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【摘要】在全民阅读的时代，教师也逐渐重视学生的阅读能力培养。同时，阅读作为语文学习中的重点内容，在考试当中也占有很高的比分，而且在阅读环节进行充分的学习会影响整个语文教学结构的发展。随着新课改的不断提出与发展，对于小学语文阅读教学也提出了更高的要求。不仅要让学生提高阅读能力，还要让学生在掌握阅读技巧的同时，提高语文核心素养能力。所以需要教师在教学过程当中不断地总结经验对阅读教学进行优化探究。
【关键词】小学语文;阅读教学;优化策略
引言
小学生正处在养成良好学习习惯和思维能力的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要加强对阅读教学的重视。因为阅读是学生获取知识的重要途径，也是不断丰富自身知识积累的重要途径。此外，阅读教学的开展也是促进学生写作水平提高的有效方式。但是从目前的小学语文阅读教学现状来分析，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的阅读教学方式，这种传统的阅读教学方式过度重视学生的考试成绩，并且没有突出学生的主体地位和作用，同时也影响了小学语文教学的有效开展，更影响了小学生的综合发展。那么如何才能解决当今小学语文阅读教学中存在的问题呢？这不仅是广大小学语文教师共同思考的问题，同时也是本文即将论述的主要内容。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）阅读教学时间分配不均衡
对于小学语文教学，不仅要对阅读进行有效地培养，还要将写作融入到教学当中。二者作为语文教学中的重要组成部分，彼此促进，相互影响。但有些教师在进行教学过程当中割裂了二者之间的关系，并不能科学合理地进行阅读与写作的时间安排。过多重视阅读教学的培养会使学生丧失写作学习能力，不利于进行良好的写作练习。而过多偏重于写作教学忽略阅读教学，则会使学生在写作过程当中缺少素材来源，不能将所阅读的内容进行正确表达。因此，需要教师在教学过程当中进行科学合理的时间分配，充分协调阅读与写作的教学时间，提高课堂效率的同时也有利于培养学生语文综合能力。
（二）学生缺少阅读兴趣
在小学阶段的阅读教学过程当中，教师依然沿用传统的教学方式，只是一味地进行自我讲解而忽略了学生的主体地位，学生在课堂当中缺少主观能动性，不能够积极地参与的阅读教学当中。而且由于小学生年龄较小，不能够深入地理解阅读中的含义，所以会觉得阅读内容枯燥乏味，长此以往会丧失阅读兴趣。而且随着年级的不断升高，阅读篇幅加长、阅读内容加深，导致学生不能通过现阶段的学习能力进行阅读的分析，导致学生对阅读产生一定的抵触心理。
二、新课改下小学语文阅读教学开展的策略
（一）通过课内外阅读结合的形式进行教学
在新课改的背景之下，对小学阅读教学提出了更高的要求。不仅要让学生掌握课内阅读内容，而且还要通过丰富多样的课外阅读活动，有效地提高学生的阅读能力。让学生可以在课文内容基础之上进行阅读拓展，更好地将课外阅读进行迁移应用，在不断阅读中积累阅读经验，从而运用到语文学习当中。通过制定相应的课外阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。而课内外阅读的有效结合，不仅要在课堂当中进行有效渗透，同时还要在课后以及预习阶段进行相应的拓展，让学生树立良好的阅读意识。通过不断的拓展优化学生的阅读结构，让学生构建良好的阅读思维体系，为日后的阅读学习奠定良好的基础。例如：在学习四年级上册《精卫填海》《盘古开天地》过程当中，为了引导学生更加准确的阅读神话故事，首先要对阅读技巧进行充分的解答，让学生充分了解神话故事与历史的相关背景。并拓展相映的文学内容，神话故事作为我国优秀文化作品中的一大重要组成部分，其中也蕴含着非常重要的人生哲理，对于学生的阅读以及发展有着非常重要的促进作用。
（二）采用小组合作学习的方式对阅读内容进行论述
