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摘要：高职院校师资队伍建设越来越受到重视，创新高职院校教师考评体系是重要方法。企业举办职业教育具有独特优势，并从诸多方面影响着职业院校的发展。依托企业办学，创新通常架构下的高职院校考评体系，通过考评理念更新、转变考评目标、深化教师考评四维度、力促考评方法更合理等措施是有效途径。
关键词：企业办学；高职教师；考评体系；思考与实践
作者简介：宋士福，男，青岛港湾职业技术学院高级工程师，主要研究方向为高等职业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）23-0052-03
教师是学校可持续发展的重要智力支撑。国务院及教育部门等相继出台了一系列高职院校师资队伍建设的政策性文件。师资队伍建设理应成为各高职院校的常态性工作。创新教师考评体系是加强高职师资队伍建设改革的重要手段。只有建立科学合理、行之有效的考评体系，才能全方位调动教职员工工作积极性。国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。”这为创新高职教师考评体系提供了新的视觉。
青岛港湾职业技术学院是一个典型的企业办学案例，现由青岛港（集团）有限公司主办。作为港航特色鲜明的高职院校，充分依托国际亿吨大港的独特优势，立足港航，面向社会，凸显了校企合作办学优势。依托企业办学，其教师考评体系也呈现出自己的特点。
一、企业办学下，教师考评理念上更注重实效
企业与其他非生产性组织的本质区别在于：它把各种资源和要素组织起来，通过一定的生产过程，转化为市场所需要的产品或服务，其目的是为了创造财富。[1]随着知识经济越往纵深处发展，企业也越来越意识到“人”是自身战略目标实现的关键因素。普通高职院校在教师考核时，一般注重形式，期中考评、期末测评，循环往复，作为固定的教学监管环节，实际意义不大。考评时主要以事为本，很多时候是为了涨工资而考核，为了实现对教师的奖惩而考核。企业办学型高职院校教师考评理念更注重实效。
以青岛港湾职业技术学院为例，每年11月份，学院办学主办方——青岛港集团都会为教职员工增资，而增资的重要依据就是每年的职称聘任，所以职称聘任事关职工的切身利益。为做好此项工作，集团每年都会出台详细的增资改革方案和职称聘任制度的可量化考核措施。如在职称聘任宏观把握上，集团规定每个系列职称的聘任，有5%的教师职称高职低聘，这在很大程度上激励了广大教师的工作积极性。每年学院都会根据集团的增资改革方案和职称聘任方案出台自己的制度，在制定制度时，兼顾了企业办学的企业特色和学校实际，而且注重实效，不固守“寻期而考核”之法，而是着眼于提高教师职业意识、能力水平并改进实践行为，尤其体现在后者。
二、企业办学下，教师考评目标更落实有效
通常情况下，教师考评目标主要指向三点：（1）通过考核观测教师是否适应社会和学生的要求；（2）通过考核观测看教师是否适应学校自身发展的需求；（3）通过考核观测看是否有利于促进教师个人自身的发展。普通职业院校的考核，受体制影响，缺乏外部竞争压力，教师资历是关键因素，所以教师考核很难达到预期的考核目标。依托企业办学，能一一落实教师考评目标。
与普通院校相比，企业办学一般会参与教育教学过程。以青岛港湾职业技术学院为例，其主办方青岛港集团与其在教育教学中有深度融合，如共建专业、共建教学团队、共建课程、共建实训基地、共同教学。学院的重点专业人才培养模式深受校企深度合作影响，推崇“双师”结构教学团队，校企共同开发基于工作过程模块化和行动领域课程体系；依托共同建设生产性实训基地；企业方向学校提供最先进的技术和设备，选派最优秀的企业专家、工程技术人员，全程介入校企共同体专业设置、人才培养规格确定和课程教学；新工艺、新技术由企业技术团队授课；学生顶岗实习采用现代“学徒制”，由车间教学团队指导。如果教师不参与校企合作过程，在教中学，学中教，就无法为学生传道授业解惑，就会面临换岗或者淘汰的局面。
