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【摘要】随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。本文论述了在新课改中如何建立良好的新型师生关系。
【关键词】新型 师生关系
何为良好的师生关系？笔者认为：尊师重教，乃为人者必备；爱生垂范，此为人师者必具。如此这般，教者得心应手，学者如鱼得水。双方在一种民主、平等、和谐的环境中实现教学相长，它对于教学的积极作用是不言而喻的。教师“教”的积极性，学生“学”的主动性在一种新型的环境下被发掘了出来。所以，良好师生关系的建立对于每位教育工作者来说势在必行。
那么，如何培养和建立这种关系呢？
一、树立正确的教师观、学生观
良好的师生关系是建立在互相理解和尊重的基础上的。教育的前提是理解，理解的前提是尊重。良好的师生关系强调民主、平等。学生最喜欢与教师平等对话，希望教师成为他们的知心朋友。这就要求教师熟悉学生的心理，掌握学生心理活动规律。教育家陶行知说：“我们必须会变小孩，才会配做小孩的先生。”所谓“会变小孩”，就是教师要尽量理解学生，用学生的大脑去思考问题，用学生的眼光去看待事物，用学生的情感去体味生活，用学生的兴趣去从事学习活动。“教师为主导，学生为主体”，这是教育教学中双方的地位；教书育人，是教师的根本任务；成人成才是学生受教育的根本目的。于是，我们在自己的教学过程中就应时刻注意，以育人为目地，开发学生的智力，塑造学生个性，规范学生行为品德，以身作则，言传身教，让学生从教师身上不仅学到知识，而且学会做人。
二、尊重学生，注重学生人格的平等
在人格这一层面上人人是平等的，教师不应当利用自己的身份优势歧视学生，更不能体罚和变相体罚学生——那样不仅有违教师职业道德，更重要的是侮辱了学生的人格，只能导致师生间矛盾的激化和学生逆反心理的加重，导致学生行为品格和学业成绩的倒退。我们为人师者，首先应该从人的角度，在人格的方面充分尊重学生，把他们作为和自己地位平等的人来看待，保护他们的自尊心，当他们犯错误时，从培养他们的自信和自尊出发，进行批评教育。既要让他们认识到自己的错误，又要让他们感觉到老师对他们的尊重和爱。这样，学生会从心底里感受到一种被重视被关注的愉悦，他也就会从心里和教师拉近距离，自然会去尊重和爱戴教师。这样，良好的师生关系就在无形中形成了，它将吸引着学生自发主动地靠近教师的要求，实现教师的愿望,教学自然能顺利进行。
三、关心学生，爱护学生
良好的师生关系，是建立在关心和爱护的基础上的。每个未成年的孩子都需要关怀、信任和呵护，他们的心理很容易受情感变化的影响。比如：个别性格内向、不善言谈、课堂上不敢回答问题的学生，如果教师在课堂上多鼓励、帮助他们，那么这些学生逐渐地就会鼓起勇气积极回答问题，增强学习的信心。因此，在平时的教学中，教师要尊重学生的人格和个体差异，用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言来鼓励学生，让他们处处都能感受到教师对他们的关心、信任和支持，从而消除他们的紧张情绪，对教师产生亲近感。这种相互之间的情感交流能激发学生的学习兴趣和求知的渴望，使他们能在心里接受教师，从而尊重你、信任你，喜欢你所教的课。教师要坚信每一位学生都有可塑性。因此，对待学习暂时有困难的学生，教师不应该放弃对他们的教育，而更应该全身心地投入，对他们微小的进步都要加以鼓励和肯定。
四、倾听学生意见，注重民主管理
学生随着自身知识的增长和阅历的丰富，其自我意识、独立意识也在不断增强，迫切希望自己的意见能得到肯定和重视。这是很正当的，也是很客观的一种心理需求。因而，从心理学角度，我们作为教师，就应该保护并积极鼓励他们这种思想，让他们从受重视中品尝到成功的愉悦，从而激发他们的主人翁意识。当然，这里所说的尊重学生意见并非对于学生任何意见和要求都言听计从，而是虚心听取，认真分析，该听则受，不合适的则给予耐心分析，从而让学生在此过程中也学会明辨是非，提高分析、解决问题的能力。这种民主的管理方式，既可以密切师生关系，又可以有效地促进教学。
五、提高业务素质，以自己的人格魅力吸引学生
教师的天职是教给学生知识。社会的、书本的知识，无论哪一方面，都需要教师首先“有一桶水”，然后才能给学生“一碗水”。这“一桶”与“一碗”的关系说明，教师自身的专业知识、业务知识的丰富程度直接关系到学生的学业成绩。而教师自身的修养又直接关系到学生良好品格的形成。所以，鉴于这两个方面的欲求，教师应首先从自身做起，同时在“给予”学生的过程中深入了解学生实际，因材施教，因学科内容施教，充分收集教学中的反馈信息，善于总结，不断改进，真正让学生学有所得、学得愉快、学得扎实。这样，教师的威信才会在学生中形成，良好的师生关系才能建立。正如前苏联教育家马卡连科所言：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生全会站在你这边，决不会背弃你。”而有了这种关系，教学也就走上了良性循环的轨道。
良好的师生关系是建立在不断激励学生的基础上的。每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望的。在教学过程中，教师要根据不同类型、不同层次的学生提出不同的学习要求和奋斗目标，给他们提供展示自己才能的机会，让他们体验成功的喜悦。初中生表现欲较强，在课堂上比较积极、活跃，教师应及时抓住这一特点，让他们充分表现，他们回答问题时，教师应多给予鼓励和肯定。要让学生在教师的鼓励中树立自信心。对学习较差的学生，肯定得越及时，就越能激发他们的学习积极性，增强其自信心。
