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摘 要 思想政治教育的根本任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装广大人民群众，培养和造就社会主义“四有”新人。本文主要阐述在高中思想政治教育中渗透情感教育的必要性和重要性，并探索思想政治教育与情感教育相结合的有效方法。
关键词 情感教育 高中思想政治教育 正面教育
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
思想政治教育，即以共产主义思想体系武装人们的头脑。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。对于青年初期的高中生，世界观、人生观、价值观等都已经初具雏形，但仍然有极大的可塑性，如何在思想政治教学中进行积极的情感引导，使之成为社会主义优秀建设者和接班人，成为教育工作的一大挑战。
政治课教学长期以来，由于受社会、教育体制等的影响，一直处于教师难教、学生厌学的尴尬境地。由于社会领域中存在的腐败和不正之风，使学生们一提起政治课就觉得那是党和国家的“愚民政策”，从而非常反感；由于受市场经济大潮的冲击，许多学生感觉政治课中的道理是“虚”的，个人利益才是“实”的，因此对政治课不感兴趣；高考更侧重于考查学生对于知识的识记、理解和运用，所以思想政治课堂上存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向，学生的学习成为了机械性的重复活动，苍白无力、枯燥无趣的反复空洞说教又怎么能够引起情感丰富、内心多彩的学生的共鸣？列宁说过：“没有人的情感。就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”要激发高中学生对思想政治课的求知欲望，必须注重在教学中渗透情感教育。
前苏联的申加罗夫在《情感与感情是现实反映的形式》中说，“情感领域的不协调是最高的惨淡的现实。情感与感情的世界是在较早的年龄形成的，但是，如果某些对道德而言至关重要的情感没有形成的话，那么这个空白靠将来再弥补的希望则十分渺茫。”情感对于中学生世界观人生观等观念形成的重要性不言而喻。在多年的思想政治教学中我特别注重情感教育，艰难地探索着情感教育之路，形成自己的教育方法。
1 端正教师观念
传统的教育观念中，教师一直在教育中占据着绝对的优势地位，成为学生知识乃至人格的主宰。然而当代的高中生自我意识发展很明显，自尊心、自信心都很强，渴望别人理解，希望得到平等的对待，他们绝不愿意接受一个高高在上的说教机器。同时高中学生兴趣广泛，求知欲强，但是鉴别能力低，有时常常是良莠不分，瑕瑜不辨，这就亟需教师的正确引导。教师应当认识到，教育教学过程是一个相互渗透、相互成长的过程，绝非教师单方面的努力就可以成就双方。教师要充分尊重学生，营造平等宽松的教学氛围，最大限度地发挥学生学习的积极主动性，激起学生的求知欲，同时自己也能获得成长。教师和学生是民主和平等关系，教师并非凌驾于学生之上的主宰，而应成为与学生平等对话的良师益友，这是现代师生关系的核心要求。
2 课前情感投资
（1）了解学生情况。开始和学生接触，我都不会直接进入正题，而是与学生天马行空地聊天，从中了解他们的一些情况，如家庭、兴趣、我任教之前的教师教学特色等等。同时也鼓励他们向我提各种问题，包括在现代人眼中比较敏感的婚恋、年龄、收入等，让学生感觉到教师是坦诚地想和他们成为真正的朋友，先从心理上接受教师，以后才能够在课堂上接受教师的教育。
（2）参与学生活动。霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”课余时间，我总是设法挤进学生们的活动中，和他们一起打球、跳绳，甚至“面目狰狞”地参加他们的拔河比赛，当我们很没形象地跌作一堆时，那开心的笑靥已经把我们之间的距离完全抹掉了。
（3）帮助学生解决困难，在不违反原则的前提下偶尔帮学生钻钻学校的空子。封闭的校门总是让学生们望而兴叹，我偶尔会利用自己的教师身份，放学时带着他们走出校园，满足他们买点儿日用品和小零食的愿望。学校禁止使用手机，学生们让我帮保管，当周末或者他们有特殊情况需要联系时，我会把手机还给他们并让他们当场联系，让学生对教师心存感激，日后在教育教学中当然也会投桃报李。
