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摘要：英语阅读作为英语学习中一个重要的板块，直接影响了一个学生最终的英语综合能力水平，在最新的新课改标准下同样对于高中英语教学的英语阅读教学提出了更加全面的要求，不仅要求教师教会学生，更强调了要在以学生为主体的情况下，在关注学生英语阅读成长状况的提要下，做出更加个性化而有趣的英语阅读教学方案，本文就高中英语教学现状遇到的瓶颈进行分析，提出以下提高英语阅读教学策略的有效途径，供一线教育工作者参考。
关键词：新课标背景;高中英语;英语阅读;教学有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-082
引言
高中英语作为一门重要的学科，在高考中同样占据较大的分值比例，在着眼高中英语教学可以发现，大部分学校教师在进行英语教学授课时，更加强调的是提高可见的分数为短期目标，而并没有思考如何长期有效地提高学生英语学习能力。该文从英语阅读教学入手，对高中英语阅读教学的方式进行思考，找出在实践过程中所暴露出来的问题，同时为解决学生英语学习困难、枯燥乏味等根本性问题，进行相应的教学策略分析，旨在进行英语阅读教学的过程中可以不仅让学生看懂英语阅读内容，而且能够切身感受英语阅读魅力，以实现新课标下英語教学最终目标，帮助学生在较为轻松的氛围下喜欢上英语、学好英语、做好英语阅读。
1 高中英语阅读教学瓶颈现状分析
1.1高中教师缺乏培养阅读的意识
现在许多高中英语教师的教学重点放在学生语法和做题技巧上，在学生课外阅读的培养上十分匮乏，甚至没有。当学生阅读能力跟不上去，学生所学习的语法和做题技巧其效率至少会减半，良好的阅读能帮助学生快速准确的提取题目和文章的信息，为学生思考解题方法节约大量时间。可正是这样极大的财富，许多高中教师却将其放弃。高中英语教师不能推行英语阅读，学生自然不会愿意去接触这门课程的课外书籍，完成新课标对高中生英语阅读量的要求更是如同空中楼阁。所以，高中英语阅读量的提高，极大部分需要教师强制推行，让学生感觉到英语课外阅读的魅力所在，才能有效吸引学生的注意力。高中英语教师缺乏阅读意识的培养，是造成当前学生英语阅读能力差的一个关键原因。
1.2学生缺乏英语阅读兴趣和自信心
英语对于许多同学来说，就是一科比较难的科目，学生在学习英语的语法、词汇已经是焦头烂额，更别说是接触更高难度的英语课外阅读。高中生在英语阅读上缺乏自信心，其表现为：学生不敢接触英语阅读，认为自身的英语实力远远不足以开展英语阅读，就算学生尝试接触英语课外阅读，其第一反应是“感觉特别困难”。若不借助背后的翻译，学生即使阅读了，也不知道什么意思，所以常会出现的情况是学生读着读着就自动阅读中文部分。缺乏了足够的自信心，学生在英语的阅读上就会畏首畏尾，不敢主动出击，只能望洋兴叹，感概别人英语能力的优秀。这是英语教师在英语阅读教学急需解决的一个难题。
2 高中英语阅读教学的实施策略
2.1高中教师改变教学意识，提升学生阅读思维品质
高中英语教师在高中生英语学习中扮演者“引路人”和“监督者”的双重角色。“引路人”的角色将英语学习的技巧传授给学生，将学生引导到正确的道路上;“监督者”的角色保证学生的英语学习能高效进行，帮助不自觉的学生学习英语。所以，高中教师的意识形态是何种样子，在其学生的学习生活中能具体表现出来。学生阅读能力培养的前提是英语教师能重视英语阅读教学，让英语阅读教学能落实，教师开展严格的监督。为有效提高高中教师的思想意识，学校英语备课组开展很多次会议，重点说明英语阅读能力在高中英语的重要性，要求相关英语教师能重视这方面能力的培养。教师是“传道授业解惑者”，必须先让教师的思想改变，才能让新课标的要求顺利完成。高中英语教师必须清楚，近年来高考英语难度不断降低，但其阅读量却不减反增，这体现了教育界对这块能力的重视程度。教师唯有加大英语阅读能力的培养，提升学生的阅读思维品质，才能让学生在全新的教学环境下生存下去，在新高考中取得惊人的成绩。
