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摘 要: “儿童化作文”教学其本质就是记录“美好瞬间”,写意多彩生活;研究“生命之趣”,倾听成长之音;聚焦“特别发现”,表达成长花絮。这些尝试与探索,丰盈儿童的精神世界,与儿童一起打造永不消逝的童年家园。当习作教学的所有环节、所有元素都有了这样的指向,都与儿童的精神和言语一脉相承、和谐共生,那么写作对于儿童来说,就是一种真正的成长。
关键词:儿童化作文;习作表达;指导方法
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)07-0034-02
“儿童化作文”是儿童心灵的自由舞蹈,是展示儿童心灵世界的窗户。它不仅是一种生命的倾诉与表达,更是一种生命的灵动写意,也是一种凭借文字的儿童个性化张扬与展示。儿童的本能、冲动、灵感、需要、好奇和愿景等常常都在其儿童化的习作中流淌出来。那么,丰盈儿童的精神世界,打造永不消逝童年家园,实现作文与儿童的精神和言语同构共生则是“儿童化作文”最终教学本真。
一、记录“美好瞬间”,写意多彩生活
小诗人金今的母亲说过:“生活,为她构成了一个令她随时想象的空间,千姿百态,五彩缤纷,那里的遐思妙想是一个女孩心灵的版画。”可见,绚烂多姿的生活是“童化”作文的不竭之源,是“童梦”的发祥之地。
“童化作文”就是要让儿童回归生活。在生活中,丰富童年的体验,丰盈童年的心智,使言语表达成为他们抒写心灵世界的窗口,咀嚼品味童年生活的站台。多彩的校园生活和大自然的无字书等都是滋养儿童心灵的甘泉,把孩子带到野外去,用心聆听那风声、泉响、鸟语……这样,孩子的笔下才会有蓝天白云的美丽、泥土野草的清香,才会把情真意切的体验流注笔端,描绘出自由的童年,写意出生命之初最灿烂的阳光!
在教学中,我们依托校园生活,通过校园主题文化活动、课间游戏文化活动、综合实践活动作为“童化”作文教学实施的三个切入点,开发课内外立体的“飞扬童心”的系列活动。在开展系列活动中,充分尊重儿童的生命价值,要以儿童的天性为基础,构建富有生机活力的校园生活,充分利用校园生活中的教育教学资源,增强体验,丰富感受,提升审美水平,使校园不再成为一个封闭的世界,而是一个丰富多彩的精神体验时空。在体味丰富多元的生活中,感受充满童真童趣的一个个“美好瞬间”,进而悄然生成诸多生动感性的作文素材。
二、研究“生命之趣”,倾听成长之音
儿童天生是属于大自然的。一只蝴蝶翩翩掠过,一朵花蕾悄悄绽开,一缕蓝烟袅袅升起,一面岩石爬满青
苔……都是在向他们悄悄传递成长的力量,渐渐地渗入灵魂和血液,获得生命的滋润。我们应以一种开放的姿态,打通儿童生活走进大自然的通道。
在习作实践中,我们以大自然为载体,以实践、赞美为路径,以季节的轮换为章节,通过“赏春”“忆夏”“品秋”“闹冬”来构建习作主题;也可以通过观察、探究为主要路径,通过观察动植物生长过程感受自然的生命之趣……以此,丰富儿童感观,弥补学生体验,倾听成长之音,聆听“自然之语”,让每一个儿童都成为习作的独特经历者、体验者、探究者,使之成为鲜活、动态的习作资源。
例如,我们曾让孩子们回家种豆,种青菜、栽培葱蒜等,并进行观察、记录,我们把它称之为《种植连续剧》。以下为习作示例:
《绿豆成长记》五集连续剧
8月17日星期四 晴
今天天气很好,我小心翼翼拿了几颗绿豆,然后飞快地拿起杯子接了水,再把豆子泡进去,绿豆躺在水床上,边休息,边喝水,不一会儿就睡着了,我心里不停地唠叨:“小绿豆呀小绿豆,你快快长大呀!”
