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摘 要：在教育教学新课程背景下，当今小学数学课程的教学对学生的各项要求越来越高，通过课堂理论知识解决实际问题，有利于学生在课堂上对所学数学知识的进一步深化，数学老师需要结合实际生活，创设生活情境，实施生活化教学，从而有利于促进小学数学应用能力的提升。
关键词：新课程;小学数学;生活化研究
小学数学教学生活化就是老师将实际生活与教学内容相结合，从而展开数学教学的活动，在生活化的教学方式中，使学生能够更好地应用所学的数学知识解决生活中的问题，通过从数学视角开展数学知识的应用，不断提高学生自身的实践能力和综合素质。
一、开展小学数学生活化的意义
（一）能够培养学生的创新精神和创造力
在当今激烈的市场环境下，具有创新精神的人拥有非常大的潜力，但是这样的人才是需要重点培养的，因此在教育教学中，老师不能按部就班按照教材上的内容进行教学，而应该选择将教材内容与生活相结合的方式进行数学教学。通过对学生创新精神的培养，使学生从生活中寻找身边和数学有关的问题，有利于激发学生的创造力，最终为社会培养出优秀的人才。
（二）使学生体会到生活与数学之间的关系
生活中到处有数学，而生活也离不开数学，数学离不开生活，因此数学知识来源于生活又回归生活，所以通過开展小学数学教学生活化的意义，积极寻找身边的数学，实现数学与实际生活的联系，不但提高了学生的学习兴趣，可使学生对数学学习变得更加主动和积极，同时数学教学回归实践和生活，最终提高了学生的数学应用能力和数学成绩，使学生从小就学会了知识的应用。
（三）使学生利用数学知识，解决实际问题
在小学数学教学中，由于老师是给学生传授知识的主体，因此老师身上蕴含丰富的教学资源和生活经验，而学生幼小的心灵对这些未知的事物充满了好奇和窥探心理，因此老师如果在教学中能够正确认识到这一点，就可以很好地抓住学习好奇心的特点，实现对传统教学模式的突破。当学生对所学的数学知识掌握和了解后，会尝试运用数学知识去解决生活中的实际问题，当这些问题被解决后，学生会有成功的喜悦，对于数学的学习会更加积极热爱。
（四）能够使学生学以致用
在小学数学教育教学中，通过引导学生对所学的数学知识学以致用，不但可以很好地使学生掌握数学知识，也能培养他们在以后的工作学习中能够有效地掌握和理解数学知识。学生将所学的数学知识应用到生活中，是认知和解决生活工作中问题的有力武器，数学老师也应该有意识地把生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活中对数学知识的应用能力，对于调动学生主动学习和创新性学习有着重要的意义。
二、新课程背景下小学数学生活化教学有效策略
（一）通过培养学生的好奇心促进生活化教学
在小学数学的教学中，需要从小培养学生用数学的眼光看待生活中的事情，有利于学生利用数学知识解决生活中存在的问题，所以在小学数学的教学中，数学老师通过引导学生利用自己的数学知识和生活常识，在教学中抛出问题，使学生对相关的数学知识产生好奇心。只有当学生对数学知识产生好奇心后，学生才会感受到数学知识的神奇和奥妙，在这个过程中，学生会联系到生活中与之相关的问题进行思考，使学生在了解生活的同时也增加了见闻，从而使自己的独立能力得到提高。例如在数学教学中，老师可以在黑板上画出一棵“智慧树”，将0—9的数字写在事先剪好的苹果上，然后告诉学生：“同学们，我们的智慧树已经结出了这么多苹果，你们想要收获更多的智慧果吗？那我们今天就来学习新的数学知识。”老师通过将数字作为学生们“种植”出的“智慧果”，使学生们不但在教学中掌握了相关知识，同时也获得了成就感，从而激发他们对数学知识的强烈学习欲望。
（二）通过多媒体的合理运用促进生活化教学
随着科技水平的提升，各种多媒体辅助工具已经逐渐应用到了教学当中，作为一个可以直观将知识内容呈现在学生面前的辅助工具，多媒体具有极佳的效果。和传统教学不同，传统数学教学中，很多难以理解的逻辑问题老师只能通过口语表达，如果学生的逻辑思维转变不够快，很难及时掌握这些知识信息，而使用多媒体，可以将数学中的逻辑问题以图片、视频等方式呈现在学生面前，直观地展现出了数学中的逻辑性，有利于学生更好地掌握数学知识。但是在多媒体平台的教学上，也不能太过依赖多媒体，如果长时间使用多媒体上课，会使学生失去对多媒体的新鲜感，同时也会对学生的眼睛造成一定的伤害。例如对“三角形”“圆形”“正方形”的数学教学中，数学老师可以利用多媒体，将这些图形直接展示出来，与此同时，还可以利用多媒体，将PPT中的两个“三角形”合并成一个“正方形”的样子，使学生产生极大的观看兴趣，这要比传统的使用纸板演示效果好得多。通过多媒体，不但能够展现很多二维图片和视频，同时也可以展示出三维图片，有利于促进学生对这些数学图形的深入理解和掌握。