2.2自主选书，增强学生文化意识
高中英语教师不可能了解全班所有人，所以教师给学生推荐的书籍是参照全班英语的平均水平。平均水平是极为不准确的一个参考，因为高中学生的英语水平是参差不齐的，英语较好的同学可以直接攻读四六级的课外书籍，英语较差的同学可能连初中水平的课外书籍都无法读懂。面对这样相差极大的英语水平，英语教师不可“一刀切”，这是极为不科学的做法，其即会限制住英语较好的同学，让这类学生的英语不能上升到更高水平，也会因为过高的阅读难度让英语较差的同学寸步难行。故教师在开展英语教学时必须因人而异。本校英语备课组为有效解决这个问题，开展了“英语书籍分享会”。即将每个班级的英语藏书收集出来，公开摆放在一个教室，供学生自行选择。同时也让同学分享他们在学校图书馆里看到的优秀英文书籍。通过“自主选书”和“读书分享”的教学方法，可以帮助学生很快定位自己的水平，然后找到适合自己的书籍。在这样的阅读活动中，学生也可增强自己的文化水平，提升自己的文化意识，是一种较好的教学模式。
2.3提高学生积极性和自信心，增强学生自学能力
高中生倍受英语的打击，由于学习方法的不当，会让学生产生怎么学也学不会的错觉。经过一次次的打击，学生的积极性和自信心自然而然就会消失不见，进而取代的是对英语学习的恐惧和麻木。对英语阅读能力的培养，学生自然不会感兴趣。所以教师在开展英语阅读教学时，需要首先解决学生自信心不足的问题。如，教师在开展英语课程之时，语言要能幽默风趣，吸引学生的注意力。教师还可以唱英文歌曲或说一段流利的英语自我介绍，让学生对教师产生崇拜之心，认可教师的能力。当然，这样并未解决问题，在开展英语阅读教学中，教师还要不断给予学生鼓励，告诉学生英语阅读不难，只要能够用心做都能做好，让学生愿意接受英语阅读。学生若出现阅读上的问题，教师要能及时出现，帮助学生解决，一点点建立起学生学习英语的自信心。教师还须构建积极向上的英语学习环境，让学生能在互相鼓励之下不断前进，学习环境的构建是教师教学的一个重点，因为积极向上的学习环境能激发学生的自信心，也能提高学生的积极性。当学生拥有自信心和积极性，学生的自学意识就会大大提升，学生的学习能力也会大幅度增强。
2.4让阅读材料与现实结合，培养语言能力
高中的英语教材极少出现真实话题，其离学生的现实生活比较遥远，所以教师可结合话题让学生在课堂上重现相应场景，唯有将教材的阅读材料与学生的现实生活相结合，把英语阅读的学习融入学生当下的生活，才能有效避免“学而不用”的尴尬场景。阅读不仅仅能提升学生的语言能力，还可以极大扩展学生的视野，激发学生学习英语的欲望和激情。结合现实的教学模式是极为有用的一个教学方法，可以让学生本就烂熟于心的英语知识点在现实生活中体现出来，极大增加了学生的成就感和获得感，让学生能在英语阅读上充满信心，愿意花费更多的时间去研读更多的课外书籍。
结论
高中英语阅读教学对学生综合实践能力的培养具有重要作用。因此，在新课程对英语教学提出更高要求的背景下，教师应该努力转变教学观念、改进教学技能、鼓励学生阅读课外读物以增加阅读量，从而帮助学生提高阅读能力、培养学生综合实践能力。
参考文献
[1]王西成.新课程背景下高中英语阅读教学探讨[J].成才之路，2020（04）：88-89.
