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《只拣儿童多处行》（苏教版第十册）是现代儿童文学作家冰心的一篇游记散文。学校组织的教研活动中，我发现了几个精彩的片段，记录下来与大家分享。
【片段1】
出示：你们知道冰心奶奶吗？选择一个方面，用一两句话介绍一下吧。
1.作者生平；2.作品风格；3.主要作品。
生1：冰心，我国著名的儿童文学作家，原名谢婉莹。
生2：我读过冰心奶奶的《小橘灯》《再寄小读者》。
生3：冰心奶奶热爱儿童，她说过：除了宇宙，最可爱的只有孩子。
生4：冰心的作品歌颂母爱、童真，文笔清新秀丽，委婉柔美。
“知人论世，以意逆志”是诗歌鉴赏常用的方法。借助了解作者思想情感、人生阅历、创作风格等来把握文本的思想内容，是小学生语文学习的重要方法。苏教版教材在本文之后设置了“作家卡片——冰心”，为学生了解本文作者打开了一扇窗。用好作家卡片，了解作者，是教学这篇散文良好的切入点，能帮助学生迅速走进文本，理解文章思想内容。知人品文，才能更好地理解课文的深度和厚度。
【片段2】
出示：自由读课文，回答下面的问题。
1 只拣儿童多处行，作者在颐和园内主要游览了哪些地方？那里的儿童多吗？画出相应的词、句，组内读一读。
2 作者为什么要挤进颐和园？
生1：作者主要游览了知春亭畔和玉澜堂。知春亭畔儿童太多啦，玉澜堂本来儿童不多，后来围了一群孩子观赏海棠花。
生2：我补充一下，作者还游览了湖边。那里的儿童也很多。
师：是啊，湖边儿童很多，“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀”。
生3：作者看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，感觉这情景实在有趣，所以笑着下了车，挤进颐和园。
生4：我有补充。作者本来不准备去颐和园的，是路过的，因为热爱儿童，临时决定进去的。这里交代冰心奶奶游园的原因。
师：太棒了，你竟然摸透了冰心奶奶的心思！
散文形散而神不散，“只拣儿童多处行”既是课文题目，又是贯穿全文内容的红线。百度百科“冰心语录”共列出冰心语录14条，“游人不解春何在，只拣儿童多处行”排第三。在古人眼中儿童是懵懂无知的，赏春、惜春、伤春是文人骚客的高雅行为，所以说“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。作者反其意而用之，表明自己的观点，“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这既是作者的妙手偶得，又是作者思想感情的自然流露。在作者眼中最可爱的只有儿童，有了儿童春天才更烂漫，更具旺盛的生命力。儿童是春天的使者，儿童就是“春天”。教学中必须紧紧扣住这条红线，引导学生理清课文脉络。
上述案例中，执教老师没有简单地要求学生按作者的游览路线，画出表明作者行踪的词语，再给课文分段。而是通过两个问题引导学生紧紧扣住作者的心路历程梳理文章脉络：一、因为儿童多，挤进颐和园（1、2节）；二、知春亭畔、湖边欣赏群童赶春（3、4节）；三、玉澜堂内，与儿童对话，花童相映，感悟“春天”（5～8节）；四、“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的（9节）。这样处理举重若轻，特别是第二个问题的设计，看似信手拈来，其实别具匠心，让学生浑然不觉中整体把握了文章的结构，抓住了这篇散文的“领”。
【片段3】
出示：1 文中哪两处具体写了作者“只拣儿童多处行”？反复朗读这些句段，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。
生1：我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
生2：我觉得这句话有3个词用得很好。“笑”，说明冰心奶奶愿向儿童多处行；“迎”说明冰心奶奶乐向儿童多处行；“挤”形象地说明冰心奶奶只向儿童多处行。
师：了不得！你像贾岛一样善于推敲。
生3：我有补充。这一段开头的感叹句“这情景实在有趣”一定要读好，我给大家示范一下。