（三）针对小学数学教材的开发和创新
小学数学的教学编排是一个非常复杂的过程，同时由于在这个过程中受到诸多现实因素的影响，因此小学数学教材的更新速度很难跟上社会的发展步伐，这就需要老师自发性带领学生收集具有教学性的内容，从而激发学生对数学学习的动力和求知欲。在数学习题的“距离”“速度”和“时间”的应用题上，数学老师带领学生对“距离”“速度”和“时间”的问题进行探究，可以与生活中的实际问题进行联系，学生从家里到学校需要坐车15分钟，从家里到学校总共有6公里远，那么学生乘车的速度有多快呢？如果学生骑自行车呢？通过这一系列问题，使学生能够深入认识到“距离”“速度”和“时间”三者之间的关系，同时给学生创设了举一反三的思维条件，避免过旧的教材跟不上教学需求。
（四）数学课堂中以学生为主题进行生活化教学
在新课改革的背景下，老师需要将学生作为课堂的主体，在这个过程中引导学生掌握数学知识，使学生自身处于课堂的学习当中，每当老师提出相关的数学知识点后，学生会积极发表个人观点。这种生活化的教学方式很好地激发了学生对数学知识的学习兴趣，提升了数学教学的效率，达到事半功倍的效果。
（五）从数学课堂习题进行生活化研究
在教育教学中，为了提升学生对所学的知识掌握能力，通常都会有对应的练习题巩固学生所学的知识，数学教学也是如此，尤其是数学练习题与学生的生活有着紧密联系，很多数学练习题就是生活中常见的事情，因此在数学教学生活化中，通过数学课堂练习题的研究，实现对学生数学知识的提升。
三、结语
数学和生活息息相关、密不可分，只有将数学与实际生活相互结合，才可以将数学知识引入生活，使学生感受到数学知识的魅力所在，更有利于学生热爱数学，通过教学生活化的研究，更加灵活地运用所学的数学知识解决生活中的问题，体现出了数学知识的优势。
（责任编辑：邹宇铭）
参考文献：
[1] 刘晓芳. 新课程背景下小学数学教学生活化的方法探析[J]. 中华少年，2019（17）：32.
[2] 付冬星. 新课程背景下小学数学教学生活化模式初探[J]. 东西南北：教育，2019（08）：28.
[3] 伍雄峰. 新课程背景下小学数学教学生活化探索[J]. 试题与研究：教学论坛，2019（11）：135.
[4] 徐忠忠. 新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J]. 中外交流，2019，26（28）：258-259.
关键词：新课程;小学数学;生活化研究
小学数学教学生活化就是老师将实际生活与教学内容相结合，从而展开数学教学的活动，在生活化的教学方式中，使学生能够更好地应用所学的数学知识解决生活中的问题，通过从数学视角开展数学知识的应用，不断提高学生自身的实践能力和综合素质。
一、开展小学数学生活化的意义
（一）能够培养学生的创新精神和创造力
在当今激烈的市场环境下，具有创新精神的人拥有非常大的潜力，但是这样的人才是需要重点培养的，因此在教育教学中，老师不能按部就班按照教材上的内容进行教学，而应该选择将教材内容与生活相结合的方式进行数学教学。通过对学生创新精神的培养，使学生从生活中寻找身边和数学有关的问题，有利于激发学生的创造力，最终为社会培养出优秀的人才。
（二）使学生体会到生活与数学之间的关系
生活中到处有数学，而生活也离不开数学，数学离不开生活，因此数学知识来源于生活又回归生活，所以通過开展小学数学教学生活化的意义，积极寻找身边的数学，实现数学与实际生活的联系，不但提高了学生的学习兴趣，可使学生对数学学习变得更加主动和积极，同时数学教学回归实践和生活，最终提高了学生的数学应用能力和数学成绩，使学生从小就学会了知识的应用。
（三）使学生利用数学知识，解决实际问题
在小学数学教学中，由于老师是给学生传授知识的主体，因此老师身上蕴含丰富的教学资源和生活经验，而学生幼小的心灵对这些未知的事物充满了好奇和窥探心理，因此老师如果在教学中能够正确认识到这一点，就可以很好地抓住学习好奇心的特点，实现对传统教学模式的突破。当学生对所学的数学知识掌握和了解后，会尝试运用数学知识去解决生活中的实际问题，当这些问题被解决后，学生会有成功的喜悦，对于数学的学习会更加积极热爱。
（四）能够使学生学以致用
在小学数学教育教学中，通过引导学生对所学的数学知识学以致用，不但可以很好地使学生掌握数学知识，也能培养他们在以后的工作学习中能够有效地掌握和理解数学知识。学生将所学的数学知识应用到生活中，是认知和解决生活工作中问题的有力武器，数学老师也应该有意识地把生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活中对数学知识的应用能力，对于调动学生主动学习和创新性学习有着重要的意义。
