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【摘要】交互式电子白板的开发和运用对于初中美术课堂的教学有着重大的意义。美术教师利用电子白板，通过精彩生动的视觉展示来调动学生美术学习的兴趣；依靠其强大的交互功能来提高美术课堂教学的效率；进一步优化资源库配备来增强学生课题学习的主体作用。运用交互式电子白板把传统的教学形式和信息化时代的计算机教学有机结合起来，让美术课堂充满活力，促进学生的全面发展。
【关键词】电子白板 美术课堂 精彩 互动 学生主体
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0209-01
随着当前信息化社会不断的进步，传统黑板加粉笔的教学模式已远远不能满足现在学生素质教育的要求，而一直以来常常应用于教学中的PPT也显得有些“力不从心”了，交互式电子白板的出现恰恰顺应了信息化发展的趋势。交互式电子白板是融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术研发而成的高新技术产品，是一种人与计算机能进行交互的智能平台。交互式电子白板以其强大的互动功能，被广泛运用于教学、会议以及培训演示等方面。它一经使用就以其生动的展示、强大的功能以及简单的操作等优势吸引了众多一线教育工作者的目光。
交互式电子白板的开发和运用对于初中美术课堂的教学有着重大的意义。使用过交互式电子白板的一线美术教师多有这样的体会，教学中师生的互动进一步加强，课堂的信息量大大的增加，学生学习的主动性更加显著。所以，充分挖掘交互式电子白板在美术教育教学中的革新变化以及对此进行初步的探究是十分有必要的。下面本文就交互式电子白板对于初中美术课堂教学的几方面促进作用进行阐述。
一、精彩生动的视觉展示，调动学生美术学习的兴趣
交互式电子白板的“白板” 最基本的功能就是信息展示，它是教师与教学内容、学生与教学内容进行接触的界面，其展示功能类似于PPT但又比PPT更直观、更便捷、更生动、更精彩。美术是凸显视觉性的，美术教育并不只是引导学生学会画，更重要的是让学生学会去欣赏。因此，在美术课堂上，无论从教学内容、教学方式、作品创作与呈现，都应该发挥其“视觉性”的优势，充分体现美术学科的特点，交互式电子白板的出现正好弥补了传统教学中视野狭窄的诟病。
二、强大的交互功能，提高美术课堂教学的效率
交互式电子白板在美术课堂教学中最突出的、最强大的就是交互功能，它突破了PPT只能在计算机上运用鼠标操作的弊端和黑板无法容纳足够信息量的缺陷，实现了可在电子白板界面直接进行教学内容的转换，在一定程度上极大地提高了美术课堂的教学效率。
（一）使用工具，提高学生美术学习的观察能力
交互式电子白板中的“工具店”具有类似于Photoshop一样的各种重要的工具但又较其简单易操作，可供教师根据实际需要进行选择。这其中对我的美术教学有较大帮助的有：聚光灯、拍照、透视镜、拉幕、放大镜等。
例如在讲解顾闳中的《韩熙载夜宴图》的时候，按照传统的教学模式一般采取的是直接讲授，学生缺乏主体参与性，加之书上的范画较小，学生在视觉上很难体会这幅图的美感，因此教师常规往往会使用PPT的课件来演示。但是还是以教师讲授为主、提问学生回答问题的方式来开展教学活动，学生的主体能动性没有被调动，更谈不上主动地發现和体会。运用了交互式电子白板就可以让学生主动地参与到教学活动中来，可以利用白板的聚光灯功能来查找这幅图中的主人韩熙载是谁，并请学生说说判断的依据，答对者予以加分奖励。还可以利用拍照的功能，拍摄图中细节图并放大分析五个场景中韩熙载的表情，说说他的心理变化，分析画家用线用色技巧，了解画家是如何“以形写神”的。这样不仅使学生看清了画，看懂了画，更重要的是让学生通过放大看的这个过程掌握了美术的语言（如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等），体会到了中国传世名画的精髓，在这个看与学的过程中成为了课堂的主人，对于培养良好的观察力和表达交流的能力有一定的促进作用。正是由于电子白板所具备的强大视觉性以及各种重要的工具，使教师的种种教学设计得到有力的支撑，学生也能够通过自己的眼睛主动发现美、探究美。
（二）互动课堂，提升学生临场创作能力
