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摘要：创新是新时期教学的主题，将创新教育贯彻初中体育教学，利于培养身心健康、具有独立思维、创新能力的学生，有效提高学生实践能力。文章通过对体育教育和创新教育内在联系分析，结合当前初中体育教学现状，探讨如何打造初中体育教学中的创新教育。
关键词：创新教育 体育教学 联系
1.创新教育和体育教育内在联系
我国素质教育设置体育课程目的在于强健体魄、高尚品格的培养，体育课程并非仅着力于身体的锻炼，高尚人格的塑造更是体育教学的“精髓”；创新教育立足于新课程教育理念，以培养创新型、学习型人才为最终目标。创新是一个民族进步和强大的“灵魂”，将创新教育融入到体育教学中，使体育教学和创新教育紧密相连，让学生在体育教学中潜移默化的认识、理解体育精神、中华文化精髓。创新体育教学利于初中生创新意识的增强，能有效激发学生的学习兴趣，更能通过振奋个人创新精神为社会全局作出创造性贡献。
2.当前初中体育教学的现状
2.1 教学模式主体为“教师”
教育开展对象是“学生”，但当前许多学校体育教学仍然存在严重传统观念，教学活动均围绕“老师”，学生成为被动配合、模仿的工具，忽略教学活动中学生的主体作用。许多体育教师以自我为中心，将课程时间多用于体育常识和技术技能的讲授，学生只能被动接受，缺少和教师的沟通互动，没有机会将理论联系实践，产生不良的教学后果。长而久之，同学被动参与到體育教学，逐渐丧失对对体育课程的兴趣。
2.2 教学内容和方法不合理
一些初中学校对体育教学缺乏足够重视，对体育课程开展存在错误定位，甚至将体育教学定义为“繁重学习之余放松压力的方式”，于是乎体育课在许多初中变为“休闲课”。虽然能在一定程度帮助学生走出学习压力、扩大视野，促进学生身心健康发展，但实际课程开展时却表现为做游戏、自由活动甚至开展其他课程的教学；部分学校紧扣体育教学大纲安排体育课程内容，忽略学生身体和心理特点，设置过重的教学内容，并采取单一的教学方式，使学生产生“疲倦”，不利于学生体育学习兴趣的培养。
2.3 针对学生和老师的教学评价标准不科学
当前多数初中仍遗用传统体育教学评价体系，伴随着经济水平、学生身体素质、教学环境的变动，传统的教学评价标准逐渐落伍，不能满足新时期体育教学的需求。对学生的评价标准忽略学生身体、心理素质的差异性，没有顾忌学生体育天赋问题，对身体素质偏低、技巧差的学生欠公平，不符合社会“全民体育”的理念；对教师的评价标准多体现在应试水平上，为达到要求初中体育教师设置教学内容时忽略学生承受能力、兴趣培养，通过统一的标准来要求学生，严重挫伤广大初中生体育参与积极性，不利于学生体育兴趣的培养。
3.如何在体育初中体育教学中激发学生创造性思维
3.1 建立良好师生关系，为学生提供创新思维的氛围
实践证实，传统沉闷式教学和师生关系，使得体育教学产生不良的效果。为改善学生学习的“被动”，体育教学应以“学生”为中心，教师加强和学生的互动交流，教学中引入游戏法，激发学生的兴趣和主动参与性，使体育课堂氛围成为团结、和谐、民主的形态；良好师生关系是体育教学有效开展的重要基础和条件，体育教学能够最大限度发挥学生主观能动性，激发学生的积极性；良好的师生关系，可使学生心理上放松，更好配合体育老师完成教学内容，大大提升体育课程的教学效果。
3.2 丰富教学内容，强化学生个性化培养
随着新课改深化、学生个性化、教学条件的改善，传统的体育教学内容亦不能满足新时期体育教学的需要，教学内容的改革势在必行。体育教师应依托体育大纲和新课改的教材，根据实际教学环境和学生自身特点，打造具有层次性的教学内容，实现教学内容的丰富性和针对性；每个学生都有自己的喜好，体育远动的天分也存在巨大的差距，多层次、丰富化的教学内容充分尊重学生个体差异，将每个学生体育优势充分放大，激发他们学习积极性，促使体育兴趣和锻炼习惯的养成。
3.3 通过改革评价体系，促进体育创新教育的深入
教学评价体系在初中阶段体育教学的重要组成，体育教学的开展离不开科学、规范的评价体系，针对传统单一的教学评价体系，应进行改革。应将学生身心健康作为体育教学的核心，评价体系应充分展现弹性，而非固定严格的标准，对具有体育天赋的学生应给与充分鼓励和指导；而体育教学评价应具有层次性和科学性，打破传统应试教育的影响，根据学生身体和心理差异，设置不同的标准和条件，并以“培养学生体育锻炼习惯”为原则设置评价体系
参考文献
[1]谢靓.解析初中体育教学中的创新教育[J].解析初中体育教学中的创新教育，中国校外教育