【关键词】新型 师生关系
何为良好的师生关系？笔者认为：尊师重教，乃为人者必备；爱生垂范，此为人师者必具。如此这般，教者得心应手，学者如鱼得水。双方在一种民主、平等、和谐的环境中实现教学相长，它对于教学的积极作用是不言而喻的。教师“教”的积极性，学生“学”的主动性在一种新型的环境下被发掘了出来。所以，良好师生关系的建立对于每位教育工作者来说势在必行。
那么，如何培养和建立这种关系呢？
一、树立正确的教师观、学生观
良好的师生关系是建立在互相理解和尊重的基础上的。教育的前提是理解，理解的前提是尊重。良好的师生关系强调民主、平等。学生最喜欢与教师平等对话，希望教师成为他们的知心朋友。这就要求教师熟悉学生的心理，掌握学生心理活动规律。教育家陶行知说：“我们必须会变小孩，才会配做小孩的先生。”所谓“会变小孩”，就是教师要尽量理解学生，用学生的大脑去思考问题，用学生的眼光去看待事物，用学生的情感去体味生活，用学生的兴趣去从事学习活动。“教师为主导，学生为主体”，这是教育教学中双方的地位；教书育人，是教师的根本任务；成人成才是学生受教育的根本目的。于是，我们在自己的教学过程中就应时刻注意，以育人为目地，开发学生的智力，塑造学生个性，规范学生行为品德，以身作则，言传身教，让学生从教师身上不仅学到知识，而且学会做人。
二、尊重学生，注重学生人格的平等
在人格这一层面上人人是平等的，教师不应当利用自己的身份优势歧视学生，更不能体罚和变相体罚学生——那样不仅有违教师职业道德，更重要的是侮辱了学生的人格，只能导致师生间矛盾的激化和学生逆反心理的加重，导致学生行为品格和学业成绩的倒退。我们为人师者，首先应该从人的角度，在人格的方面充分尊重学生，把他们作为和自己地位平等的人来看待，保护他们的自尊心，当他们犯错误时，从培养他们的自信和自尊出发，进行批评教育。既要让他们认识到自己的错误，又要让他们感觉到老师对他们的尊重和爱。这样，学生会从心底里感受到一种被重视被关注的愉悦，他也就会从心里和教师拉近距离，自然会去尊重和爱戴教师。这样，良好的师生关系就在无形中形成了，它将吸引着学生自发主动地靠近教师的要求，实现教师的愿望,教学自然能顺利进行。
三、关心学生，爱护学生
良好的师生关系，是建立在关心和爱护的基础上的。每个未成年的孩子都需要关怀、信任和呵护，他们的心理很容易受情感变化的影响。比如：个别性格内向、不善言谈、课堂上不敢回答问题的学生，如果教师在课堂上多鼓励、帮助他们，那么这些学生逐渐地就会鼓起勇气积极回答问题，增强学习的信心。因此，在平时的教学中，教师要尊重学生的人格和个体差异，用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的语言来鼓励学生，让他们处处都能感受到教师对他们的关心、信任和支持，从而消除他们的紧张情绪，对教师产生亲近感。这种相互之间的情感交流能激发学生的学习兴趣和求知的渴望，使他们能在心里接受教师，从而尊重你、信任你，喜欢你所教的课。教师要坚信每一位学生都有可塑性。因此，对待学习暂时有困难的学生，教师不应该放弃对他们的教育，而更应该全身心地投入，对他们微小的进步都要加以鼓励和肯定。
四、倾听学生意见，注重民主管理
学生随着自身知识的增长和阅历的丰富，其自我意识、独立意识也在不断增强，迫切希望自己的意见能得到肯定和重视。这是很正当的，也是很客观的一种心理需求。因而，从心理学角度，我们作为教师，就应该保护并积极鼓励他们这种思想，让他们从受重视中品尝到成功的愉悦，从而激发他们的主人翁意识。当然，这里所说的尊重学生意见并非对于学生任何意见和要求都言听计从，而是虚心听取，认真分析，该听则受，不合适的则给予耐心分析，从而让学生在此过程中也学会明辨是非，提高分析、解决问题的能力。这种民主的管理方式，既可以密切师生关系，又可以有效地促进教学。
五、提高业务素质，以自己的人格魅力吸引学生
教师的天职是教给学生知识。社会的、书本的知识，无论哪一方面，都需要教师首先“有一桶水”，然后才能给学生“一碗水”。这“一桶”与“一碗”的关系说明，教师自身的专业知识、业务知识的丰富程度直接关系到学生的学业成绩。而教师自身的修养又直接关系到学生良好品格的形成。所以，鉴于这两个方面的欲求，教师应首先从自身做起，同时在“给予”学生的过程中深入了解学生实际，因材施教，因学科内容施教，充分收集教学中的反馈信息，善于总结，不断改进，真正让学生学有所得、学得愉快、学得扎实。这样，教师的威信才会在学生中形成，良好的师生关系才能建立。正如前苏联教育家马卡连科所言：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生全会站在你这边，决不会背弃你。”而有了这种关系，教学也就走上了良性循环的轨道。
良好的师生关系是建立在不断激励学生的基础上的。每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望的。在教学过程中，教师要根据不同类型、不同层次的学生提出不同的学习要求和奋斗目标，给他们提供展示自己才能的机会，让他们体验成功的喜悦。初中生表现欲较强，在课堂上比较积极、活跃，教师应及时抓住这一特点，让他们充分表现，他们回答问题时，教师应多给予鼓励和肯定。要让学生在教师的鼓励中树立自信心。对学习较差的学生，肯定得越及时，就越能激发他们的学习积极性，增强其自信心。