3 艺术处理课堂
教育教学工作中，课堂教学是核心，是提高学生素质的主渠道。课堂教学在很大程度上决定了教育教学的成败。教师在课堂教学应处理好以下几个方面的问题：
（1）教态自然大方：教师服饰简洁而不失时尚，从外观上缩短与学生的代沟；表情生动，随不同情境而变化，让学生如沐春风；语言流畅，抑扬顿挫，语调高低得当，语速舒缓有度，让学生感觉如行云流水；善用眼神表达，让学生感受到或鼓励或赞许或批评，从而修正自己的语言或行为；以肢体语言强化情感，增加课堂效果等等。
（2）善于设置教学情境，使课堂教学与思想感情融合。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。在课堂上，我很注意鼓励学生的自主性，让他们充分发挥积极性和创造性。在上《树立正确消费观》这一课时，我让两个学生分别扮演母子二人，模拟新生开学时母亲送儿子上学的情景，通过母子二人在交费、购物时观念的冲突，让学生们分别评价两代人的消费观念，并参照自己的消费观进行修正，从而得出正确的消费观。作为高一新生，这个情景当然记忆犹新，感触也很深，思想教育也得到了很好的效果。
（3）综合运用多种教学手段。单调的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式，很容易让学生对课堂产生厌倦，在课堂教学时，除了讲授为主之外，应综合运用多种教学手段，刺激学生的感官，增强求知欲。如在上到《依法纳税是公民的基本义务》这个知识点时，我在课堂上播放了视频《偷税的恶果》，使学生通过直接的视听感受，深刻体会到依法纳税的意义所在，同时也起到了警示的作用。
（4）课堂教学坚持以正面教育为主，但要教会学生明辨是非。思想政治教育的特点之一是：进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程。这要求教师在进行思想政治教育时，立场必须坚定鲜明，与党和国家的方针政策保持高度一致，坚持以正面教育为主，帮助学生树立正确的观念，为国家培养品行兼优、德才兼备的建设者和接班人。同时必须看到，由于受到中国千百年来传统的官本位意识和西方资本主义腐朽思潮的侵蚀，中国社会领域中存在着诸如贪污腐败、公民合法权利常常得不到有效维护等等负面现象，与学生在教材和课堂中所学到的观念相悖甚至完全相反。这势必引起学生的不解，加之高中生的鉴别能力还比较弱，他们很有可能会走向另一极端，认为所学到的知识和教师传授的观念是极其虚伪的，从而产生对思想政治课的排斥，对党和国家的不满，这对于培养人才和维护社会安定是极为不利的。要解决这个弊端，教师必须引导好学生正确看待主流与支流的关系，明确我国的社会主义制度优越性仍然是主流，但由于是摸着石头过河，许多社会制度仍不完善，必然存在着转型期和改革期的诸多时弊，然而毕竟是支流，瑕不掩瑜，我们仍然要坚持社会主义制度。
4 理论联系实践，在实践中融合情感
学生学习知识时很注重知识的实用性，对于无用的知识他们就会觉得很不切实际，从而失去学习的兴趣。在上到《价值规律的内容和表现形式》这一知识时，我询问学生们购买商品时有否讨价还价，学生的回答是肯定的。我再问到：“有哪位同学能够把一串标价六百多元的手链还价到五元并成功交易？”全班哗然，纷纷表示不可能。已经吊起了学生的胃口，接下来的知识讲授和运用，学生高度集中精力倾听就顺理成章了。在这个过程中，对学科有用性的宣传、对知识的传授、对情感的教育、和学生感情的进一步加深，都已经顺利完成。当以后在课堂上再讲授比如银行卡的正确使用方法、发票的索取、人民币升值的影响等等实践性极强的知识点时，学生的学习兴趣被极大地调动起来，收到了良好的学习效果。
通过不懈的努力，播种下的情感种子在不知不觉中已经绚丽绽放成美丽的花朵：课堂上，教学气氛民主和谐，学生积极参与课堂活动，求学氛围非常浓厚；课外，师生关系非常融洽，形同亲友。
虽然获得了这些小小的成绩，然而学无止境，教又岂能止步？教学工作中，我仍然有许多困惑目前难以解开，教书育人的成效也还不是很大，我仍将需要解放思想，拓宽思路，继续探索更完善的教育方式，与学生共同成长。
参考文献
[1] 朱小蔓,梅仲荪.道德情感教育初论.思想.理论.教育,2001(4).
[2] 张世富.心理学.人民教育出版社.