小组合作学习可以是学生在小组中相互交换意见，相互表达自己在阅读中获取的知识和内容，以此来做到相互促进。因此，在小学语文阅读教学中，教师也要积极地引导小学生开展小组合作学习。通过小组合作学习的开展来帮助学生获取更多的知识和内容。因为不同的小学生喜欢阅读的内容不同，并且也没有足够的时间开展更多的阅读。但是小组合作学习的开展就有效地帮助了学生更好地在小组中相互分享自己阅读的内容。通过分享精彩的阅读内容来帮助其他的同学丰富知识积累。当然，在小组合作学习的过程中教师也要积极地参与其中，发挥好自身的引导和教育作用。
（三）利用趣味閱读教学，激发学生阅读兴趣
由于小学生的年龄较小，所以对于有些阅读内容具有强烈的好奇心理，所以教师要充分地利用学生的这一特点进行更加趣味性的阅读教学。在激发学生阅读兴趣的同时，也有利于更加积极地参与到课堂教学当中，让学生发挥主观能动性去享受例如：在学习四年级上册《蝙蝠和雷达》过程当中，老师可以在课前进行趣味提问，让学生充分阅读课本内容，并对蝙蝠以及雷达进行比较，通过比较二者的共性以及区别联想雷达的制作过程。在这一过程当中，不仅可以有效地激发学生的想象能力，同时还可以在更加充满探究性的学习过程当中进行阅读。而对于学生阅读习惯的培养，不仅要在课堂当中进行有效的引导，还要在课后当中让学生进行拓展阅读。所以教师要在班级内部为学生设立图书角，学生可以根据自己的喜好挑选合适的阅读内容进行课内的阅读补充，通过多种多样的图书来刺激学生的阅读欲望，在潜移默化当中提高了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而更好地运用到语文学习当中。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。这样才能促进小学生的综合素质全面发展。因此，作为小学语文教师要发挥好自身在教育教学中的引导作用，不断创新阅读教学方式，全面贯彻落实新课改对小学语文教学提出的教学要求，这样才能促进小学生的综合素质发展。本文从几个方面就小学语文阅读教学方法进行了分析研究，希望能够对大家有所启示。
参考文献
[1]惠文志.提高小学语文阅读教学有效性方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（34）.
[2]黄飞燕.新课改背景下语文阅读教学有效性策略初探--以E学校为例[J].人文之友，2019（13）.
[3]王芳.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].读与写，2019（33）.
【关键词】小学语文;阅读教学;优化策略
引言
小学生正处在养成良好学习习惯和思维能力的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要加强对阅读教学的重视。因为阅读是学生获取知识的重要途径，也是不断丰富自身知识积累的重要途径。此外，阅读教学的开展也是促进学生写作水平提高的有效方式。但是从目前的小学语文阅读教学现状来分析，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的阅读教学方式，这种传统的阅读教学方式过度重视学生的考试成绩，并且没有突出学生的主体地位和作用，同时也影响了小学语文教学的有效开展，更影响了小学生的综合发展。那么如何才能解决当今小学语文阅读教学中存在的问题呢？这不仅是广大小学语文教师共同思考的问题，同时也是本文即将论述的主要内容。
一、小学语文阅读教学的现状
（一）阅读教学时间分配不均衡
对于小学语文教学，不仅要对阅读进行有效地培养，还要将写作融入到教学当中。二者作为语文教学中的重要组成部分，彼此促进，相互影响。但有些教师在进行教学过程当中割裂了二者之间的关系，并不能科学合理地进行阅读与写作的时间安排。过多重视阅读教学的培养会使学生丧失写作学习能力，不利于进行良好的写作练习。而过多偏重于写作教学忽略阅读教学，则会使学生在写作过程当中缺少素材来源，不能将所阅读的内容进行正确表达。因此，需要教师在教学过程当中进行科学合理的时间分配，充分协调阅读与写作的教学时间，提高课堂效率的同时也有利于培养学生语文综合能力。
（二）学生缺少阅读兴趣