二、新课程背景下小学数学生活化教学有效策略
（一）通过培养学生的好奇心促进生活化教学
在小学数学的教学中，需要从小培养学生用数学的眼光看待生活中的事情，有利于学生利用数学知识解决生活中存在的问题，所以在小学数学的教学中，数学老师通过引导学生利用自己的数学知识和生活常识，在教学中抛出问题，使学生对相关的数学知识产生好奇心。只有当学生对数学知识产生好奇心后，学生才会感受到数学知识的神奇和奥妙，在这个过程中，学生会联系到生活中与之相关的问题进行思考，使学生在了解生活的同时也增加了见闻，从而使自己的独立能力得到提高。例如在数学教学中，老师可以在黑板上画出一棵“智慧树”，将0—9的数字写在事先剪好的苹果上，然后告诉学生：“同学们，我们的智慧树已经结出了这么多苹果，你们想要收获更多的智慧果吗？那我们今天就来学习新的数学知识。”老师通过将数字作为学生们“种植”出的“智慧果”，使学生们不但在教学中掌握了相关知识，同时也获得了成就感，从而激发他们对数学知识的强烈学习欲望。
（二）通过多媒体的合理运用促进生活化教学
随着科技水平的提升，各种多媒体辅助工具已经逐渐应用到了教学当中，作为一个可以直观将知识内容呈现在学生面前的辅助工具，多媒体具有极佳的效果。和传统教学不同，传统数学教学中，很多难以理解的逻辑问题老师只能通过口语表达，如果学生的逻辑思维转变不够快，很难及时掌握这些知识信息，而使用多媒体，可以将数学中的逻辑问题以图片、视频等方式呈现在学生面前，直观地展现出了数学中的逻辑性，有利于学生更好地掌握数学知识。但是在多媒体平台的教学上，也不能太过依赖多媒体，如果长时间使用多媒体上课，会使学生失去对多媒体的新鲜感，同时也会对学生的眼睛造成一定的伤害。例如对“三角形”“圆形”“正方形”的数学教学中，数学老师可以利用多媒体，将这些图形直接展示出来，与此同时，还可以利用多媒体，将PPT中的两个“三角形”合并成一个“正方形”的样子，使学生产生极大的观看兴趣，这要比传统的使用纸板演示效果好得多。通过多媒体，不但能够展现很多二维图片和视频，同时也可以展示出三维图片，有利于促进学生对这些数学图形的深入理解和掌握。
（三）针对小学数学教材的开发和创新
小学数学的教学编排是一个非常复杂的过程，同时由于在这个过程中受到诸多现实因素的影响，因此小学数学教材的更新速度很难跟上社会的发展步伐，这就需要老师自发性带领学生收集具有教学性的内容，从而激发学生对数学学习的动力和求知欲。在数学习题的“距离”“速度”和“时间”的应用题上，数学老师带领学生对“距离”“速度”和“时间”的问题进行探究，可以与生活中的实际问题进行联系，学生从家里到学校需要坐车15分钟，从家里到学校总共有6公里远，那么学生乘车的速度有多快呢？如果学生骑自行车呢？通过这一系列问题，使学生能够深入认识到“距离”“速度”和“时间”三者之间的关系，同时给学生创设了举一反三的思维条件，避免过旧的教材跟不上教学需求。
（四）数学课堂中以学生为主题进行生活化教学
在新课改革的背景下，老师需要将学生作为课堂的主体，在这个过程中引导学生掌握数学知识，使学生自身处于课堂的学习当中，每当老师提出相关的数学知识点后，学生会积极发表个人观点。这种生活化的教学方式很好地激发了学生对数学知识的学习兴趣，提升了数学教学的效率，达到事半功倍的效果。
（五）从数学课堂习题进行生活化研究
在教育教学中，为了提升学生对所学的知识掌握能力，通常都会有对应的练习题巩固学生所学的知识，数学教学也是如此，尤其是数学练习题与学生的生活有着紧密联系，很多数学练习题就是生活中常见的事情，因此在数学教学生活化中，通过数学课堂练习题的研究，实现对学生数学知识的提升。
三、结语
数学和生活息息相关、密不可分，只有将数学与实际生活相互结合，才可以将数学知识引入生活，使学生感受到数学知识的魅力所在，更有利于学生热爱数学，通过教学生活化的研究，更加灵活地运用所学的数学知识解决生活中的问题，体现出了数学知识的优势。
（责任编辑：邹宇铭）
参考文献：
[1] 刘晓芳. 新课程背景下小学数学教学生活化的方法探析[J]. 中华少年，2019（17）：32.
[2] 付冬星. 新课程背景下小学数学教学生活化模式初探[J]. 东西南北：教育，2019（08）：28.
[3] 伍雄峰. 新课程背景下小学数学教学生活化探索[J]. 试题与研究：教学论坛，2019（11）：135.
[4] 徐忠忠. 新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J]. 中外交流，2019，26（28）：258-259.