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摘要：义务教育法规定每个孩子都享有受教育的权利。当前，由于传统的教育理念、教学方式以及教学评价等综合因素的影响，导致在初中舞蹈教学中，残健融合发展在有的地区有的学校实施的不够，甚至流于形式，这不仅与国家法律法规相违背，也不利于残疾学生的健康发展，不利于每个学生特长的发展以及潜能的挖掘。本文从初中舞蹈教学残健融合发展的内涵、现状、意义以及发展的策略进行了分析，以期对促进初中生残健融合发展提供一些可鉴经验。
关键词：初中舞蹈教学;残健融合发展;现状分析
新时代的教育应该是更加关注人的教育，更加关注学生的个性发展、特色发展和多元发展，为不同的学生搭建更多更丰富的平台，长善救失，促进学生差异化发展，让学生在成长过程中伴随着尊重、伴随着自信、伴随着快乐。
一、初中舞蹈教学中残健融合发展的内涵
何谓初中舞蹈残健融合发展？顾名思义就是在初中舞蹈教育教学过程中，教师在教学目标设定、教学方法实施以及教学效果评价等方面，综合考虑残疾和健康学生的认知能力、身体条件以及接受能力的差异，做出舞蹈教学相应的针对性的调整，从而促进学生个性化、差异化融合发展，让每个学生都能在原有的基础上获得相应的进步，让身体残疾学生和身体正常学生在相互尊重、相互帮助中增进友谊，获得相同的成长，又适时巧妙给予学生差异化的教学方法和教学评价，促进每个学生都能实现潜能挖掘和健康成长。
二、初中舞蹈教学中残健融合发展的现状
当前，在核心素养视域下，学生的关键能力和必备品格越来越受到人们的重视。初中舞蹈教学中，虽然不少教师的思想观念已经有了极大转变，但传统的教学方式和方法依然充斥着当前的初中舞蹈教学课堂。在初中舞蹈教学中，教师对待身体残疾的学生，要么“放在一边”单独练习，要么让这部分孩子处于课堂教学的“边缘”，成为可有可无的“那部分”学生。身体残疾学生与身体健康学生没有很好地实现融合发展，这种边缘化的思维严重阻碍了残疾学生与健康学生的同辈交流，不利于学生个性和特色发展，甚至极个别教师还对那部分特殊学生另眼相看，如此这般，对学生的伤害非同一般。
三、初中舞蹈教学中残健融合发展的意义
当前，在初中舞蹈教学中，残健融合发展越来越受到人们的重视，不少教师已经明白了残健融合发展对于促进学生个性化、特色化成长的重要意义，也做了不少有益探索。
（一）残健融合发展有助于保护残疾学生的自尊心。据心理学家实验表明，身体参加的学生或多或少都会产生一些心理疾病，比如自卑、固执、胆怯、懦弱等。对于这部分特殊儿童，倘若教师在初中舞蹈教学课堂，戴上有色眼镜，对这部分孩子贴上“残疾”“不得行”的标签，那对孩子的打击是致命的。
（二）残健融合发展有助于实现教育公平。每一个孩子都有受教育的权利，无论身体残疾还是健康。在日常教学中，教师千万不能因为学生身体健康与否对学生另眼相看。相反，对那部分特殊的孩子，教师还要特别的加以关照，帮助他们尽快适应课堂教学，尽可能多的掌握知识，习得技能。
（三）残健融合发展有助于教育资源的共享。当前，由于我国仍然处于社会主义初级阶段，社会物资还不够丰富，优质教师资源特别是残障教师资源相对匮乏，教育教学设施设备也还相对比较薄弱和欠缺，优质教育资源总量还相对贫瘠。
四、初中舞蹈教学中残健融合发展的策略
当前，在初中舞蹈教学中，残健融合发展虽然得到了学校、家长、社会的广泛认可，但发展速度、质量、效果与“让每个人都享受公平而有质量的教育之间”依然还存在着不少差距，在教学中，我们可以通过以下几方面来努力。