依托企业办学，教师们非常珍惜企业提供的平台，努力提升自己的综合素质和专业能力，也是在促进学院内涵式建设。近些年，高职院校面临着高校扩招后的大洗牌过程，多数高职院校都遭遇了不同程度上的生源危机，学校能否逆袭成长，决定着教师们的岗位。教师深知，只有学校好，教师才会更好的道理，按照学院领导的要求，同心同德、独当一面，立足岗位、人人争先。
三、企业办学下，教师考评维度更聚力强化
通常教师考核侧重于从德、能、勤、绩四个方面。青岛港湾职业技术学院依托企业，强化了对教师考评的四个维度。
习近平总书记强调指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”[2]各大高校将教师道德建设作为德育工作的重点来抓，如何打造高素质的教师队伍，全面提高教师的德育意识和德育水平，关系到高校能否为国家培养人才，培养什么样人才的关键问题。企业文化，是对教师进行“德”之考评的重要依托。学院的主办方青岛港集团建港123年，在发展历程中，积累了很多長效的优秀企业文化，这是教师德育考核的上好素材，教师们深受青岛港企业文化熏陶，深谙为人师表、以德立教的重要性，以行践德。
学院重视教师的综合发展，每年寒暑假，都会组织教师到企业、高校等进行实践锻炼或进修学习，特别是依托青岛港，每年都会派大批量老师到港口作业一线进行实习锻炼。同时，还注重对教师职业教育理念和专业新知识领域的系统培养，近两年，学院结合骨干院校建设，先后派教师赴境外以及参加国家教育部、国内高校、各种专业协会组织的各种培训达600多人次。
除此之外，学院还利用寒暑假组织各种内部培训，通过内部培训，不仅可以提高培训教师的横向和纵向教科研水平，同时，还可以促进不同专业教师之间的沟通学习交流，实现优势互补，多元发展。实践锻炼、进修学习以及公开讲座等情况反映了教师的“能、勤、绩”现状，这作为每年教师职称聘任的硬性条件。 四、企业办学下，考评方法更趋合理
要想充分发挥教师考评在教育教学中的作用，合理选择教师考评方法至为关键。考评方法不得当，会引起有些教师因为评价业绩较差而心生怨气，从而产生对工作的抵触情绪，工作带着情绪干，没有积极性，教学效果大打折扣，这就与教师评价机制的初衷背道而驰。借鉴企业考核方法，能使教师考评方法更趋合理。青岛港湾职业技术学院在这个层面上主要采用以下三个方法。
（一）定量考评与定性考评相结合
企业绩效考核最大的特点是用数学的方法，客观描述企业员工绩效，如计件工资、计量工资。教师工作有很多隐形因素，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。但是为了客观公正，学院逐步完善和改进评价考核指标，在众多指标中，加大量化考核的比例，减少人为因素的比例，让数字说话，让制度管人。这样，通过公开的考核机制，教师没有任何怨言，并且通过这种出处透明的数据，教师更能够查找自己的短板，更能够查漏补缺，修正自己的缺点，提高自己的教学效果。以学院教学质量等级评价结果的因素来看，主要包括学生问卷、部门主任评价、教研室集体评价、成绩评价、教学秩序评价、督导听课评价，等等。通过一系列的综合加权累计，实现对教师的考评。
（二）多角度评价与多主体评价相结合
360度考核法在国内外企业得到普遍认同并得到广泛应用，具有全方位、多层次、小误差的优势。[3]一个以人为本的企业更容易选择多角度，利用多主体评价去考核员工绩效。学期工作业绩的主要评价指标有开学前备课、学期中学生评价和学期末学生评价、系部领导评价以及贯穿学期始终的日常授课、作业批改、课余辅导等等各方面。同时，利用期中和期末教学检查的契机，召开学生座谈会与教师座谈会，让学生评价自己的任课教师。评价内容包括爱岗敬业、师德师风、学术水平、教学方法等多方面，以此来加强师德师风建设。反映问题突出的教师，学院教务处会责成系部领导进行约谈，问题整改不利的坚决要清理出教师队伍。注重学生评价在整个评价要素中的比例，不仅要让学生在座谈会上说出来，而且还要组织学生进行网上不记名评教打分。学院每学期末都会对教师进行质量等级评价，评价共分三档，每一档的课时基本单价都会进行高低分档，在体现多劳多得的基础上，还要体现出工作业绩的等级。