[3] 刘雁飞.在高中政治课教学中渗透情感教育.发布时间:2009-12-8 20:01:42.
关键词 情感教育 高中思想政治教育 正面教育
中图分类号：G633.2 文献标识码：A
思想政治教育，即以共产主义思想体系武装人们的头脑。思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。对于青年初期的高中生，世界观、人生观、价值观等都已经初具雏形，但仍然有极大的可塑性，如何在思想政治教学中进行积极的情感引导，使之成为社会主义优秀建设者和接班人，成为教育工作的一大挑战。
政治课教学长期以来，由于受社会、教育体制等的影响，一直处于教师难教、学生厌学的尴尬境地。由于社会领域中存在的腐败和不正之风，使学生们一提起政治课就觉得那是党和国家的“愚民政策”，从而非常反感；由于受市场经济大潮的冲击，许多学生感觉政治课中的道理是“虚”的，个人利益才是“实”的，因此对政治课不感兴趣；高考更侧重于考查学生对于知识的识记、理解和运用，所以思想政治课堂上存在着重视认知领域、忽视情感领域的倾向，学生的学习成为了机械性的重复活动，苍白无力、枯燥无趣的反复空洞说教又怎么能够引起情感丰富、内心多彩的学生的共鸣？列宁说过：“没有人的情感。就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”要激发高中学生对思想政治课的求知欲望，必须注重在教学中渗透情感教育。
前苏联的申加罗夫在《情感与感情是现实反映的形式》中说，“情感领域的不协调是最高的惨淡的现实。情感与感情的世界是在较早的年龄形成的，但是，如果某些对道德而言至关重要的情感没有形成的话，那么这个空白靠将来再弥补的希望则十分渺茫。”情感对于中学生世界观人生观等观念形成的重要性不言而喻。在多年的思想政治教学中我特别注重情感教育，艰难地探索着情感教育之路，形成自己的教育方法。
1 端正教师观念
传统的教育观念中，教师一直在教育中占据着绝对的优势地位，成为学生知识乃至人格的主宰。然而当代的高中生自我意识发展很明显，自尊心、自信心都很强，渴望别人理解，希望得到平等的对待，他们绝不愿意接受一个高高在上的说教机器。同时高中学生兴趣广泛，求知欲强，但是鉴别能力低，有时常常是良莠不分，瑕瑜不辨，这就亟需教师的正确引导。教师应当认识到，教育教学过程是一个相互渗透、相互成长的过程，绝非教师单方面的努力就可以成就双方。教师要充分尊重学生，营造平等宽松的教学氛围，最大限度地发挥学生学习的积极主动性，激起学生的求知欲，同时自己也能获得成长。教师和学生是民主和平等关系，教师并非凌驾于学生之上的主宰，而应成为与学生平等对话的良师益友，这是现代师生关系的核心要求。
2 课前情感投资
（1）了解学生情况。开始和学生接触，我都不会直接进入正题，而是与学生天马行空地聊天，从中了解他们的一些情况，如家庭、兴趣、我任教之前的教师教学特色等等。同时也鼓励他们向我提各种问题，包括在现代人眼中比较敏感的婚恋、年龄、收入等，让学生感觉到教师是坦诚地想和他们成为真正的朋友，先从心理上接受教师，以后才能够在课堂上接受教师的教育。
（2）参与学生活动。霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”课余时间，我总是设法挤进学生们的活动中，和他们一起打球、跳绳，甚至“面目狰狞”地参加他们的拔河比赛，当我们很没形象地跌作一堆时，那开心的笑靥已经把我们之间的距离完全抹掉了。
（3）帮助学生解决困难，在不违反原则的前提下偶尔帮学生钻钻学校的空子。封闭的校门总是让学生们望而兴叹，我偶尔会利用自己的教师身份，放学时带着他们走出校园，满足他们买点儿日用品和小零食的愿望。学校禁止使用手机，学生们让我帮保管，当周末或者他们有特殊情况需要联系时，我会把手机还给他们并让他们当场联系，让学生对教师心存感激，日后在教育教学中当然也会投桃报李。
3 艺术处理课堂
教育教学工作中，课堂教学是核心，是提高学生素质的主渠道。课堂教学在很大程度上决定了教育教学的成败。教师在课堂教学应处理好以下几个方面的问题：