（一）加强宣传培训，更新教育理念。理念是先导，是做好一切事情的前提。要通过不同形式的宣传培训，不断转变教师传统的教育观念，不断增强教师对残健融合发展的认识，让学生树立正確的学生观，让教师更加关注学生作为“人”的成长，平等看待每一位学生，让每一位学生都能在初中舞蹈教学课堂上找到自尊、自信，都能获得成功的体验。
（二）加大教育投入，增加残健融合发展的设施设备。在初中舞蹈教学中，要实现残健融合发展，需要必要的教学设施设备的投入，比如有助于残疾学生恢复性训练或特殊运动的器械，帮助他们通过器械训练等方式，获得成长。
（三）加大教师队伍建设，培养教师专业队伍。残健融合发展是一种有助于特殊学生发展的有效模式，对教师素养的要求比较高。在初中舞蹈教学中，残健融合发展，对教师提出了更高的要求，比如，教师除了要有基本的舞蹈教学基础外，还要有特殊教育的手段，如手语等。
（四）建立科学的评价体系，确保残健融合发展。在初中舞蹈教学中，学校、教师要根据学生的实际情况，根据学生的实际课堂表现，制定身体健康、身体残疾的学生不同的评价标准，根据学生就近发展区，制定让学生“跳一跳”就能实现的目标，对不同学生实施分类评价，促进学生健康成长。
结束语
当前，初中舞蹈教学中残健融合发展虽然取得了不少进步，但也存在许多亟待解决的矛盾问题，要进一步加强教师队伍建设，增加教育投入，建立科学评价体系，确保初中舞蹈教学中残健融合发展更具实效。
参考文献：
[1]张丽梅.社会学视角下中小学体育教师的角色期望与角色转换研究[D].山东师范大学， 2014.
[2]唐艳.“残健融合”理念下的残疾人体育教学研究[J].佳木斯职业学院学报， 2017（9）：397-397.
[3]我国义务教育环境下“残健融合”体育教育实证研究[J].成都体育学院学报，2014， 40（7）：90-94.
[4]刘洋，陶玉流，徐建华.融合体育教育：“残健融合”的当代残疾人体育教育发展理念[J]. 山东体育学院学报，2012，28（2）：96-102.
关键词：初中舞蹈教学;残健融合发展;现状分析
新时代的教育应该是更加关注人的教育，更加关注学生的个性发展、特色发展和多元发展，为不同的学生搭建更多更丰富的平台，长善救失，促进学生差异化发展，让学生在成长过程中伴随着尊重、伴随着自信、伴随着快乐。
一、初中舞蹈教学中残健融合发展的内涵
何谓初中舞蹈残健融合发展？顾名思义就是在初中舞蹈教育教学过程中，教师在教学目标设定、教学方法实施以及教学效果评价等方面，综合考虑残疾和健康学生的认知能力、身体条件以及接受能力的差异，做出舞蹈教学相应的针对性的调整，从而促进学生个性化、差异化融合发展，让每个学生都能在原有的基础上获得相应的进步，让身体残疾学生和身体正常学生在相互尊重、相互帮助中增进友谊，获得相同的成长，又适时巧妙给予学生差异化的教学方法和教学评价，促进每个学生都能实现潜能挖掘和健康成长。
二、初中舞蹈教学中残健融合发展的现状
当前，在核心素养视域下，学生的关键能力和必备品格越来越受到人们的重视。初中舞蹈教学中，虽然不少教师的思想观念已经有了极大转变，但传统的教学方式和方法依然充斥着当前的初中舞蹈教学课堂。在初中舞蹈教学中，教师对待身体残疾的学生，要么“放在一边”单独练习，要么让这部分孩子处于课堂教学的“边缘”，成为可有可无的“那部分”学生。身体残疾学生与身体健康学生没有很好地实现融合发展，这种边缘化的思维严重阻碍了残疾学生与健康学生的同辈交流，不利于学生个性和特色发展，甚至极个别教师还对那部分特殊学生另眼相看，如此这般，对学生的伤害非同一般。