（三）过程性考核与结果考核相结合
有许多年轻教师，他们的事业发展轨迹多是从学校到学校，没有实践工作经验，所以学院要求专职教师们每学期都必须深入企业、深入现场进行实践锻炼。也有一些是之前在企业工作过的教师，生产现场的技术和工艺日新月异，这些老师也必须定期企业回炉锻炼。要求每个教师每年到企业展开企业继续教育；对于新招聘没有在企业历练过的专职教师，来校后要先安排到企业生产管理一线锻炼。在企业锻炼期间，加强过程性考核，如时间方面，普通老师企业继续教育不少于两周，新进教师累计时间要达到半年以上，需要提供日志。同时，注重结果考核，教师走向企业，需按照要求写出实习报告、拿出实习单位鉴定意见，如果教师参加企业科研、产品开发，或者企业科研项目的，应推广项目应用成果。
总之，教师考评制度是一项长期的、与时俱进的，需要不断完善修正的工作。近年来，学院依托青岛港集团企业办学的优势，借鉴企业员工绩效考核优点与特点，不断完善和细化教师考评工作制度，调动了广大教师工作积极性、促进了学院内涵建设，较好地适应了学院快速发展的需求。
参考文献：
[1]張华.企业的本质研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2004（6）：39-42.
[2]教育部.建立健全高校师德建设长效机制的意见[EB/OL].[2014-10-9].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201410/t20141009_600474.html.
[3]温婷.360度考核法在高职院校基层教学管理人员中应用的设想[J].广州城市职业学院学报，2014（8）：92-95.
[责任编辑李漪]
关键词：企业办学；高职教师；考评体系；思考与实践
作者简介：宋士福，男，青岛港湾职业技术学院高级工程师，主要研究方向为高等职业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）23-0052-03
教师是学校可持续发展的重要智力支撑。国务院及教育部门等相继出台了一系列高职院校师资队伍建设的政策性文件。师资队伍建设理应成为各高职院校的常态性工作。创新教师考评体系是加强高职师资队伍建设改革的重要手段。只有建立科学合理、行之有效的考评体系，才能全方位调动教职员工工作积极性。国务院出台的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“深化产教融合，鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育，发挥企业重要办学主体作用。”这为创新高职教师考评体系提供了新的视觉。
青岛港湾职业技术学院是一个典型的企业办学案例，现由青岛港（集团）有限公司主办。作为港航特色鲜明的高职院校，充分依托国际亿吨大港的独特优势，立足港航，面向社会，凸显了校企合作办学优势。依托企业办学，其教师考评体系也呈现出自己的特点。
一、企业办学下，教师考评理念上更注重实效
企业与其他非生产性组织的本质区别在于：它把各种资源和要素组织起来，通过一定的生产过程，转化为市场所需要的产品或服务，其目的是为了创造财富。[1]随着知识经济越往纵深处发展，企业也越来越意识到“人”是自身战略目标实现的关键因素。普通高职院校在教师考核时，一般注重形式，期中考评、期末测评，循环往复，作为固定的教学监管环节，实际意义不大。考评时主要以事为本，很多时候是为了涨工资而考核，为了实现对教师的奖惩而考核。企业办学型高职院校教师考评理念更注重实效。
