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摘 要：随着我国对人才的要求越来越高，教育改革也在不断地提倡老师通过自主、合作、探究的学习模式进行教学，生物这门学科在初中阶段属于基础的教学，也是初中教学的重要组成部分，所以在初中生物课堂教学过程中，老师积极的采用合作学习法，可以让学生积累生物基础，同时还可以培养其综合能力。
关键词：初中生物教学;合作学习;应用策略
引言：
随着我国的教学理念变得越来越先进和科学，我国越来越注重学生的素质教育。就之前的初中生物教学，一般都是以提高学生基础知识和成绩为目的，这样虽然生掌握了生物的基础知识，提高了生物成绩，但是难以培养学生学习能力。在初中生物课堂上加强对合作学习法的应用，不仅可以发挥学生在课堂上的主观能动性，还可以培养学生与同学之间的合作、沟通、交际能力，不仅有效地提高了学生的学习成绩，还为学生之后的工作与生活培养了的基础能力。
一、加强合作学习在初中生物教学中应用的意义
第一，合作学习提高了学生主观能动性，为初中生物课堂添加了活力。我国大部分中学在开展教学都是以班级为单位，传统的模式难以一发挥学生的主动性，所以在初中生物教学中加强合作学习的应用，可以解决传统授课的弊端，加强学生在课堂上与老师的互动，从而给初中生物课堂注入活力。
第二，培養学生的合作精神。由于之前我国实行的计划生育，导致我国现在很多家庭都是独生子女，独生子女受到家庭的影响，大多都会以自我为中心。在生物教学过程中，通过让学生合作学习，让学生在学习过程中不断的擦出思想的火花，在合作过程中，不断的交流，取长补短，这样不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于培养学生的合作精神，消除以自我为中心的想法，从而意识到合作的价值。
二、初中生物教学中存在的问题
（一）教学理念落后
虽然我国的素质教育在不断地进行推广，但是由于生物这门学科在初中教学过程中不受老师的重视，大部分老师把它当做一门选修的课程进行教学。虽然老师们已经意识到当前的教学模式已经无法满足学生的需求，但是通过深入的调查，我们可以发现很多生物老师在课堂教学过程中还是不重视学生的主体地位，教学理念相对落后，使得学生难以发挥自身的主观能动性，从而影响初中生物课堂的教学质量。
（二）教学模式单一
由于我国逐步进入了数字化的时代，在教育领域对自媒体的应用也相对成熟，很多学校都引入了相应的自媒体教育资源，但是在目前的教学过程中，很多老师仍然采取灌输式教学，难以充分的利用现代自媒体资源，教学模式相对单一。
（三）教学目标不科学
由于很多生物教师难以意识到生物对学生未来发展的重要性，所以导致生物教师在制定学习目标时往往做不出科学、合理的教学目标，总是以学生的成绩为评判标准，不把学生的综合素质作为评价依据之一，使得教学效果相对较差。
三、初中生物教学中合作学习的具体应用策略
（一）树立科学的初中生物合作学习理念，进行科学的分组
想要将合作学习法更深层次的应用到初中生物教学过程中，教师必须改变以往的教学理念，树立科学并符合当前社会发展的教学理念，真正的把学生放到主体地位，自己转变为引导的角色。同时，在进行分组时也要科学的安排分组。教师要提前了解学生的学习能力及个性特点，通过学生的实际情况进行合理的分组，保证每一个小组中都有一个生物学习能力较强的学生，带动小组进行学习。
（二）为学生提供合作素材，进行适当的引导
生物教师在生物教学过程中想要加强合作学习法的应用，除了需要拥有科学的理念，还需要为学生营造一个良好的学习氛围，通过学校或自身的教育资源，为学生提供良好的学习素材，保障他们在合作时有足够的资料进行收集;同时教师也应该通过合理的分配每一个小组完成不同的学习任务，让小组的每一位成员主动地参与到合作学习过程中，通过不同层次的学习，让学生激发学习热情，从而提高自身的综合素质。
（三）创新合作学习模式
在引导学生进行合作学习时，不仅可以让学生通过讨论的方式进行学习，还可以引导学生去分享，去通过小组与小组之间的竞争来加强学生对知识的应用和自身能力的提高。例如，就学习“植物的呼吸作用”这一知识点时，可以先让学生自主地进行预习、讨论、交流，然后通过小组的形式让学生进行讲解，通过每组的评价打分，让学生通过竞争，从而让学生深入的学习这一知识，同时还可以提高他们的综合素质。
结语：
合作教学作为课改的三大要求之一，不仅有利于学生提高自身的学习成绩，也可以帮助学生加强与同学的交际能力。本文主要以合作学习在初中教学中的意义为基础理论，分析了初中生物教学中存在的问题，通过探讨得出了几条合作学习在初中生物教学中的具体应用策略，希望对初中生物教师在教学过程中有所帮助。
参考文献
[1]常田生. 初中生物教学中合作学习应用策略研究[J]. 课程教育研究，2018（29）：175-176.
