三，学会自己阅读纪实作品。
　　四是采取多样的检测形式。教材中的名著阅读，注定是要与考试、考查紧密联系在一起的，所以对学生进行一定的检测是必要的，这样既可以让他们熟知作品的情节、人物，巩固阅读效果，在一定程度上能帮学生应对考查、考试，提高语文成绩;同时，适当的检测可以促使学生在阅读中形成自己独特的情感体验，拓展自己的知识面，提升自己的人文素养。检测可以采用多种多样的形式，如辩论赛、演讲比赛、手抄报比赛、名著知识竞赛、名著课本剧表演等。比如，《水浒传》中的人物形象栩栩如生，情节曲折动人。在学生阅读结束后，教师可以通过故事会的形式，让学生熟悉作品中的经典情节，或是通过辩论赛的形式，让学生畅谈对“招安”的不同看法，从而加深他们对作品的主题以及主要人物形象的理解，形成自己的阅读体验。
　　总之，名著导读是新版语文教材的一个重要组成部分，也是考试考查的一项重要内容，对于名著导读的教学，教师要予以高度重视，并且把名著导读作为窗口，以导促读，引导学生打开文学之门，多读名著;同时要教给学生正确的读书方法，让他们从名著中汲取营养，提升自己的文学素养。