以青岛港湾职业技术学院为例，每年11月份，学院办学主办方——青岛港集团都会为教职员工增资，而增资的重要依据就是每年的职称聘任，所以职称聘任事关职工的切身利益。为做好此项工作，集团每年都会出台详细的增资改革方案和职称聘任制度的可量化考核措施。如在职称聘任宏观把握上，集团规定每个系列职称的聘任，有5%的教师职称高职低聘，这在很大程度上激励了广大教师的工作积极性。每年学院都会根据集团的增资改革方案和职称聘任方案出台自己的制度，在制定制度时，兼顾了企业办学的企业特色和学校实际，而且注重实效，不固守“寻期而考核”之法，而是着眼于提高教师职业意识、能力水平并改进实践行为，尤其体现在后者。
二、企业办学下，教师考评目标更落实有效
通常情况下，教师考评目标主要指向三点：（1）通过考核观测教师是否适应社会和学生的要求；（2）通过考核观测看教师是否适应学校自身发展的需求；（3）通过考核观测看是否有利于促进教师个人自身的发展。普通职业院校的考核，受体制影响，缺乏外部竞争压力，教师资历是关键因素，所以教师考核很难达到预期的考核目标。依托企业办学，能一一落实教师考评目标。
与普通院校相比，企业办学一般会参与教育教学过程。以青岛港湾职业技术学院为例，其主办方青岛港集团与其在教育教学中有深度融合，如共建专业、共建教学团队、共建课程、共建实训基地、共同教学。学院的重点专业人才培养模式深受校企深度合作影响，推崇“双师”结构教学团队，校企共同开发基于工作过程模块化和行动领域课程体系；依托共同建设生产性实训基地；企业方向学校提供最先进的技术和设备，选派最优秀的企业专家、工程技术人员，全程介入校企共同体专业设置、人才培养规格确定和课程教学；新工艺、新技术由企业技术团队授课；学生顶岗实习采用现代“学徒制”，由车间教学团队指导。如果教师不参与校企合作过程，在教中学，学中教，就无法为学生传道授业解惑，就会面临换岗或者淘汰的局面。
依托企业办学，教师们非常珍惜企业提供的平台，努力提升自己的综合素质和专业能力，也是在促进学院内涵式建设。近些年，高职院校面临着高校扩招后的大洗牌过程，多数高职院校都遭遇了不同程度上的生源危机，学校能否逆袭成长，决定着教师们的岗位。教师深知，只有学校好，教师才会更好的道理，按照学院领导的要求，同心同德、独当一面，立足岗位、人人争先。
三、企业办学下，教师考评维度更聚力强化
通常教师考核侧重于从德、能、勤、绩四个方面。青岛港湾职业技术学院依托企业，强化了对教师考评的四个维度。
习近平总书记强调指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”[2]各大高校将教师道德建设作为德育工作的重点来抓，如何打造高素质的教师队伍，全面提高教师的德育意识和德育水平，关系到高校能否为国家培养人才，培养什么样人才的关键问题。企业文化，是对教师进行“德”之考评的重要依托。学院的主办方青岛港集团建港123年，在发展历程中，积累了很多長效的优秀企业文化，这是教师德育考核的上好素材，教师们深受青岛港企业文化熏陶，深谙为人师表、以德立教的重要性，以行践德。
学院重视教师的综合发展，每年寒暑假，都会组织教师到企业、高校等进行实践锻炼或进修学习，特别是依托青岛港，每年都会派大批量老师到港口作业一线进行实习锻炼。同时，还注重对教师职业教育理念和专业新知识领域的系统培养，近两年，学院结合骨干院校建设，先后派教师赴境外以及参加国家教育部、国内高校、各种专业协会组织的各种培训达600多人次。
除此之外，学院还利用寒暑假组织各种内部培训，通过内部培训，不仅可以提高培训教师的横向和纵向教科研水平，同时，还可以促进不同专业教师之间的沟通学习交流，实现优势互补，多元发展。实践锻炼、进修学习以及公开讲座等情况反映了教师的“能、勤、绩”现状，这作为每年教师职称聘任的硬性条件。 四、企业办学下，考评方法更趋合理