8月20日星期日晴
一两天后,小绿豆睡到杯外了。这几天的天气都很燥热,正如我的心情一样,有点烦燥,几天下来绿豆好像没睡醒似的,根本没有动静。今天我一看,只脱了壳,露出了一点点小尾巴,像一只小蝌蚪,不睁大眼睛看,还发觉不了呢!虽然只有一点小小的变化,但我心里也踏实了许多。
8月23日星期三多云
今天天气终于变了,前几天的天气热得我都快喘不过气来了。我看到绿豆尾巴已经长得很长了,而且还长了一点嫩叶,当时我高兴得像吃了蜜一样甜。
8月25日星期五晴
今天是个风和日丽的日子,我看见绿豆芽已经长得很长了,嫩叶也长大了许多,而且我发现嫩叶上面叉开了,就像两座绿油油的小山一样。
8月27日星期日晴
今天是我观察绿豆生长过程的最后一天,我发现绿豆芽的茎已经变得很粗了,叶子变圆了,我非常高兴。我通过这次观察不仅知道绿豆生长的过程,而且还知道了观察事物要有耐心、恒心。
多有趣的连续剧!孩子们在培植过程中,不但增长了观察能力,还增强了表达的兴趣。一集集有趣的连续剧,配上有趣的插图,在作文栏里展出,吸引了同学们的眼球。这些自然资源优化和开阔了儿童的习作空间,与当下的儿童生活形式“映衬”,形成生活与习作的“和谐共振”。
三、聚焦“特别发现”,表达成长花絮
儿童是感性化的人,他们的生命中有许多成人看不透的东西,对于生命,他们拥有最纯真的情感和最丰富的想象。对一只做过自己朋友的刺猬,孩子们会念念不忘,总希望在自己放走它的小土堆上与它重逢——这是儿童与自然生命的对话;淘气顽皮的孩子给奶奶的头上用彩色的皮筋扎上一绺一绺的小辫,让记性差的奶奶竟走到小店去买东西,让大伙儿和奶奶全乐得咯咯笑——这是儿童与生命个性的对话……从孩子的生命成长出发,开发“儿童与生命,儿童与自我,儿童与亲情”的对话系列,激发和引导学生做生活中的有心人,聚焦“特别发现”,捕捉成长花絮,唤醒生活感悟,启迪孩子的成长心智,表达生命成长历程。
因为孩子对自我最熟悉,所以四年级时,我们曾利用一个月时间来写我的故事,然后装订成一个《我的故事》文集。现摘选一学生的《我的故事》系列之一:
跟你们说一个小秘密哦!我妈妈是一个很爱美的女人啊!你看,这会儿一定又坐在化妆台边化妆呢!每天一早,妈妈第一个起床,洗好脸开始化妆。“哎呀,皱纹又多了好几条,该怎么办呀!”妈妈拍着脸上的皱纹大叫起来。而我,只会钻在被窝里偷笑。妈妈脸上有些“小芝麻”,还有一颗特别大的,为了掩盖“小芝麻”,妈妈真是费尽心机呀!一会儿买“玉兰油”,一会儿买“旁氏亮采净白露”,一会儿买“玉丽持久隐形粉底霜”……多的都排起了长长的队伍。每天当我睡得正香时,会被妈妈给吵醒,一下问我穿什么衣服好看,一下问我配什么裤子,一下问我该系什么颜色的围巾,可烦了!我常常对自己说:“做一个女人难,做一个女生更难,做一个爱美的女人的女儿,真是难上加难呀!”
——孙晓晗《我的臭美妈妈》
“最能感动的是儿童,因为周围的世界对他们而言满目新鲜。儿童的感动也是有强度的——一种源于生命的激情。”(作家张炜语)这一个个关于“我的故事”,不就是一颗纯真的童心对生命的感悟与对话吗?从字里行间,我们聆听到的不正是心灵花开的声音吗?