[2]黄仁强.论初中体育教学中的创新教育[J].学科建设
[3]黄剑刚.关于初中体育教学中创新教育分析[J].当代体育科技
[4]陈世明.深化体育教学改革，实施体育教学创新[J].山东体育科技
关键词：创新教育 体育教学 联系
1.创新教育和体育教育内在联系
我国素质教育设置体育课程目的在于强健体魄、高尚品格的培养，体育课程并非仅着力于身体的锻炼，高尚人格的塑造更是体育教学的“精髓”；创新教育立足于新课程教育理念，以培养创新型、学习型人才为最终目标。创新是一个民族进步和强大的“灵魂”，将创新教育融入到体育教学中，使体育教学和创新教育紧密相连，让学生在体育教学中潜移默化的认识、理解体育精神、中华文化精髓。创新体育教学利于初中生创新意识的增强，能有效激发学生的学习兴趣，更能通过振奋个人创新精神为社会全局作出创造性贡献。
2.当前初中体育教学的现状
2.1 教学模式主体为“教师”
教育开展对象是“学生”，但当前许多学校体育教学仍然存在严重传统观念，教学活动均围绕“老师”，学生成为被动配合、模仿的工具，忽略教学活动中学生的主体作用。许多体育教师以自我为中心，将课程时间多用于体育常识和技术技能的讲授，学生只能被动接受，缺少和教师的沟通互动，没有机会将理论联系实践，产生不良的教学后果。长而久之，同学被动参与到體育教学，逐渐丧失对对体育课程的兴趣。
2.2 教学内容和方法不合理
一些初中学校对体育教学缺乏足够重视，对体育课程开展存在错误定位，甚至将体育教学定义为“繁重学习之余放松压力的方式”，于是乎体育课在许多初中变为“休闲课”。虽然能在一定程度帮助学生走出学习压力、扩大视野，促进学生身心健康发展，但实际课程开展时却表现为做游戏、自由活动甚至开展其他课程的教学；部分学校紧扣体育教学大纲安排体育课程内容，忽略学生身体和心理特点，设置过重的教学内容，并采取单一的教学方式，使学生产生“疲倦”，不利于学生体育学习兴趣的培养。
2.3 针对学生和老师的教学评价标准不科学
当前多数初中仍遗用传统体育教学评价体系，伴随着经济水平、学生身体素质、教学环境的变动，传统的教学评价标准逐渐落伍，不能满足新时期体育教学的需求。对学生的评价标准忽略学生身体、心理素质的差异性，没有顾忌学生体育天赋问题，对身体素质偏低、技巧差的学生欠公平，不符合社会“全民体育”的理念；对教师的评价标准多体现在应试水平上，为达到要求初中体育教师设置教学内容时忽略学生承受能力、兴趣培养，通过统一的标准来要求学生，严重挫伤广大初中生体育参与积极性，不利于学生体育兴趣的培养。
3.如何在体育初中体育教学中激发学生创造性思维
3.1 建立良好师生关系，为学生提供创新思维的氛围
实践证实，传统沉闷式教学和师生关系，使得体育教学产生不良的效果。为改善学生学习的“被动”，体育教学应以“学生”为中心，教师加强和学生的互动交流，教学中引入游戏法，激发学生的兴趣和主动参与性，使体育课堂氛围成为团结、和谐、民主的形态；良好师生关系是体育教学有效开展的重要基础和条件，体育教学能够最大限度发挥学生主观能动性，激发学生的积极性；良好的师生关系，可使学生心理上放松，更好配合体育老师完成教学内容，大大提升体育课程的教学效果。
3.2 丰富教学内容，强化学生个性化培养
随着新课改深化、学生个性化、教学条件的改善，传统的体育教学内容亦不能满足新时期体育教学的需要，教学内容的改革势在必行。体育教师应依托体育大纲和新课改的教材，根据实际教学环境和学生自身特点，打造具有层次性的教学内容，实现教学内容的丰富性和针对性；每个学生都有自己的喜好，体育远动的天分也存在巨大的差距，多层次、丰富化的教学内容充分尊重学生个体差异，将每个学生体育优势充分放大，激发他们学习积极性，促使体育兴趣和锻炼习惯的养成。
3.3 通过改革评价体系，促进体育创新教育的深入
教学评价体系在初中阶段体育教学的重要组成，体育教学的开展离不开科学、规范的评价体系，针对传统单一的教学评价体系，应进行改革。应将学生身心健康作为体育教学的核心，评价体系应充分展现弹性，而非固定严格的标准，对具有体育天赋的学生应给与充分鼓励和指导；而体育教学评价应具有层次性和科学性，打破传统应试教育的影响，根据学生身体和心理差异，设置不同的标准和条件，并以“培养学生体育锻炼习惯”为原则设置评价体系
参考文献
[1]谢靓.解析初中体育教学中的创新教育[J].解析初中体育教学中的创新教育，中国校外教育
[2]黄仁强.论初中体育教学中的创新教育[J].学科建设
[3]黄剑刚.关于初中体育教学中创新教育分析[J].当代体育科技
[4]陈世明.深化体育教学改革，实施体育教学创新[J].山东体育科技