传统的PPT无法在实际教学中给予学生现场的操作展示和师生互动创作，只能依靠画纸或是黑板，诸多不便因素影响了美术课堂的教学效果。但是随着交互式电子白板的出现，教师在教学中不仅能为学生展示大量精彩丰富的信息内容，还可以直接在白板上进行描绘，重点讲解如构图、用线等核心问题，有效解决了美术课堂中实际示范环节的问题，为师生互动创作了有利的条件。
比如在学习《重复的魔力》时，以分组的形式，每组选派学生上来把自己喜欢的图形或者标志通过拖动副本的功能拖到教师预设的容器中，然后进行新的排列组合，再以白板的照相机功能拍下并保存，比一比哪组的造型最有想象力和创造力。教师可设置加分的控件，加上奖励的声音以此来鼓励学生。当然还可以邀请学生创造性地尝试两个图形的组合，并及时予以点评和鼓励。正是由于交互式电子白板融视觉、听觉、行为于一体，其独特的功能和特点使教与学产生了积极的交互性，让学生成为课堂的主人。
三、优化资源库配备，增强学生课题学习的主体作用
交互式电子白板的另一大特色就是白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断的调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。教师课前的精心准备是必不可少的，但是面对一周一次的美术课，学生呈现出的学习状态是比较复杂的，统一的教学模式往往无法满足每个班级的学习需求。就比如我所任教的八个班至少有三个层次，每个小组还有不同的学情。以画人物肖像为例，有的班需要的是单项练习眼睛、鼻子、嘴巴的画法，教师上课时需耐心细致的讲解和示范；有的班只是需要教师给他们多看不同风格的作品，适时地点拨指导，以小组的形式开展教学活动，教师在其中只是一个学习的引领者。我利用资源库的这个平台，可以把库中的资料图导出，适时调整教学策略，采取因时因地的教学手段，打造一个以学生为主体的学习环境。
参考文献：
[1]新版美术课程标准解析与教学指导 尹少淳 段鹏 主编 北京师范大学出版社
[2]义务教育美术课程标准（2011年度）解读 北京师范大学出版社
[3]《电子白板在美术课堂的魅力》 宋辉
[4]《关于交互式电子白板在我国中小学课堂教学中应用的研究综述》 胡文兰
作者简介：
徐佳（1981年5月18日-），女，江苏省苏州市人，执教于江苏省苏州市草桥中学校。职务职称和学历：中学一级教师，美术教师，本科研究方向：交互式电子白板在美术课堂教学中的运用。
【关键词】电子白板 美术课堂 精彩 互动 学生主体
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0209-01
随着当前信息化社会不断的进步，传统黑板加粉笔的教学模式已远远不能满足现在学生素质教育的要求，而一直以来常常应用于教学中的PPT也显得有些“力不从心”了，交互式电子白板的出现恰恰顺应了信息化发展的趋势。交互式电子白板是融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术研发而成的高新技术产品，是一种人与计算机能进行交互的智能平台。交互式电子白板以其强大的互动功能，被广泛运用于教学、会议以及培训演示等方面。它一经使用就以其生动的展示、强大的功能以及简单的操作等优势吸引了众多一线教育工作者的目光。
交互式电子白板的开发和运用对于初中美术课堂的教学有着重大的意义。使用过交互式电子白板的一线美术教师多有这样的体会，教学中师生的互动进一步加强，课堂的信息量大大的增加，学生学习的主动性更加显著。所以，充分挖掘交互式电子白板在美术教育教学中的革新变化以及对此进行初步的探究是十分有必要的。下面本文就交互式电子白板对于初中美术课堂教学的几方面促进作用进行阐述。
一、精彩生动的视觉展示，调动学生美术学习的兴趣
交互式电子白板的“白板” 最基本的功能就是信息展示，它是教师与教学内容、学生与教学内容进行接触的界面，其展示功能类似于PPT但又比PPT更直观、更便捷、更生动、更精彩。美术是凸显视觉性的，美术教育并不只是引导学生学会画，更重要的是让学生学会去欣赏。因此，在美术课堂上，无论从教学内容、教学方式、作品创作与呈现，都应该发挥其“视觉性”的优势，充分体现美术学科的特点，交互式电子白板的出现正好弥补了传统教学中视野狭窄的诟病。
二、强大的交互功能，提高美术课堂教学的效率