三、初中舞蹈教学中残健融合发展的意义
当前，在初中舞蹈教学中，残健融合发展越来越受到人们的重视，不少教师已经明白了残健融合发展对于促进学生个性化、特色化成长的重要意义，也做了不少有益探索。
（一）残健融合发展有助于保护残疾学生的自尊心。据心理学家实验表明，身体参加的学生或多或少都会产生一些心理疾病，比如自卑、固执、胆怯、懦弱等。对于这部分特殊儿童，倘若教师在初中舞蹈教学课堂，戴上有色眼镜，对这部分孩子贴上“残疾”“不得行”的标签，那对孩子的打击是致命的。
（二）残健融合发展有助于实现教育公平。每一个孩子都有受教育的权利，无论身体残疾还是健康。在日常教学中，教师千万不能因为学生身体健康与否对学生另眼相看。相反，对那部分特殊的孩子，教师还要特别的加以关照，帮助他们尽快适应课堂教学，尽可能多的掌握知识，习得技能。
（三）残健融合发展有助于教育资源的共享。当前，由于我国仍然处于社会主义初级阶段，社会物资还不够丰富，优质教师资源特别是残障教师资源相对匮乏，教育教学设施设备也还相对比较薄弱和欠缺，优质教育资源总量还相对贫瘠。
四、初中舞蹈教学中残健融合发展的策略
当前，在初中舞蹈教学中，残健融合发展虽然得到了学校、家长、社会的广泛认可，但发展速度、质量、效果与“让每个人都享受公平而有质量的教育之间”依然还存在着不少差距，在教学中，我们可以通过以下几方面来努力。
（一）加强宣传培训，更新教育理念。理念是先导，是做好一切事情的前提。要通过不同形式的宣传培训，不断转变教师传统的教育观念，不断增强教师对残健融合发展的认识，让学生树立正確的学生观，让教师更加关注学生作为“人”的成长，平等看待每一位学生，让每一位学生都能在初中舞蹈教学课堂上找到自尊、自信，都能获得成功的体验。
（二）加大教育投入，增加残健融合发展的设施设备。在初中舞蹈教学中，要实现残健融合发展，需要必要的教学设施设备的投入，比如有助于残疾学生恢复性训练或特殊运动的器械，帮助他们通过器械训练等方式，获得成长。
（三）加大教师队伍建设，培养教师专业队伍。残健融合发展是一种有助于特殊学生发展的有效模式，对教师素养的要求比较高。在初中舞蹈教学中，残健融合发展，对教师提出了更高的要求，比如，教师除了要有基本的舞蹈教学基础外，还要有特殊教育的手段，如手语等。
（四）建立科学的评价体系，确保残健融合发展。在初中舞蹈教学中，学校、教师要根据学生的实际情况，根据学生的实际课堂表现，制定身体健康、身体残疾的学生不同的评价标准，根据学生就近发展区，制定让学生“跳一跳”就能实现的目标，对不同学生实施分类评价，促进学生健康成长。
结束语
当前，初中舞蹈教学中残健融合发展虽然取得了不少进步，但也存在许多亟待解决的矛盾问题，要进一步加强教师队伍建设，增加教育投入，建立科学评价体系，确保初中舞蹈教学中残健融合发展更具实效。
参考文献：
[1]张丽梅.社会学视角下中小学体育教师的角色期望与角色转换研究[D].山东师范大学， 2014.
[2]唐艳.“残健融合”理念下的残疾人体育教学研究[J].佳木斯职业学院学报， 2017（9）：397-397.
[3]我国义务教育环境下“残健融合”体育教育实证研究[J].成都体育学院学报，2014， 40（7）：90-94.
[4]刘洋，陶玉流，徐建华.融合体育教育：“残健融合”的当代残疾人体育教育发展理念[J]. 山东体育学院学报，2012，28（2）：96-102.