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摘要：伴随着我国教育改革的变动，传统的教学方式也越来越受到鄙夷，作为教师，应当改变原有的教学模式，要对小学语文的教学策略制定详细的计划，逐步提高小学语文的学习水平，通过有目的性的教学方法来提高教师本身的教学能力，教师在学生在学习语文的过程中，多引用生活案例，来达到授课的作用，对于提高学生学习语文的兴趣的同时还要伴随着学生综合素质培养。这个问题，是值得教师深思的一项难题
关键词：小学语文;核心素养;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-282
对于每位小学生来说，语文不是一门重要学科，在教育过程中注重培养学生核心素养能力，也成为了重中之重，鉴于现在发育阶段的学生们思想语言都没有成熟，语文也承载了学生树立正确价值观和培养优秀品质的一份保障，教师应该建立正确教学方式，基于学生核心素质培养，促进学生全面發展。
一、核心素养促进学生发展的意义
（一）学会对语言的理解
在中国式的教育里，每份学科都是在理解的基础上进行的，小学语文就是培养学生的语言、理解能力。在一份阅读里面，想要真正了解作者全篇文章的意思和想表达的道理，首先学生就得理解语言，例如“授人以鱼不如授人以渔”这句话的意思，在学生不理解的情况下，就很难对这句话进行理解和运用，这句话的意思是给人送鱼不如教会它捕鱼的方法，想表达意思是传授别人知识不如传授别人学习的办法，等到学生对这句话理解了，才会懂得老祖宗文化的精妙，等到学生看到这样做的人或者事的情况下就会想起这句话，只有对语言有了理解才会真正明白文字想要表达的内容，教师在学生学习语言的过程中应该起到督促作用，当学生真正理解和学会运用的情况下在开始新的课程，杜绝学生过一阵子就会忘记这一想法。
（二）思维能力的巩固
在小学语文的核心素养教育下，思维能力是最能体现学生对语文的理解和表达。学生在思维能力的巩固也成为了重中之重的事情，教师应当从每个学生的思维方式、学习习惯，学习方法来培养学生的思维能力，教师不能再像以往一样从书本上照本宣科了，不能盲目的来带领学生认识书本里的字和去理解文章脉络的表达意思，不要按自己的方式来引导学生对文章的看法，更不要限制学生的表达能力，在培养思维方式上，教师不应该利用传统的思维方式来培养学生的思维，应该多带领学生看看书本以外的知识，例如：选择几本课外阅读，或者课堂上猜一下有关本节课内容的一个谜语，让学生在欢快的情况下进行本节课的课程，这样对学生思维能力的巩固，能起到根本性的作用。
二、提高小学语文核心素质教育的方法
（一）增强学生的阅读能力
在学生学习语文过程中，教师应该加强学生对阅读能力的培养，阅读理解是学生在学习语文阶段最为重要的一段过程，学生们的写作能力也是从这一阶段开始的，增强学生的阅读能力也是核心素养的基础，阅读不存在深层次的阅读和浅层次的阅读。教师应该教会学生阅读方法，不要让学生养成囫囵吞枣似的阅读习惯，应该读完一篇文章后，要懂得文章脉络以及文章想要表达的集体内容，做出有色彩有感情的阅读，例如：徐志摩的《再别康桥》这篇文章，教师应该加强学生对作者的了解和背景以及想要表达内容之后，在深层次的让学生掌握文章所运用的手法和比喻，为了让学生更好的理解文章，例如：教师可以准备有关于文章的舞台剧，让学生更加亲切的感受作者在什么经历和什么背景下写得这篇文章，让学生感受语文带给他们的魅力。这些都需要教师掌握学生的阅读能力，加强学生的阅读培养
（二）激发学生写作能力
在小学生写作刚开始的萌芽阶段，激发学生写作欲望是教师应该做的一件大事。正因为写作是建立与核心素质教育的基础上，所以教师应当促进学生写作欲望以及写作热情，通过积累素材等方式来提高学生的写作能力，教师以及学校应该股利系学生对写作的创作，学校也应该积极组织校园评比、公告墙等方法对于学生的优秀文章进行评奖，多开发学生对写作的积极性。教师也要利用当下的多媒体来提升学生们的写作能力，帮助学生多积累素材，养成随手写作的好习惯，学校也要提高学生们的课堂氛围，以此来提高学生们写作的能力，合理的促进学生写作的发展。
（三）以学生为基础上合理运用核心素养
教师应当不断的帮助学生积累语文文学常识，让学生在积累的文学常识中合理的运用，在授课阶段要把语文与实际生活连接在一起，让学生更好地体会文字带给生活的魅力，学生可以利用积累的文字，将自己所处的环境背景通过语言的作用下描绘出来，例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的诗句，让学生们感受大气磅礴的情况下，更加会合理的运用。
结束语：
小学语文核心素质培养对于每个教育工作者都是重要的，这对于学生来说，既可以增强语文综合素养能力，又可以增强学生的语言表达能力，不光如此，教师可以在授课中通过适合学生的教育方案，来提高学生对于学习语文的积极性，促使学生在学习语文的过程中，身心得到全面发展。
参考文献
[1]卢晓惠，李丹·《核心素养导向对小学语文阅读教学的要求》U1-文教资料，2018，（11）：45-46.