生4：还有一句。沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
师：冰心奶奶为什么“总和一群一群的孩子撞个满怀”？
生5：冰心奶奶老向孩子多的地方走，总是被撞。
生6：撞的次数多，冰心奶奶觉得好玩，乐意被撞。
师：你能将冰心奶奶兴致勃勃挤进颐和园的情趣读出来吗？
知其人，观其行。要理解课文内容，把握作者表达的思想感情，品味“言”外之“意”，品读作者的言行是十分有效的途径。案例中，教者扣住课题，让学生找出文本中具体写“只拣儿童多处行”的句子，引领学生抓住关键词语“笑着”“迎着”“挤进”“撞个满怀”品味出冰心奶奶对儿童的喜爱。儿童是敏感的，儿童是善于发现的，只要引导得当，言外之意、话外之音，儿童是乐于感悟的。“悟”后再“读”，教学效果很好。
【片段4】
出示：自由阅读课文第三部分，小组讨论，在冰心奶奶眼中，花儿与儿童哪个更美？
生1：花儿关。“那几棵大海棠树，开满了……阳光下就像几座喷花的飞泉……”把海棠花比作“几座喷花的飞泉”，这个句子写得太美了。
生2：我同意，好一树花的海洋！美不胜收。
生3：我们组有不同看法。这一部分重点写了儿童，写花的一节只有2行字，写儿童的却有5行字。我们认为在冰心奶奶的眼中儿童比花美。
生4：是啊，冰心奶奶赏花可以到香山去，她来颐和园是冲着儿童来的。
生5：冰心奶奶用“忸怩”“低头玩纽扣”写出女孩的文静羞涩，“笑着”“就是开得旺嘛”写出男孩的天真、大方。在冰心奶奶眼中儿童比花儿更美。
在冰心奶奶眼中，花儿与儿童哪个更美？这真是一个很特别的问题！听课时觉得有点另类，课后与执教者探讨，执教老师的观点让我豁然开朗。执教老师认为：这篇散文表达了作者对儿童的热爱，“花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出美丽的四肢，使出浑身解数”，“自己感到快乐，别人看着也快乐”，作者乐其中之乐。在这里，赏花是引子，与儿童对话是重点，春天美，儿童更美，儿童多处，春光烂漫。儿童是天使，是春天的使者，是祖国的春天。
阅读一篇美文，如同欣赏一位美人，需整体观照。指导小学生品读《只拣儿童多处行》这样优美的散文，知人品文，提领而顿，有助于学生整体感知文章内容，体悟作者热爱儿童的拳拳之心。
【片段1】
出示：你们知道冰心奶奶吗？选择一个方面，用一两句话介绍一下吧。
1.作者生平；2.作品风格；3.主要作品。
生1：冰心，我国著名的儿童文学作家，原名谢婉莹。
生2：我读过冰心奶奶的《小橘灯》《再寄小读者》。
生3：冰心奶奶热爱儿童，她说过：除了宇宙，最可爱的只有孩子。
生4：冰心的作品歌颂母爱、童真，文笔清新秀丽，委婉柔美。
“知人论世，以意逆志”是诗歌鉴赏常用的方法。借助了解作者思想情感、人生阅历、创作风格等来把握文本的思想内容，是小学生语文学习的重要方法。苏教版教材在本文之后设置了“作家卡片——冰心”，为学生了解本文作者打开了一扇窗。用好作家卡片，了解作者，是教学这篇散文良好的切入点，能帮助学生迅速走进文本，理解文章思想内容。知人品文，才能更好地理解课文的深度和厚度。
【片段2】
出示：自由读课文，回答下面的问题。
1 只拣儿童多处行，作者在颐和园内主要游览了哪些地方？那里的儿童多吗？画出相应的词、句，组内读一读。
2 作者为什么要挤进颐和园？
生1：作者主要游览了知春亭畔和玉澜堂。知春亭畔儿童太多啦，玉澜堂本来儿童不多，后来围了一群孩子观赏海棠花。
生2：我补充一下，作者还游览了湖边。那里的儿童也很多。
师：是啊，湖边儿童很多，“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀”。
生3：作者看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，感觉这情景实在有趣，所以笑着下了车，挤进颐和园。
生4：我有补充。作者本来不准备去颐和园的，是路过的，因为热爱儿童，临时决定进去的。这里交代冰心奶奶游园的原因。
师：太棒了，你竟然摸透了冰心奶奶的心思！
