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摘要：在初中英语教师指导学生们学习相关知识内容时，应当特别提升学生对英语知识的理解水平，以此充分提升学生们的阅读理解能力。所以，教师在实际指导学生进行阅读教学期间，可以发现学生们现实存在的诸多问题，找出限制学生阅读理解能力提升的绊脚石。故而，教师针对学生们阅读理解知识学习过程中的问题，展开了系统性的教学分析，希望可以全面优化学生们对于英语文本阅读的认知水平。
关键词：初中学生;英语阅读;能力提升;教学研究
为了能够切实增强学生们的英语阅读能力，教师需要结合学生们的日常英语知识学习，进行相对应的教学方法设计，从而全面优化学生对于英语文本内容的理解。因此，教师从英语单词的基础性知识入手，指导学生持之以恒加强单词知识的积累和学习。同时，教师要求学生们就教师讲解的重点知识进行积累，并坚持笔记记录和定期复习。此外，教师还需为学生们设计相关的阅读内容延伸教学，使学生们接触更多的阅读内容，改善其综合阅读能力。
一、夯实单词知识基础，要求学生持之以恒
教师为学生们讲解初中阶段的英语知识，需要从基础性的英语单词内容入手，帮助其打牢当前的英语知识基础，这样才能够确保学生实际阅读过程的高效且全面。所以，教师为学生们强调基础性单词的学习重要性，使学生可以有效扎实自己的基础知识，全面优化自己对英语基础知识的认知。在指导学生们学习英语单词基础知识时，教师不能让学生养成“毛躁”、“自满”的学习态度，应当帮助学生花费相当的时间，进行单词含义和知识内容的理解。只有学生们对所学英语知识的理解足够透彻，才可以全面优化学生对于阅读内容的理解质量和速度。通过教师帮助学生夯实英语知识的基础，可使学生们养成良好的学习习惯。
例如，教师指导学生们学习仁爱版教材九年级上册Unit 2 Saving the Earth时，就可以chemical、influence、electricity和pollution等单词为例，为学生们系统性讲解其中的单词知识内容。通过为学生们强调具有派生词内容的单词，以及重要的单词内容，使学生们对于现阶段的英语知识学习有更深刻的理解。教师指导学生们学习相关的基础性单词内容，并要求学生长期坚持对相关单词知识的深度挖掘，可以使学生们对其中的知识要点理解更加深刻，并全面优化学生对于英语单词知识的理解。实际反应到学生们的学习过程中，则会帮助学生在阅读过程中有效理解相关词语的真实含义，从而更好地提升学生们的英语文本阅读理解能力。
二、注重学生知识积累，强调笔记记录复习
为了能够更好地提升学生们的英语阅读理解能力，教师需要对学生们的学习内容进行指导，使学生结合所学知识内容，获得更多的英语知识内容。因此，教师指导学生把自己的阅读感悟，以及其中自己理解不深刻的知识进行记录，并通过时时复习记录笔记内容的方式，进行综合性的教学内容整理，从而全面优化学生的阅读理解质量。基于教师为学生們设计的知识积累和复习教学策略，学生们需要对教师讲解的阅读材料进行深度挖掘，对自己存在理解障碍的问题，进行综合性分析和询问。通过学生们对相关阅读知识的积累和探究，可以帮助学生从根源获得相关知识的理解，并结合相当频率的复习，切实提升自身的理解能力。
为此，教师结合九年级上册Unit 3中的English is spoken differently in different countries.为学生们设计相关的阅读分析内容，其中，教师就可为学生们创编相应的阅读理解内容，并在阅读内容之中融合关于“英美两国英语习惯的差别”问题，使学生们在实际阅读的过程中，可以理解因为地域文化等因素的不同，会导致语言习惯和用法的偏差。在学生们实际阅读学习期间，教师为学生们强调英式英语中脱于历史事件的单词和引申义，以及美式英语中关于宗教习惯的引申义等。通过指导学生们进行相关英语知识的积累和学习，并针对其积累内容的检查和考核，可以切实提升学生们的英语阅读知识认知水平。
三、阅读相关内容延伸，提升综合理解能力
对于当前的英语阅读教学来说，需要教师为学生们引入尽可能多的知识内容，使学生们可以接触大量的英语知识内容，增加其英语文化的熏陶，使其在阅读英语文本时能够更好地进行知识理解。所以，教师结合学生们的英语阅读内容，为其设计相关的阅读内容，以此帮助学生全面提升其对于相关话题的理解能力。
为了能够更好地提升学生们的英语阅读理解能力，教师需要为学生们设计相应的文化阅读基础，使学生对文本内容中的文化元素理解更加深入。所以，教师为学生们提炼阅读内容中可能有用的文化性知识要点，使学生能够理解英语词组或者谚语背后蕴含的知识和文化。尤其是涉及到文化历史名人的知识要点和内容，以及相关的新闻事件，都可以作为当前阅读内容延伸的教学重点。通过教师设计的阅读延伸教学内容，使学生们的阅读理解更加顺畅自然。
综上所述，教师为学生们设计英语阅读教学策略，可以使学生们对英语文本阅读内容有更清晰的认知，从而切实提升学生们的英语阅读能力。
参考文献：
[1]沈春燕.巧用阅读策略，提升初中生英语阅读能力[J].英语广场，2017（07）：143-144.