（1）教态自然大方：教师服饰简洁而不失时尚，从外观上缩短与学生的代沟；表情生动，随不同情境而变化，让学生如沐春风；语言流畅，抑扬顿挫，语调高低得当，语速舒缓有度，让学生感觉如行云流水；善用眼神表达，让学生感受到或鼓励或赞许或批评，从而修正自己的语言或行为；以肢体语言强化情感，增加课堂效果等等。
（2）善于设置教学情境，使课堂教学与思想感情融合。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。在课堂上，我很注意鼓励学生的自主性，让他们充分发挥积极性和创造性。在上《树立正确消费观》这一课时，我让两个学生分别扮演母子二人，模拟新生开学时母亲送儿子上学的情景，通过母子二人在交费、购物时观念的冲突，让学生们分别评价两代人的消费观念，并参照自己的消费观进行修正，从而得出正确的消费观。作为高一新生，这个情景当然记忆犹新，感触也很深，思想教育也得到了很好的效果。
（3）综合运用多种教学手段。单调的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式，很容易让学生对课堂产生厌倦，在课堂教学时，除了讲授为主之外，应综合运用多种教学手段，刺激学生的感官，增强求知欲。如在上到《依法纳税是公民的基本义务》这个知识点时，我在课堂上播放了视频《偷税的恶果》，使学生通过直接的视听感受，深刻体会到依法纳税的意义所在，同时也起到了警示的作用。
（4）课堂教学坚持以正面教育为主，但要教会学生明辨是非。思想政治教育的特点之一是：进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程。这要求教师在进行思想政治教育时，立场必须坚定鲜明，与党和国家的方针政策保持高度一致，坚持以正面教育为主，帮助学生树立正确的观念，为国家培养品行兼优、德才兼备的建设者和接班人。同时必须看到，由于受到中国千百年来传统的官本位意识和西方资本主义腐朽思潮的侵蚀，中国社会领域中存在着诸如贪污腐败、公民合法权利常常得不到有效维护等等负面现象，与学生在教材和课堂中所学到的观念相悖甚至完全相反。这势必引起学生的不解，加之高中生的鉴别能力还比较弱，他们很有可能会走向另一极端，认为所学到的知识和教师传授的观念是极其虚伪的，从而产生对思想政治课的排斥，对党和国家的不满，这对于培养人才和维护社会安定是极为不利的。要解决这个弊端，教师必须引导好学生正确看待主流与支流的关系，明确我国的社会主义制度优越性仍然是主流，但由于是摸着石头过河，许多社会制度仍不完善，必然存在着转型期和改革期的诸多时弊，然而毕竟是支流，瑕不掩瑜，我们仍然要坚持社会主义制度。
4 理论联系实践，在实践中融合情感
学生学习知识时很注重知识的实用性，对于无用的知识他们就会觉得很不切实际，从而失去学习的兴趣。在上到《价值规律的内容和表现形式》这一知识时，我询问学生们购买商品时有否讨价还价，学生的回答是肯定的。我再问到：“有哪位同学能够把一串标价六百多元的手链还价到五元并成功交易？”全班哗然，纷纷表示不可能。已经吊起了学生的胃口，接下来的知识讲授和运用，学生高度集中精力倾听就顺理成章了。在这个过程中，对学科有用性的宣传、对知识的传授、对情感的教育、和学生感情的进一步加深，都已经顺利完成。当以后在课堂上再讲授比如银行卡的正确使用方法、发票的索取、人民币升值的影响等等实践性极强的知识点时，学生的学习兴趣被极大地调动起来，收到了良好的学习效果。
通过不懈的努力，播种下的情感种子在不知不觉中已经绚丽绽放成美丽的花朵：课堂上，教学气氛民主和谐，学生积极参与课堂活动，求学氛围非常浓厚；课外，师生关系非常融洽，形同亲友。
虽然获得了这些小小的成绩，然而学无止境，教又岂能止步？教学工作中，我仍然有许多困惑目前难以解开，教书育人的成效也还不是很大，我仍将需要解放思想，拓宽思路，继续探索更完善的教育方式，与学生共同成长。
参考文献
[1] 朱小蔓,梅仲荪.道德情感教育初论.思想.理论.教育,2001(4).
[2] 张世富.心理学.人民教育出版社.
[3] 刘雁飞.在高中政治课教学中渗透情感教育.发布时间:2009-12-8 20:01:42.