交互式电子白板在美术课堂教学中最突出的、最强大的就是交互功能，它突破了PPT只能在计算机上运用鼠标操作的弊端和黑板无法容纳足够信息量的缺陷，实现了可在电子白板界面直接进行教学内容的转换，在一定程度上极大地提高了美术课堂的教学效率。
（一）使用工具，提高学生美术学习的观察能力
交互式电子白板中的“工具店”具有类似于Photoshop一样的各种重要的工具但又较其简单易操作，可供教师根据实际需要进行选择。这其中对我的美术教学有较大帮助的有：聚光灯、拍照、透视镜、拉幕、放大镜等。
例如在讲解顾闳中的《韩熙载夜宴图》的时候，按照传统的教学模式一般采取的是直接讲授，学生缺乏主体参与性，加之书上的范画较小，学生在视觉上很难体会这幅图的美感，因此教师常规往往会使用PPT的课件来演示。但是还是以教师讲授为主、提问学生回答问题的方式来开展教学活动，学生的主体能动性没有被调动，更谈不上主动地發现和体会。运用了交互式电子白板就可以让学生主动地参与到教学活动中来，可以利用白板的聚光灯功能来查找这幅图中的主人韩熙载是谁，并请学生说说判断的依据，答对者予以加分奖励。还可以利用拍照的功能，拍摄图中细节图并放大分析五个场景中韩熙载的表情，说说他的心理变化，分析画家用线用色技巧，了解画家是如何“以形写神”的。这样不仅使学生看清了画，看懂了画，更重要的是让学生通过放大看的这个过程掌握了美术的语言（如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等），体会到了中国传世名画的精髓，在这个看与学的过程中成为了课堂的主人，对于培养良好的观察力和表达交流的能力有一定的促进作用。正是由于电子白板所具备的强大视觉性以及各种重要的工具，使教师的种种教学设计得到有力的支撑，学生也能够通过自己的眼睛主动发现美、探究美。
（二）互动课堂，提升学生临场创作能力
传统的PPT无法在实际教学中给予学生现场的操作展示和师生互动创作，只能依靠画纸或是黑板，诸多不便因素影响了美术课堂的教学效果。但是随着交互式电子白板的出现，教师在教学中不仅能为学生展示大量精彩丰富的信息内容，还可以直接在白板上进行描绘，重点讲解如构图、用线等核心问题，有效解决了美术课堂中实际示范环节的问题，为师生互动创作了有利的条件。
比如在学习《重复的魔力》时，以分组的形式，每组选派学生上来把自己喜欢的图形或者标志通过拖动副本的功能拖到教师预设的容器中，然后进行新的排列组合，再以白板的照相机功能拍下并保存，比一比哪组的造型最有想象力和创造力。教师可设置加分的控件，加上奖励的声音以此来鼓励学生。当然还可以邀请学生创造性地尝试两个图形的组合，并及时予以点评和鼓励。正是由于交互式电子白板融视觉、听觉、行为于一体，其独特的功能和特点使教与学产生了积极的交互性，让学生成为课堂的主人。
三、优化资源库配备，增强学生课题学习的主体作用
交互式电子白板的另一大特色就是白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断的调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。教师课前的精心准备是必不可少的，但是面对一周一次的美术课，学生呈现出的学习状态是比较复杂的，统一的教学模式往往无法满足每个班级的学习需求。就比如我所任教的八个班至少有三个层次，每个小组还有不同的学情。以画人物肖像为例，有的班需要的是单项练习眼睛、鼻子、嘴巴的画法，教师上课时需耐心细致的讲解和示范；有的班只是需要教师给他们多看不同风格的作品，适时地点拨指导，以小组的形式开展教学活动，教师在其中只是一个学习的引领者。我利用资源库的这个平台，可以把库中的资料图导出，适时调整教学策略，采取因时因地的教学手段，打造一个以学生为主体的学习环境。
参考文献：
[1]新版美术课程标准解析与教学指导 尹少淳 段鹏 主编 北京师范大学出版社
[2]义务教育美术课程标准（2011年度）解读 北京师范大学出版社
[3]《电子白板在美术课堂的魅力》 宋辉
[4]《关于交互式电子白板在我国中小学课堂教学中应用的研究综述》 胡文兰
作者简介：
徐佳（1981年5月18日-），女，江苏省苏州市人，执教于江苏省苏州市草桥中学校。职务职称和学历：中学一级教师，美术教师，本科研究方向：交互式电子白板在美术课堂教学中的运用。