[2]戴晨昊.运用图表提升初中低年级学生英语阅读能力的实践探索[J].上海课程教学研究，2016（10）：39-43+69.
湖北省潜江市 园林二中 李雪
关键词：初中学生;英语阅读;能力提升;教学研究
为了能够切实增强学生们的英语阅读能力，教师需要结合学生们的日常英语知识学习，进行相对应的教学方法设计，从而全面优化学生对于英语文本内容的理解。因此，教师从英语单词的基础性知识入手，指导学生持之以恒加强单词知识的积累和学习。同时，教师要求学生们就教师讲解的重点知识进行积累，并坚持笔记记录和定期复习。此外，教师还需为学生们设计相关的阅读内容延伸教学，使学生们接触更多的阅读内容，改善其综合阅读能力。
一、夯实单词知识基础，要求学生持之以恒
教师为学生们讲解初中阶段的英语知识，需要从基础性的英语单词内容入手，帮助其打牢当前的英语知识基础，这样才能够确保学生实际阅读过程的高效且全面。所以，教师为学生们强调基础性单词的学习重要性，使学生可以有效扎实自己的基础知识，全面优化自己对英语基础知识的认知。在指导学生们学习英语单词基础知识时，教师不能让学生养成“毛躁”、“自满”的学习态度，应当帮助学生花费相当的时间，进行单词含义和知识内容的理解。只有学生们对所学英语知识的理解足够透彻，才可以全面优化学生对于阅读内容的理解质量和速度。通过教师帮助学生夯实英语知识的基础，可使学生们养成良好的学习习惯。
例如，教师指导学生们学习仁爱版教材九年级上册Unit 2 Saving the Earth时，就可以chemical、influence、electricity和pollution等单词为例，为学生们系统性讲解其中的单词知识内容。通过为学生们强调具有派生词内容的单词，以及重要的单词内容，使学生们对于现阶段的英语知识学习有更深刻的理解。教师指导学生们学习相关的基础性单词内容，并要求学生长期坚持对相关单词知识的深度挖掘，可以使学生们对其中的知识要点理解更加深刻，并全面优化学生对于英语单词知识的理解。实际反应到学生们的学习过程中，则会帮助学生在阅读过程中有效理解相关词语的真实含义，从而更好地提升学生们的英语文本阅读理解能力。
二、注重学生知识积累，强调笔记记录复习
为了能够更好地提升学生们的英语阅读理解能力，教师需要对学生们的学习内容进行指导，使学生结合所学知识内容，获得更多的英语知识内容。因此，教师指导学生把自己的阅读感悟，以及其中自己理解不深刻的知识进行记录，并通过时时复习记录笔记内容的方式，进行综合性的教学内容整理，从而全面优化学生的阅读理解质量。基于教师为学生們设计的知识积累和复习教学策略，学生们需要对教师讲解的阅读材料进行深度挖掘，对自己存在理解障碍的问题，进行综合性分析和询问。通过学生们对相关阅读知识的积累和探究，可以帮助学生从根源获得相关知识的理解，并结合相当频率的复习，切实提升自身的理解能力。
为此，教师结合九年级上册Unit 3中的English is spoken differently in different countries.为学生们设计相关的阅读分析内容，其中，教师就可为学生们创编相应的阅读理解内容，并在阅读内容之中融合关于“英美两国英语习惯的差别”问题，使学生们在实际阅读的过程中，可以理解因为地域文化等因素的不同，会导致语言习惯和用法的偏差。在学生们实际阅读学习期间，教师为学生们强调英式英语中脱于历史事件的单词和引申义，以及美式英语中关于宗教习惯的引申义等。通过指导学生们进行相关英语知识的积累和学习，并针对其积累内容的检查和考核，可以切实提升学生们的英语阅读知识认知水平。
三、阅读相关内容延伸，提升综合理解能力
对于当前的英语阅读教学来说，需要教师为学生们引入尽可能多的知识内容，使学生们可以接触大量的英语知识内容，增加其英语文化的熏陶，使其在阅读英语文本时能够更好地进行知识理解。所以，教师结合学生们的英语阅读内容，为其设计相关的阅读内容，以此帮助学生全面提升其对于相关话题的理解能力。
为了能够更好地提升学生们的英语阅读理解能力，教师需要为学生们设计相应的文化阅读基础，使学生对文本内容中的文化元素理解更加深入。所以，教师为学生们提炼阅读内容中可能有用的文化性知识要点，使学生能够理解英语词组或者谚语背后蕴含的知识和文化。尤其是涉及到文化历史名人的知识要点和内容，以及相关的新闻事件，都可以作为当前阅读内容延伸的教学重点。通过教师设计的阅读延伸教学内容，使学生们的阅读理解更加顺畅自然。
综上所述，教师为学生们设计英语阅读教学策略，可以使学生们对英语文本阅读内容有更清晰的认知，从而切实提升学生们的英语阅读能力。
参考文献：
[1]沈春燕.巧用阅读策略，提升初中生英语阅读能力[J].英语广场，2017（07）：143-144.
[2]戴晨昊.运用图表提升初中低年级学生英语阅读能力的实践探索[J].上海课程教学研究，2016（10）：39-43+69.
湖北省潜江市 园林二中 李雪