[2]付占海.基于核心素养的高中英语阅读教学反思[J].课程教育研究，2020（01）：88.
[3]苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线，2019（36）：82-83.
关键词：新课标背景;高中英语;英语阅读;教学有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-082
引言
高中英语作为一门重要的学科，在高考中同样占据较大的分值比例，在着眼高中英语教学可以发现，大部分学校教师在进行英语教学授课时，更加强调的是提高可见的分数为短期目标，而并没有思考如何长期有效地提高学生英语学习能力。该文从英语阅读教学入手，对高中英语阅读教学的方式进行思考，找出在实践过程中所暴露出来的问题，同时为解决学生英语学习困难、枯燥乏味等根本性问题，进行相应的教学策略分析，旨在进行英语阅读教学的过程中可以不仅让学生看懂英语阅读内容，而且能够切身感受英语阅读魅力，以实现新课标下英語教学最终目标，帮助学生在较为轻松的氛围下喜欢上英语、学好英语、做好英语阅读。
1 高中英语阅读教学瓶颈现状分析
1.1高中教师缺乏培养阅读的意识
现在许多高中英语教师的教学重点放在学生语法和做题技巧上，在学生课外阅读的培养上十分匮乏，甚至没有。当学生阅读能力跟不上去，学生所学习的语法和做题技巧其效率至少会减半，良好的阅读能帮助学生快速准确的提取题目和文章的信息，为学生思考解题方法节约大量时间。可正是这样极大的财富，许多高中教师却将其放弃。高中英语教师不能推行英语阅读，学生自然不会愿意去接触这门课程的课外书籍，完成新课标对高中生英语阅读量的要求更是如同空中楼阁。所以，高中英语阅读量的提高，极大部分需要教师强制推行，让学生感觉到英语课外阅读的魅力所在，才能有效吸引学生的注意力。高中英语教师缺乏阅读意识的培养，是造成当前学生英语阅读能力差的一个关键原因。
1.2学生缺乏英语阅读兴趣和自信心
英语对于许多同学来说，就是一科比较难的科目，学生在学习英语的语法、词汇已经是焦头烂额，更别说是接触更高难度的英语课外阅读。高中生在英语阅读上缺乏自信心，其表现为：学生不敢接触英语阅读，认为自身的英语实力远远不足以开展英语阅读，就算学生尝试接触英语课外阅读，其第一反应是“感觉特别困难”。若不借助背后的翻译，学生即使阅读了，也不知道什么意思，所以常会出现的情况是学生读着读着就自动阅读中文部分。缺乏了足够的自信心，学生在英语的阅读上就会畏首畏尾，不敢主动出击，只能望洋兴叹，感概别人英语能力的优秀。这是英语教师在英语阅读教学急需解决的一个难题。
2 高中英语阅读教学的实施策略
2.1高中教师改变教学意识，提升学生阅读思维品质
高中英语教师在高中生英语学习中扮演者“引路人”和“监督者”的双重角色。“引路人”的角色将英语学习的技巧传授给学生，将学生引导到正确的道路上;“监督者”的角色保证学生的英语学习能高效进行，帮助不自觉的学生学习英语。所以，高中教师的意识形态是何种样子，在其学生的学习生活中能具体表现出来。学生阅读能力培养的前提是英语教师能重视英语阅读教学，让英语阅读教学能落实，教师开展严格的监督。为有效提高高中教师的思想意识，学校英语备课组开展很多次会议，重点说明英语阅读能力在高中英语的重要性，要求相关英语教师能重视这方面能力的培养。教师是“传道授业解惑者”，必须先让教师的思想改变，才能让新课标的要求顺利完成。高中英语教师必须清楚，近年来高考英语难度不断降低，但其阅读量却不减反增，这体现了教育界对这块能力的重视程度。教师唯有加大英语阅读能力的培养，提升学生的阅读思维品质，才能让学生在全新的教学环境下生存下去，在新高考中取得惊人的成绩。