[2]赖丽玲.《漫谈从核心素养出发的小学语文教学》UJ.教师，2017，（16）：34.
关键词：小学语文;核心素养;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-282
对于每位小学生来说，语文不是一门重要学科，在教育过程中注重培养学生核心素养能力，也成为了重中之重，鉴于现在发育阶段的学生们思想语言都没有成熟，语文也承载了学生树立正确价值观和培养优秀品质的一份保障，教师应该建立正确教学方式，基于学生核心素质培养，促进学生全面發展。
一、核心素养促进学生发展的意义
（一）学会对语言的理解
在中国式的教育里，每份学科都是在理解的基础上进行的，小学语文就是培养学生的语言、理解能力。在一份阅读里面，想要真正了解作者全篇文章的意思和想表达的道理，首先学生就得理解语言，例如“授人以鱼不如授人以渔”这句话的意思，在学生不理解的情况下，就很难对这句话进行理解和运用，这句话的意思是给人送鱼不如教会它捕鱼的方法，想表达意思是传授别人知识不如传授别人学习的办法，等到学生对这句话理解了，才会懂得老祖宗文化的精妙，等到学生看到这样做的人或者事的情况下就会想起这句话，只有对语言有了理解才会真正明白文字想要表达的内容，教师在学生学习语言的过程中应该起到督促作用，当学生真正理解和学会运用的情况下在开始新的课程，杜绝学生过一阵子就会忘记这一想法。
（二）思维能力的巩固
在小学语文的核心素养教育下，思维能力是最能体现学生对语文的理解和表达。学生在思维能力的巩固也成为了重中之重的事情，教师应当从每个学生的思维方式、学习习惯，学习方法来培养学生的思维能力，教师不能再像以往一样从书本上照本宣科了，不能盲目的来带领学生认识书本里的字和去理解文章脉络的表达意思，不要按自己的方式来引导学生对文章的看法，更不要限制学生的表达能力，在培养思维方式上，教师不应该利用传统的思维方式来培养学生的思维，应该多带领学生看看书本以外的知识，例如：选择几本课外阅读，或者课堂上猜一下有关本节课内容的一个谜语，让学生在欢快的情况下进行本节课的课程，这样对学生思维能力的巩固，能起到根本性的作用。
二、提高小学语文核心素质教育的方法
（一）增强学生的阅读能力
在学生学习语文过程中，教师应该加强学生对阅读能力的培养，阅读理解是学生在学习语文阶段最为重要的一段过程，学生们的写作能力也是从这一阶段开始的，增强学生的阅读能力也是核心素养的基础，阅读不存在深层次的阅读和浅层次的阅读。教师应该教会学生阅读方法，不要让学生养成囫囵吞枣似的阅读习惯，应该读完一篇文章后，要懂得文章脉络以及文章想要表达的集体内容，做出有色彩有感情的阅读，例如：徐志摩的《再别康桥》这篇文章，教师应该加强学生对作者的了解和背景以及想要表达内容之后，在深层次的让学生掌握文章所运用的手法和比喻，为了让学生更好的理解文章，例如：教师可以准备有关于文章的舞台剧，让学生更加亲切的感受作者在什么经历和什么背景下写得这篇文章，让学生感受语文带给他们的魅力。这些都需要教师掌握学生的阅读能力，加强学生的阅读培养
（二）激发学生写作能力
在小学生写作刚开始的萌芽阶段，激发学生写作欲望是教师应该做的一件大事。正因为写作是建立与核心素质教育的基础上，所以教师应当促进学生写作欲望以及写作热情，通过积累素材等方式来提高学生的写作能力，教师以及学校应该股利系学生对写作的创作，学校也应该积极组织校园评比、公告墙等方法对于学生的优秀文章进行评奖，多开发学生对写作的积极性。教师也要利用当下的多媒体来提升学生们的写作能力，帮助学生多积累素材，养成随手写作的好习惯，学校也要提高学生们的课堂氛围，以此来提高学生们写作的能力，合理的促进学生写作的发展。
（三）以学生为基础上合理运用核心素养
教师应当不断的帮助学生积累语文文学常识，让学生在积累的文学常识中合理的运用，在授课阶段要把语文与实际生活连接在一起，让学生更好地体会文字带给生活的魅力，学生可以利用积累的文字，将自己所处的环境背景通过语言的作用下描绘出来，例如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样的诗句，让学生们感受大气磅礴的情况下，更加会合理的运用。
结束语：
小学语文核心素质培养对于每个教育工作者都是重要的，这对于学生来说，既可以增强语文综合素养能力，又可以增强学生的语言表达能力，不光如此，教师可以在授课中通过适合学生的教育方案，来提高学生对于学习语文的积极性，促使学生在学习语文的过程中，身心得到全面发展。
参考文献
[1]卢晓惠，李丹·《核心素养导向对小学语文阅读教学的要求》U1-文教资料，2018，（11）：45-46.
[2]赖丽玲.《漫谈从核心素养出发的小学语文教学》UJ.教师，2017，（16）：34.