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在中职技校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学质量的重要方面。
随着体育新课程改革的深入，关于体育个性化教育在我国能否得到真正落实的问题日益浮出水面，成为国人特别是每一个体育教师极度关注的焦点。这种传统体育教育积累的种种弊端，促使今天广大的体育工作者去全力探索学校体育改革的新路子。
一、发展个性的必要性
马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
（一）在体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
（二）在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
（三）在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
三、要充分发挥学生的主体作用
体育个性化教育离开不了教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。正如苏联学者科恩指出的，“自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，它不仅能够成功的控制外部环境，而且能够控制自己的冲动”。同样《学会生存》中也指出：这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的问题。
四、注重因材施教
因材施教是教育、教学的基本原则，其思想基础是个性的差异。从不同学生的实际出发进行教育。课堂组织应依据课的内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式，教师在课程的组织形式上要有创新。在教学实践中建议多采用以下组织形式：1.兴趣分组。按照学生的兴趣选择，组织成多种班组或组别。由于整体的成员，都是因为喜欢某一项运动才自愿参加的，所以他们的学习动机无疑是积极的。这样教师在课上的组织与安排，都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生们也能够尽情地运动、享受，心情格外开朗；2.性格分组。这种方法是将一个班级的学生，在进行技术学习和练习时，按照两种性格类型(内、外向型)，结合他们的运动能力，分组教学。这种分组教学方法，是从学生的性格特点出发，做到了有的放矢，因材施教，教师可以较容易地控制课的密度和运动负荷，避免伤害事故的发生，让全体学生在心理、身体方面都能得到充分的发展；3.友伴型分组。在教学班内让学生自愿组合分组。教师注意宏观调整，保持组间同质，组内异质。这样有利于组内的互帮互学以及组间的公平竞争。分组时，要设立组长、副组长，平时注重对组长的能力的培养，使之能成为教师的得力助手。
五、注意良好师生关系的培养
师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一。要把传统的、被动的、单向的、灌输式的接受过程变为主动的、双向的、交流式的认识过程。切实确立学生在整个教育中的主体地位，发挥学生在学习活动中的能动作用，体现学生在评价教育效果中的主人权利。在尊重个性中发现个性，在发挥个性中发展个性，在发展个性中完善个性。在教学的过程中，要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生。
六、处理好全面性培养和个性全面发展的关系
在重视个性全面发展的同时，还要明确社会性培养和个性全面发展的辨证关系，将二者统一起来，避免从一个极端走向另一个极端。当前，在一些地方的教育实践中，人们只肯定活跃的课堂气氛，否定严格的课堂纪律；不分场合地肯定学生个性极度张扬；教学中有章不循，有纲不依，一味迎合学生的兴趣，放弃对学生意志的培养；取消学生以为枯燥无味的队列队形与中长跑练习；对教学任务的完成情况，不作全面地分析，简单的以学生喜欢不喜欢，主动不主动来肯定或否定一堂课，甚至提出要为“放羊式”教学正名。这些现象应引起高度重视。
七、处理好教学过程中学生个性与共性的矛盾
现在新课改建议打乱行政班，按学生的兴趣选项编班，教师在这种前提下发展学生的个性得到了很大的提高。在充分了解学生个性的基础上，及时给学生个别指导和提出不同要求，逐渐促进学生个体的发展。国家对人才的要求规定了学生个性发展的基本方面，学生的体育学习动机和兴趣的发展必然受社会需要的限制，而不能任其自由发展，不能在强调发展学生个性时，忘记了共同前提是培养现代化所需要的人。
八、处理好教学过程中学生个性与共性的矛盾
现在新课改建议打乱行政班，按学生的兴趣选项编班，教师在这种前提下发展学生的个性得到了很大的提高。在充分了解学生个性的基础上，及时给学生个别指导和提出不同要求，逐渐促进学生个体的发展。国家对人才的要求规定了学生个性发展的基本方面，学生的体育学习动机和兴趣的发展必然受社会需要的限制，而不能任其自由发展，不能在强调发展学生个性时，忘记了共同前提是培养现代化所需要的人。