当我们的作文指导有了“童性”,就会产生实效;当我们的作文指导走向了“童性”,童心就会自由飞翔。“儿童化”作文便会成为孩子们生命世界的一方绿洲,精神世界的一片蓝天,心灵世界的一泓清泉,从而实现儿童化作文与学生生命健康发展和谐共生的至高作文教学追求。
关键词:儿童化作文;习作表达;指导方法
中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)07-0034-02
“儿童化作文”是儿童心灵的自由舞蹈,是展示儿童心灵世界的窗户。它不仅是一种生命的倾诉与表达,更是一种生命的灵动写意,也是一种凭借文字的儿童个性化张扬与展示。儿童的本能、冲动、灵感、需要、好奇和愿景等常常都在其儿童化的习作中流淌出来。那么,丰盈儿童的精神世界,打造永不消逝童年家园,实现作文与儿童的精神和言语同构共生则是“儿童化作文”最终教学本真。
一、记录“美好瞬间”,写意多彩生活
小诗人金今的母亲说过:“生活,为她构成了一个令她随时想象的空间,千姿百态,五彩缤纷,那里的遐思妙想是一个女孩心灵的版画。”可见,绚烂多姿的生活是“童化”作文的不竭之源,是“童梦”的发祥之地。
“童化作文”就是要让儿童回归生活。在生活中,丰富童年的体验,丰盈童年的心智,使言语表达成为他们抒写心灵世界的窗口,咀嚼品味童年生活的站台。多彩的校园生活和大自然的无字书等都是滋养儿童心灵的甘泉,把孩子带到野外去,用心聆听那风声、泉响、鸟语……这样,孩子的笔下才会有蓝天白云的美丽、泥土野草的清香,才会把情真意切的体验流注笔端,描绘出自由的童年,写意出生命之初最灿烂的阳光!
在教学中,我们依托校园生活,通过校园主题文化活动、课间游戏文化活动、综合实践活动作为“童化”作文教学实施的三个切入点,开发课内外立体的“飞扬童心”的系列活动。在开展系列活动中,充分尊重儿童的生命价值,要以儿童的天性为基础,构建富有生机活力的校园生活,充分利用校园生活中的教育教学资源,增强体验,丰富感受,提升审美水平,使校园不再成为一个封闭的世界,而是一个丰富多彩的精神体验时空。在体味丰富多元的生活中,感受充满童真童趣的一个个“美好瞬间”,进而悄然生成诸多生动感性的作文素材。
二、研究“生命之趣”,倾听成长之音
儿童天生是属于大自然的。一只蝴蝶翩翩掠过,一朵花蕾悄悄绽开,一缕蓝烟袅袅升起,一面岩石爬满青
苔……都是在向他们悄悄传递成长的力量,渐渐地渗入灵魂和血液,获得生命的滋润。我们应以一种开放的姿态,打通儿童生活走进大自然的通道。
在习作实践中,我们以大自然为载体,以实践、赞美为路径,以季节的轮换为章节,通过“赏春”“忆夏”“品秋”“闹冬”来构建习作主题;也可以通过观察、探究为主要路径,通过观察动植物生长过程感受自然的生命之趣……以此,丰富儿童感观,弥补学生体验,倾听成长之音,聆听“自然之语”,让每一个儿童都成为习作的独特经历者、体验者、探究者,使之成为鲜活、动态的习作资源。
例如,我们曾让孩子们回家种豆,种青菜、栽培葱蒜等,并进行观察、记录,我们把它称之为《种植连续剧》。以下为习作示例:
《绿豆成长记》五集连续剧
8月17日星期四 晴
今天天气很好,我小心翼翼拿了几颗绿豆,然后飞快地拿起杯子接了水,再把豆子泡进去,绿豆躺在水床上,边休息,边喝水,不一会儿就睡着了,我心里不停地唠叨:“小绿豆呀小绿豆,你快快长大呀!”