要想充分发挥教师考评在教育教学中的作用，合理选择教师考评方法至为关键。考评方法不得当，会引起有些教师因为评价业绩较差而心生怨气，从而产生对工作的抵触情绪，工作带着情绪干，没有积极性，教学效果大打折扣，这就与教师评价机制的初衷背道而驰。借鉴企业考核方法，能使教师考评方法更趋合理。青岛港湾职业技术学院在这个层面上主要采用以下三个方法。
（一）定量考评与定性考评相结合
企业绩效考核最大的特点是用数学的方法，客观描述企业员工绩效，如计件工资、计量工资。教师工作有很多隐形因素，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。但是为了客观公正，学院逐步完善和改进评价考核指标，在众多指标中，加大量化考核的比例，减少人为因素的比例，让数字说话，让制度管人。这样，通过公开的考核机制，教师没有任何怨言，并且通过这种出处透明的数据，教师更能够查找自己的短板，更能够查漏补缺，修正自己的缺点，提高自己的教学效果。以学院教学质量等级评价结果的因素来看，主要包括学生问卷、部门主任评价、教研室集体评价、成绩评价、教学秩序评价、督导听课评价，等等。通过一系列的综合加权累计，实现对教师的考评。
（二）多角度评价与多主体评价相结合
360度考核法在国内外企业得到普遍认同并得到广泛应用，具有全方位、多层次、小误差的优势。[3]一个以人为本的企业更容易选择多角度，利用多主体评价去考核员工绩效。学期工作业绩的主要评价指标有开学前备课、学期中学生评价和学期末学生评价、系部领导评价以及贯穿学期始终的日常授课、作业批改、课余辅导等等各方面。同时，利用期中和期末教学检查的契机，召开学生座谈会与教师座谈会，让学生评价自己的任课教师。评价内容包括爱岗敬业、师德师风、学术水平、教学方法等多方面，以此来加强师德师风建设。反映问题突出的教师，学院教务处会责成系部领导进行约谈，问题整改不利的坚决要清理出教师队伍。注重学生评价在整个评价要素中的比例，不仅要让学生在座谈会上说出来，而且还要组织学生进行网上不记名评教打分。学院每学期末都会对教师进行质量等级评价，评价共分三档，每一档的课时基本单价都会进行高低分档，在体现多劳多得的基础上，还要体现出工作业绩的等级。
（三）过程性考核与结果考核相结合
有许多年轻教师，他们的事业发展轨迹多是从学校到学校，没有实践工作经验，所以学院要求专职教师们每学期都必须深入企业、深入现场进行实践锻炼。也有一些是之前在企业工作过的教师，生产现场的技术和工艺日新月异，这些老师也必须定期企业回炉锻炼。要求每个教师每年到企业展开企业继续教育；对于新招聘没有在企业历练过的专职教师，来校后要先安排到企业生产管理一线锻炼。在企业锻炼期间，加强过程性考核，如时间方面，普通老师企业继续教育不少于两周，新进教师累计时间要达到半年以上，需要提供日志。同时，注重结果考核，教师走向企业，需按照要求写出实习报告、拿出实习单位鉴定意见，如果教师参加企业科研、产品开发，或者企业科研项目的，应推广项目应用成果。
总之，教师考评制度是一项长期的、与时俱进的，需要不断完善修正的工作。近年来，学院依托青岛港集团企业办学的优势，借鉴企业员工绩效考核优点与特点，不断完善和细化教师考评工作制度，调动了广大教师工作积极性、促进了学院内涵建设，较好地适应了学院快速发展的需求。
参考文献：
[1]張华.企业的本质研究[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2004（6）：39-42.
[2]教育部.建立健全高校师德建设长效机制的意见[EB/OL].[2014-10-9].http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201410/t20141009_600474.html.
[3]温婷.360度考核法在高职院校基层教学管理人员中应用的设想[J].广州城市职业学院学报，2014（8）：92-95.
[责任编辑李漪]