随着体育新课程改革的深入，关于体育个性化教育在我国能否得到真正落实的问题日益浮出水面，成为国人特别是每一个体育教师极度关注的焦点。这种传统体育教育积累的种种弊端，促使今天广大的体育工作者去全力探索学校体育改革的新路子。
一、发展个性的必要性
马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一种富有高度效能的具有创造性的个性。因此，发展健康的个性十分必要。
二、体育教学活动对发展学生个性的作用
（一）在体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。
（二）在体育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
（三）在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
三、要充分发挥学生的主体作用
体育个性化教育离开不了教师的主导作用，也离不开学生的主体参与。正如苏联学者科恩指出的，“自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，它不仅能够成功的控制外部环境，而且能够控制自己的冲动”。同样《学会生存》中也指出：这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的问题。
四、注重因材施教
因材施教是教育、教学的基本原则，其思想基础是个性的差异。从不同学生的实际出发进行教育。课堂组织应依据课的内容、学生的实际情况创造性地选择不同的形式，教师在课程的组织形式上要有创新。在教学实践中建议多采用以下组织形式：1.兴趣分组。按照学生的兴趣选择，组织成多种班组或组别。由于整体的成员，都是因为喜欢某一项运动才自愿参加的，所以他们的学习动机无疑是积极的。这样教师在课上的组织与安排，都会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生们也能够尽情地运动、享受，心情格外开朗；2.性格分组。这种方法是将一个班级的学生，在进行技术学习和练习时，按照两种性格类型(内、外向型)，结合他们的运动能力，分组教学。这种分组教学方法，是从学生的性格特点出发，做到了有的放矢，因材施教，教师可以较容易地控制课的密度和运动负荷，避免伤害事故的发生，让全体学生在心理、身体方面都能得到充分的发展；3.友伴型分组。在教学班内让学生自愿组合分组。教师注意宏观调整，保持组间同质，组内异质。这样有利于组内的互帮互学以及组间的公平竞争。分组时，要设立组长、副组长，平时注重对组长的能力的培养，使之能成为教师的得力助手。
五、注意良好师生关系的培养
师生关系问题是教育教学过程中的核心问题之一。要把传统的、被动的、单向的、灌输式的接受过程变为主动的、双向的、交流式的认识过程。切实确立学生在整个教育中的主体地位，发挥学生在学习活动中的能动作用，体现学生在评价教育效果中的主人权利。在尊重个性中发现个性，在发挥个性中发展个性，在发展个性中完善个性。在教学的过程中，要尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生。
六、处理好全面性培养和个性全面发展的关系
在重视个性全面发展的同时，还要明确社会性培养和个性全面发展的辨证关系，将二者统一起来，避免从一个极端走向另一个极端。当前，在一些地方的教育实践中，人们只肯定活跃的课堂气氛，否定严格的课堂纪律；不分场合地肯定学生个性极度张扬；教学中有章不循，有纲不依，一味迎合学生的兴趣，放弃对学生意志的培养；取消学生以为枯燥无味的队列队形与中长跑练习；对教学任务的完成情况，不作全面地分析，简单的以学生喜欢不喜欢，主动不主动来肯定或否定一堂课，甚至提出要为“放羊式”教学正名。这些现象应引起高度重视。
七、处理好教学过程中学生个性与共性的矛盾
现在新课改建议打乱行政班，按学生的兴趣选项编班，教师在这种前提下发展学生的个性得到了很大的提高。在充分了解学生个性的基础上，及时给学生个别指导和提出不同要求，逐渐促进学生个体的发展。国家对人才的要求规定了学生个性发展的基本方面，学生的体育学习动机和兴趣的发展必然受社会需要的限制，而不能任其自由发展，不能在强调发展学生个性时，忘记了共同前提是培养现代化所需要的人。
八、处理好教学过程中学生个性与共性的矛盾
现在新课改建议打乱行政班，按学生的兴趣选项编班，教师在这种前提下发展学生的个性得到了很大的提高。在充分了解学生个性的基础上，及时给学生个别指导和提出不同要求，逐渐促进学生个体的发展。国家对人才的要求规定了学生个性发展的基本方面，学生的体育学习动机和兴趣的发展必然受社会需要的限制，而不能任其自由发展，不能在强调发展学生个性时，忘记了共同前提是培养现代化所需要的人。