8月20日星期日晴
一两天后,小绿豆睡到杯外了。这几天的天气都很燥热,正如我的心情一样,有点烦燥,几天下来绿豆好像没睡醒似的,根本没有动静。今天我一看,只脱了壳,露出了一点点小尾巴,像一只小蝌蚪,不睁大眼睛看,还发觉不了呢!虽然只有一点小小的变化,但我心里也踏实了许多。
8月23日星期三多云
今天天气终于变了,前几天的天气热得我都快喘不过气来了。我看到绿豆尾巴已经长得很长了,而且还长了一点嫩叶,当时我高兴得像吃了蜜一样甜。
8月25日星期五晴
今天是个风和日丽的日子,我看见绿豆芽已经长得很长了,嫩叶也长大了许多,而且我发现嫩叶上面叉开了,就像两座绿油油的小山一样。
8月27日星期日晴
今天是我观察绿豆生长过程的最后一天,我发现绿豆芽的茎已经变得很粗了,叶子变圆了,我非常高兴。我通过这次观察不仅知道绿豆生长的过程,而且还知道了观察事物要有耐心、恒心。
多有趣的连续剧!孩子们在培植过程中,不但增长了观察能力,还增强了表达的兴趣。一集集有趣的连续剧,配上有趣的插图,在作文栏里展出,吸引了同学们的眼球。这些自然资源优化和开阔了儿童的习作空间,与当下的儿童生活形式“映衬”,形成生活与习作的“和谐共振”。
三、聚焦“特别发现”,表达成长花絮
儿童是感性化的人,他们的生命中有许多成人看不透的东西,对于生命,他们拥有最纯真的情感和最丰富的想象。对一只做过自己朋友的刺猬,孩子们会念念不忘,总希望在自己放走它的小土堆上与它重逢——这是儿童与自然生命的对话;淘气顽皮的孩子给奶奶的头上用彩色的皮筋扎上一绺一绺的小辫,让记性差的奶奶竟走到小店去买东西,让大伙儿和奶奶全乐得咯咯笑——这是儿童与生命个性的对话……从孩子的生命成长出发,开发“儿童与生命,儿童与自我,儿童与亲情”的对话系列,激发和引导学生做生活中的有心人,聚焦“特别发现”,捕捉成长花絮,唤醒生活感悟,启迪孩子的成长心智,表达生命成长历程。
因为孩子对自我最熟悉,所以四年级时,我们曾利用一个月时间来写我的故事,然后装订成一个《我的故事》文集。现摘选一学生的《我的故事》系列之一:
跟你们说一个小秘密哦!我妈妈是一个很爱美的女人啊!你看,这会儿一定又坐在化妆台边化妆呢!每天一早,妈妈第一个起床,洗好脸开始化妆。“哎呀,皱纹又多了好几条,该怎么办呀!”妈妈拍着脸上的皱纹大叫起来。而我,只会钻在被窝里偷笑。妈妈脸上有些“小芝麻”,还有一颗特别大的,为了掩盖“小芝麻”,妈妈真是费尽心机呀!一会儿买“玉兰油”,一会儿买“旁氏亮采净白露”,一会儿买“玉丽持久隐形粉底霜”……多的都排起了长长的队伍。每天当我睡得正香时,会被妈妈给吵醒,一下问我穿什么衣服好看,一下问我配什么裤子,一下问我该系什么颜色的围巾,可烦了!我常常对自己说:“做一个女人难,做一个女生更难,做一个爱美的女人的女儿,真是难上加难呀!”
——孙晓晗《我的臭美妈妈》
“最能感动的是儿童,因为周围的世界对他们而言满目新鲜。儿童的感动也是有强度的——一种源于生命的激情。”(作家张炜语)这一个个关于“我的故事”,不就是一颗纯真的童心对生命的感悟与对话吗?从字里行间,我们聆听到的不正是心灵花开的声音吗?
当我们的作文指导有了“童性”,就会产生实效;当我们的作文指导走向了“童性”,童心就会自由飞翔。“儿童化”作文便会成为孩子们生命世界的一方绿洲,精神世界的一片蓝天,心灵世界的一泓清泉,从而实现儿童化作文与学生生命健康发展和谐共生的至高作文教学追求。