[2]邹美华. 浅谈合作学习在初中生物教学中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]李英. 小组合作学习在初中生物教学中的应用[J]. 现代农业，2019（05）：98-99.
关键词：初中生物教学;合作学习;应用策略
引言：
随着我国的教学理念变得越来越先进和科学，我国越来越注重学生的素质教育。就之前的初中生物教学，一般都是以提高学生基础知识和成绩为目的，这样虽然生掌握了生物的基础知识，提高了生物成绩，但是难以培养学生学习能力。在初中生物课堂上加强对合作学习法的应用，不仅可以发挥学生在课堂上的主观能动性，还可以培养学生与同学之间的合作、沟通、交际能力，不仅有效地提高了学生的学习成绩，还为学生之后的工作与生活培养了的基础能力。
一、加强合作学习在初中生物教学中应用的意义
第一，合作学习提高了学生主观能动性，为初中生物课堂添加了活力。我国大部分中学在开展教学都是以班级为单位，传统的模式难以一发挥学生的主动性，所以在初中生物教学中加强合作学习的应用，可以解决传统授课的弊端，加强学生在课堂上与老师的互动，从而给初中生物课堂注入活力。
第二，培養学生的合作精神。由于之前我国实行的计划生育，导致我国现在很多家庭都是独生子女，独生子女受到家庭的影响，大多都会以自我为中心。在生物教学过程中，通过让学生合作学习，让学生在学习过程中不断的擦出思想的火花，在合作过程中，不断的交流，取长补短，这样不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于培养学生的合作精神，消除以自我为中心的想法，从而意识到合作的价值。
二、初中生物教学中存在的问题
（一）教学理念落后
虽然我国的素质教育在不断地进行推广，但是由于生物这门学科在初中教学过程中不受老师的重视，大部分老师把它当做一门选修的课程进行教学。虽然老师们已经意识到当前的教学模式已经无法满足学生的需求，但是通过深入的调查，我们可以发现很多生物老师在课堂教学过程中还是不重视学生的主体地位，教学理念相对落后，使得学生难以发挥自身的主观能动性，从而影响初中生物课堂的教学质量。
（二）教学模式单一
由于我国逐步进入了数字化的时代，在教育领域对自媒体的应用也相对成熟，很多学校都引入了相应的自媒体教育资源，但是在目前的教学过程中，很多老师仍然采取灌输式教学，难以充分的利用现代自媒体资源，教学模式相对单一。
（三）教学目标不科学
由于很多生物教师难以意识到生物对学生未来发展的重要性，所以导致生物教师在制定学习目标时往往做不出科学、合理的教学目标，总是以学生的成绩为评判标准，不把学生的综合素质作为评价依据之一，使得教学效果相对较差。
三、初中生物教学中合作学习的具体应用策略
（一）树立科学的初中生物合作学习理念，进行科学的分组
想要将合作学习法更深层次的应用到初中生物教学过程中，教师必须改变以往的教学理念，树立科学并符合当前社会发展的教学理念，真正的把学生放到主体地位，自己转变为引导的角色。同时，在进行分组时也要科学的安排分组。教师要提前了解学生的学习能力及个性特点，通过学生的实际情况进行合理的分组，保证每一个小组中都有一个生物学习能力较强的学生，带动小组进行学习。
（二）为学生提供合作素材，进行适当的引导
生物教师在生物教学过程中想要加强合作学习法的应用，除了需要拥有科学的理念，还需要为学生营造一个良好的学习氛围，通过学校或自身的教育资源，为学生提供良好的学习素材，保障他们在合作时有足够的资料进行收集;同时教师也应该通过合理的分配每一个小组完成不同的学习任务，让小组的每一位成员主动地参与到合作学习过程中，通过不同层次的学习，让学生激发学习热情，从而提高自身的综合素质。
（三）创新合作学习模式
在引导学生进行合作学习时，不仅可以让学生通过讨论的方式进行学习，还可以引导学生去分享，去通过小组与小组之间的竞争来加强学生对知识的应用和自身能力的提高。例如，就学习“植物的呼吸作用”这一知识点时，可以先让学生自主地进行预习、讨论、交流，然后通过小组的形式让学生进行讲解，通过每组的评价打分，让学生通过竞争，从而让学生深入的学习这一知识，同时还可以提高他们的综合素质。
结语：
合作教学作为课改的三大要求之一，不仅有利于学生提高自身的学习成绩，也可以帮助学生加强与同学的交际能力。本文主要以合作学习在初中教学中的意义为基础理论，分析了初中生物教学中存在的问题，通过探讨得出了几条合作学习在初中生物教学中的具体应用策略，希望对初中生物教师在教学过程中有所帮助。
参考文献
[1]常田生. 初中生物教学中合作学习应用策略研究[J]. 课程教育研究，2018（29）：175-176.
[2]邹美华. 浅谈合作学习在初中生物教学中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]李英. 小组合作学习在初中生物教学中的应用[J]. 现代农业，2019（05）：98-99.