2.2自主选书，增强学生文化意识
高中英语教师不可能了解全班所有人，所以教师给学生推荐的书籍是参照全班英语的平均水平。平均水平是极为不准确的一个参考，因为高中学生的英语水平是参差不齐的，英语较好的同学可以直接攻读四六级的课外书籍，英语较差的同学可能连初中水平的课外书籍都无法读懂。面对这样相差极大的英语水平，英语教师不可“一刀切”，这是极为不科学的做法，其即会限制住英语较好的同学，让这类学生的英语不能上升到更高水平，也会因为过高的阅读难度让英语较差的同学寸步难行。故教师在开展英语教学时必须因人而异。本校英语备课组为有效解决这个问题，开展了“英语书籍分享会”。即将每个班级的英语藏书收集出来，公开摆放在一个教室，供学生自行选择。同时也让同学分享他们在学校图书馆里看到的优秀英文书籍。通过“自主选书”和“读书分享”的教学方法，可以帮助学生很快定位自己的水平，然后找到适合自己的书籍。在这样的阅读活动中，学生也可增强自己的文化水平，提升自己的文化意识，是一种较好的教学模式。
2.3提高学生积极性和自信心，增强学生自学能力
高中生倍受英语的打击，由于学习方法的不当，会让学生产生怎么学也学不会的错觉。经过一次次的打击，学生的积极性和自信心自然而然就会消失不见，进而取代的是对英语学习的恐惧和麻木。对英语阅读能力的培养，学生自然不会感兴趣。所以教师在开展英语阅读教学时，需要首先解决学生自信心不足的问题。如，教师在开展英语课程之时，语言要能幽默风趣，吸引学生的注意力。教师还可以唱英文歌曲或说一段流利的英语自我介绍，让学生对教师产生崇拜之心，认可教师的能力。当然，这样并未解决问题，在开展英语阅读教学中，教师还要不断给予学生鼓励，告诉学生英语阅读不难，只要能够用心做都能做好，让学生愿意接受英语阅读。学生若出现阅读上的问题，教师要能及时出现，帮助学生解决，一点点建立起学生学习英语的自信心。教师还须构建积极向上的英语学习环境，让学生能在互相鼓励之下不断前进，学习环境的构建是教师教学的一个重点，因为积极向上的学习环境能激发学生的自信心，也能提高学生的积极性。当学生拥有自信心和积极性，学生的自学意识就会大大提升，学生的学习能力也会大幅度增强。
2.4让阅读材料与现实结合，培养语言能力
高中的英语教材极少出现真实话题，其离学生的现实生活比较遥远，所以教师可结合话题让学生在课堂上重现相应场景，唯有将教材的阅读材料与学生的现实生活相结合，把英语阅读的学习融入学生当下的生活，才能有效避免“学而不用”的尴尬场景。阅读不仅仅能提升学生的语言能力，还可以极大扩展学生的视野，激发学生学习英语的欲望和激情。结合现实的教学模式是极为有用的一个教学方法，可以让学生本就烂熟于心的英语知识点在现实生活中体现出来，极大增加了学生的成就感和获得感，让学生能在英语阅读上充满信心，愿意花费更多的时间去研读更多的课外书籍。
结论
高中英语阅读教学对学生综合实践能力的培养具有重要作用。因此，在新课程对英语教学提出更高要求的背景下，教师应该努力转变教学观念、改进教学技能、鼓励学生阅读课外读物以增加阅读量，从而帮助学生提高阅读能力、培养学生综合实践能力。
参考文献
[1]王西成.新课程背景下高中英语阅读教学探讨[J].成才之路，2020（04）：88-89.
[2]付占海.基于核心素养的高中英语阅读教学反思[J].课程教育研究，2020（01）：88.
[3]苏建玉.基于核心素养的高中英语阅读教学探索[J].名师在线，2019（36）：82-83.