散文形散而神不散，“只拣儿童多处行”既是课文题目，又是贯穿全文内容的红线。百度百科“冰心语录”共列出冰心语录14条，“游人不解春何在，只拣儿童多处行”排第三。在古人眼中儿童是懵懂无知的，赏春、惜春、伤春是文人骚客的高雅行为，所以说“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。作者反其意而用之，表明自己的观点，“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这既是作者的妙手偶得，又是作者思想感情的自然流露。在作者眼中最可爱的只有儿童，有了儿童春天才更烂漫，更具旺盛的生命力。儿童是春天的使者，儿童就是“春天”。教学中必须紧紧扣住这条红线，引导学生理清课文脉络。
上述案例中，执教老师没有简单地要求学生按作者的游览路线，画出表明作者行踪的词语，再给课文分段。而是通过两个问题引导学生紧紧扣住作者的心路历程梳理文章脉络：一、因为儿童多，挤进颐和园（1、2节）；二、知春亭畔、湖边欣赏群童赶春（3、4节）；三、玉澜堂内，与儿童对话，花童相映，感悟“春天”（5～8节）；四、“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的（9节）。这样处理举重若轻，特别是第二个问题的设计，看似信手拈来，其实别具匠心，让学生浑然不觉中整体把握了文章的结构，抓住了这篇散文的“领”。
【片段3】
出示：1 文中哪两处具体写了作者“只拣儿童多处行”？反复朗读这些句段，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。
生1：我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
生2：我觉得这句话有3个词用得很好。“笑”，说明冰心奶奶愿向儿童多处行；“迎”说明冰心奶奶乐向儿童多处行；“挤”形象地说明冰心奶奶只向儿童多处行。
师：了不得！你像贾岛一样善于推敲。
生3：我有补充。这一段开头的感叹句“这情景实在有趣”一定要读好，我给大家示范一下。
生4：还有一句。沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
师：冰心奶奶为什么“总和一群一群的孩子撞个满怀”？
生5：冰心奶奶老向孩子多的地方走，总是被撞。
生6：撞的次数多，冰心奶奶觉得好玩，乐意被撞。
师：你能将冰心奶奶兴致勃勃挤进颐和园的情趣读出来吗？
知其人，观其行。要理解课文内容，把握作者表达的思想感情，品味“言”外之“意”，品读作者的言行是十分有效的途径。案例中，教者扣住课题，让学生找出文本中具体写“只拣儿童多处行”的句子，引领学生抓住关键词语“笑着”“迎着”“挤进”“撞个满怀”品味出冰心奶奶对儿童的喜爱。儿童是敏感的，儿童是善于发现的，只要引导得当，言外之意、话外之音，儿童是乐于感悟的。“悟”后再“读”，教学效果很好。
【片段4】
出示：自由阅读课文第三部分，小组讨论，在冰心奶奶眼中，花儿与儿童哪个更美？
生1：花儿关。“那几棵大海棠树，开满了……阳光下就像几座喷花的飞泉……”把海棠花比作“几座喷花的飞泉”，这个句子写得太美了。
生2：我同意，好一树花的海洋！美不胜收。
生3：我们组有不同看法。这一部分重点写了儿童，写花的一节只有2行字，写儿童的却有5行字。我们认为在冰心奶奶的眼中儿童比花美。
生4：是啊，冰心奶奶赏花可以到香山去，她来颐和园是冲着儿童来的。
生5：冰心奶奶用“忸怩”“低头玩纽扣”写出女孩的文静羞涩，“笑着”“就是开得旺嘛”写出男孩的天真、大方。在冰心奶奶眼中儿童比花儿更美。
在冰心奶奶眼中，花儿与儿童哪个更美？这真是一个很特别的问题！听课时觉得有点另类，课后与执教者探讨，执教老师的观点让我豁然开朗。执教老师认为：这篇散文表达了作者对儿童的热爱，“花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出美丽的四肢，使出浑身解数”，“自己感到快乐，别人看着也快乐”，作者乐其中之乐。在这里，赏花是引子，与儿童对话是重点，春天美，儿童更美，儿童多处，春光烂漫。儿童是天使，是春天的使者，是祖国的春天。
阅读一篇美文，如同欣赏一位美人，需整体观照。指导小学生品读《只拣儿童多处行》这样优美的散文，知人品文，提领而顿，有助于学生整体感知文章内容，体悟作者热爱儿童的拳拳之心。