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德育是学校教育的重要组成部分，班主任是开展学校德育工作的主体，因此班主任的工作就显得尤为重要。我认为，新时期的班主任要能以师德育人，以学术立身，做一个智慧的班主任;要能言传身教，以身作则，做一个学生信服的班主任;要能循循善诱，精细管理，做一个认真负责的班主任。注重对学生的智力的挖掘和开发，也注重对学生情操的培养和发展，用精细的管理成就优秀的学生。
一、教师行为精细化
人们都说为人师表，教师的一言一行对学生都会产生一定的影响，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象，尤其是七年级的学生对老师的言行更为关注。因此，教师应该具有四种优秀的品质，一是自觉性，二是果断性，三是坚持性，四是自制性。教师要时刻注意规范自己的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，处处时时、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。
二、精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好开展多了，这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。我对选拔班干部抱定“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，按照“带着走―推着走―放手自己走”的思路循序渐进，培养班干部发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的才华。在班干部的具体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台，当然，对不胜任的则及时调整，以利班主任工作的进一步顺利展开。
三、班级制度精细化
没有规矩，不成方圆。制定切实可行的班规法典，无疑是使班级工作做到有章可循，避免班级工作盲目性和随意性的最佳选择。班规应该制定，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步的班规细则。让班级的每一个人都参与到班级建设的队伍中去，使班级朝着良好的方向发展。
四、量化积分、培养“硬”班风
实行量化积分管理，促进良好班风的形成。为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化评价，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注重量化积分很重要的一个作用――鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的表现和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励。量化考评的具体做法是：每天由班级“十大员”分类负责做好学生当天情况记录，然后上交班主任或班长进行批阅和及时处理，周末由两个班委和负责量化考核的同学进行统计量化积分，以保证加分、扣分的透明度，每周一公布全班同学的德育分数情况，使同学们感觉到有“法”必守，有规必循。与此同时，每隔两个星期，我便总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名、进步大和后几名的同学），及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进。期末结出总分，作为学生档案中的德育成绩，评“十佳”、“三好”学生、優秀班干部也都要以此为据。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，课堂纪律明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。
五、要和学生多交谈，对学生管理要张弛有度
现在的孩子都讨厌高调说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，于是我就时时和他们多交谈，来掌握他们的心态，以利于对症教育。对于他们喜欢的、正确的、利于他们发展的，便进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激或错误，我便用她们的思维方式进行引导纠正。同时我多带他们做些活动，让我们彼此之间活络起来，增强其凝聚力。我认为既然你担任班主任，就该努力和孩子们搞好关系，能揉入他们的生活，这样才能做好班级工作，同时又能树立你作为班主任的威信。对学生的管理要张弛有度，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师。所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长。班级管理中作为班主任，我认为：首先，永远不要让学生知道你下一步要干什么，不要去做让学生人人都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的班主任。其二，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去改正，不要太斤斤计较，使其立竿见影，适当宽容，效果更佳。其三，要让班级不同层次的学生确立不同的奋斗目标，这样便于班级学生全面发展，从而消除优生自满、中间学生自足、差生缺乏自信的不良情绪。
“千里之行，始于足下”，班级管理工作不是一蹴而就的，它存在于我们日常工作的每一个细节中，尽心做好每一件事，持之以恒，优良班风会在每一天中逐渐形成。
一、教师行为精细化
人们都说为人师表，教师的一言一行对学生都会产生一定的影响，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象，尤其是七年级的学生对老师的言行更为关注。因此，教师应该具有四种优秀的品质，一是自觉性，二是果断性，三是坚持性，四是自制性。教师要时刻注意规范自己的言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，处处时时、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。
二、精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班主任要把班干部培养成班上一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立，正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好开展多了，这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。我对选拔班干部抱定“先使用，后培养，在使用中培养”的宗旨，善于发现各类特色学生，扬长避短，大胆重用他们，按照“带着走―推着走―放手自己走”的思路循序渐进，培养班干部发现问题、解决问题的能力，提高其组织能力和管理能力，从而最大限度地施展他们的才华。在班干部的具体使用过程中，班主任的职责简而言之就是教他们怎么干、怎么干好。凡是责任心强的班干部一定要大张旗鼓地支持他们的工作，想方设法为他们搭建施展个人才华的平台，当然，对不胜任的则及时调整，以利班主任工作的进一步顺利展开。
三、班级制度精细化
没有规矩，不成方圆。制定切实可行的班规法典，无疑是使班级工作做到有章可循，避免班级工作盲目性和随意性的最佳选择。班规应该制定，班里的人，人人有事做，班里的事，事事做得好，班里的人，人人要进步的班规细则。让班级的每一个人都参与到班级建设的队伍中去，使班级朝着良好的方向发展。
四、量化积分、培养“硬”班风
实行量化积分管理，促进良好班风的形成。为了掌握每一个学生的具体情况，更快促进良好班风的形成，我采用以量化积分为核心的综合评价、管理体系，将每一个学生的在校表现通过分数予以量化评价，较好地体现学生个人的优点与不足，使教师能准确地掌握每一个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学习成绩作为对学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，也可以刺激学生的上进心和竞争意识。在实施中，我很注重量化积分很重要的一个作用――鼓励进步，所以在加分上从不过于吝啬，一旦学生出现了好的、积极的表现和举止时，在不违背评分标准的情况下，都通过加分予以鼓励，尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励。量化考评的具体做法是：每天由班级“十大员”分类负责做好学生当天情况记录，然后上交班主任或班长进行批阅和及时处理，周末由两个班委和负责量化考核的同学进行统计量化积分，以保证加分、扣分的透明度，每周一公布全班同学的德育分数情况，使同学们感觉到有“法”必守，有规必循。与此同时，每隔两个星期，我便总结所有学生的量化积分情况（尤其是排在前几名、进步大和后几名的同学），及时向大家通报，鼓励先进，鞭策后进。期末结出总分，作为学生档案中的德育成绩，评“十佳”、“三好”学生、優秀班干部也都要以此为据。这样，经过一段时间师生的共同努力，班里同学早读课迟到明显减少，课堂纪律明显好转，认真学习、积极向上的班风逐渐形成。
五、要和学生多交谈，对学生管理要张弛有度
现在的孩子都讨厌高调说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，于是我就时时和他们多交谈，来掌握他们的心态，以利于对症教育。对于他们喜欢的、正确的、利于他们发展的，便进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激或错误，我便用她们的思维方式进行引导纠正。同时我多带他们做些活动，让我们彼此之间活络起来，增强其凝聚力。我认为既然你担任班主任，就该努力和孩子们搞好关系，能揉入他们的生活，这样才能做好班级工作，同时又能树立你作为班主任的威信。对学生的管理要张弛有度，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师。所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长。班级管理中作为班主任，我认为：首先，永远不要让学生知道你下一步要干什么，不要去做让学生人人都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的班主任。其二，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去改正，不要太斤斤计较，使其立竿见影，适当宽容，效果更佳。其三，要让班级不同层次的学生确立不同的奋斗目标，这样便于班级学生全面发展，从而消除优生自满、中间学生自足、差生缺乏自信的不良情绪。
“千里之行，始于足下”，班级管理工作不是一蹴而就的，它存在于我们日常工作的每一个细节中，尽心做好每一件事，持之以恒，优良班风会在每一天中逐渐形成。