在小学阶段的阅读教学过程当中，教师依然沿用传统的教学方式，只是一味地进行自我讲解而忽略了学生的主体地位，学生在课堂当中缺少主观能动性，不能够积极地参与的阅读教学当中。而且由于小学生年龄较小，不能够深入地理解阅读中的含义，所以会觉得阅读内容枯燥乏味，长此以往会丧失阅读兴趣。而且随着年级的不断升高，阅读篇幅加长、阅读内容加深，导致学生不能通过现阶段的学习能力进行阅读的分析，导致学生对阅读产生一定的抵触心理。
二、新课改下小学语文阅读教学开展的策略
（一）通过课内外阅读结合的形式进行教学
在新课改的背景之下，对小学阅读教学提出了更高的要求。不仅要让学生掌握课内阅读内容，而且还要通过丰富多样的课外阅读活动，有效地提高学生的阅读能力。让学生可以在课文内容基础之上进行阅读拓展，更好地将课外阅读进行迁移应用，在不断阅读中积累阅读经验，从而运用到语文学习当中。通过制定相应的课外阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯。而课内外阅读的有效结合，不仅要在课堂当中进行有效渗透，同时还要在课后以及预习阶段进行相应的拓展，让学生树立良好的阅读意识。通过不断的拓展优化学生的阅读结构，让学生构建良好的阅读思维体系，为日后的阅读学习奠定良好的基础。例如：在学习四年级上册《精卫填海》《盘古开天地》过程当中，为了引导学生更加准确的阅读神话故事，首先要对阅读技巧进行充分的解答，让学生充分了解神话故事与历史的相关背景。并拓展相映的文学内容，神话故事作为我国优秀文化作品中的一大重要组成部分，其中也蕴含着非常重要的人生哲理，对于学生的阅读以及发展有着非常重要的促进作用。
（二）采用小组合作学习的方式对阅读内容进行论述
小组合作学习可以是学生在小组中相互交换意见，相互表达自己在阅读中获取的知识和内容，以此来做到相互促进。因此，在小学语文阅读教学中，教师也要积极地引导小学生开展小组合作学习。通过小组合作学习的开展来帮助学生获取更多的知识和内容。因为不同的小学生喜欢阅读的内容不同，并且也没有足够的时间开展更多的阅读。但是小组合作学习的开展就有效地帮助了学生更好地在小组中相互分享自己阅读的内容。通过分享精彩的阅读内容来帮助其他的同学丰富知识积累。当然，在小组合作学习的过程中教师也要积极地参与其中，发挥好自身的引导和教育作用。
（三）利用趣味閱读教学，激发学生阅读兴趣
由于小学生的年龄较小，所以对于有些阅读内容具有强烈的好奇心理，所以教师要充分地利用学生的这一特点进行更加趣味性的阅读教学。在激发学生阅读兴趣的同时，也有利于更加积极地参与到课堂教学当中，让学生发挥主观能动性去享受例如：在学习四年级上册《蝙蝠和雷达》过程当中，老师可以在课前进行趣味提问，让学生充分阅读课本内容，并对蝙蝠以及雷达进行比较，通过比较二者的共性以及区别联想雷达的制作过程。在这一过程当中，不仅可以有效地激发学生的想象能力，同时还可以在更加充满探究性的学习过程当中进行阅读。而对于学生阅读习惯的培养，不仅要在课堂当中进行有效的引导，还要在课后当中让学生进行拓展阅读。所以教师要在班级内部为学生设立图书角，学生可以根据自己的喜好挑选合适的阅读内容进行课内的阅读补充，通过多种多样的图书来刺激学生的阅读欲望，在潜移默化当中提高了学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，从而更好地运用到语文学习当中。
结束语
总而言之，在新课改的背景下小学语文阅读教学也要积极地进行改革和创新。要以学生为主体开展教学，注重学生的个性化发展。这样才能促进小学生的综合素质全面发展。因此，作为小学语文教师要发挥好自身在教育教学中的引导作用，不断创新阅读教学方式，全面贯彻落实新课改对小学语文教学提出的教学要求，这样才能促进小学生的综合素质发展。本文从几个方面就小学语文阅读教学方法进行了分析研究，希望能够对大家有所启示。
参考文献
[1]惠文志.提高小学语文阅读教学有效性方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（34）.
[2]黄飞燕.新课改背景下语文阅读教学有效性策略初探--以E学校为例[J].人文之友，2019（13）.
[3]王芳.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].读与写，2019（33）.