时光飞逝，转眼间我已经从事小学音乐教学工作近十年了。回顾这一路，最困扰我的问题就是歌唱教学中学生无法对声音进行有效的控制。小学阶段是孩子声带生长发育的关键时期，尤其是中、高年级的学生已经处于变声期，要特别注意保护好嗓子，怎样让学生在歌唱时声音充满活力又悦耳动听呢？不妨试试和学生说说“悄悄话”吧！
　　 在一次区级骨干教师的教学研讨活动中，教研员组织大家观摩了六年级第九课《风吹竹叶》。首先，上课的教师用说“悄悄话”的方式创设了风吹竹叶的情境。接着，教师轻声高位的示范结合着三拍子的横拍律动让学生自觉加入活动。很快，孩子们便找到了各自声带的舒适区，自如地表现着声音由弱到强，再由强到弱的音乐艺术形象。教师整个教学设计都在一个安静的音乐氛围中进行，以静来衬托出风吹竹叶发出的沙沙声，学生和听课老师们都在这堂课中认识到唱歌并不是声音越大越好听，而是要根据歌曲的特点，用科学的歌唱方法，合适的音量、舒适的音色去表现歌曲的音乐艺术形象。
　　 反思自己的歌唱教学，学生为什么无法对声音进行有效的控制？有如下几种现象：喜欢用“原生态”或“摇滚”唱法展示自己的歌喉，遇到高音就抬起下巴挤嗓子或自行降调;教材中的民歌或小调，只要是旋律起伏比较大的歌曲，音准总是在调外“游离”;到合唱歌曲从不会认真倾听其他同学的声音，导致简单的二声部教学耗时长，效果不理想。
　　 如何解决这些问题呢？课堂中从和学生说“悄悄话”开始。如：在教学生演唱经典儿童歌曲《让我们荡起双桨》时，我从孩子的欣赏视角，找了一个形式内容与歌曲贴切且音源效果好的音视频，随即我用轻声对歌曲的创作背景、情绪以及歌曲的意境做了简单地讲解和说明，孩子们很快就明白，歌曲应该用怎样的声音演唱。学唱环节我率先示范了用说“悄悄话”的感觉轻声演唱歌曲，轮到孩子们演唱时，我想到了“皮格马利翁效应”，鼓励与积极期望的眼神，孩子们果然没让我失望，第一次在课堂中被学生自然、轻松的歌声所陶醉。
　　 我国著名指挥家杨鸿年教授曾经说过：“好的聲音要轻而不虚、高而不挤、低而不压、强而不炸”，虽然我的学生离好的声音还有一定的距离，但在课堂中用说“悄悄话”的感觉歌唱已经向科学歌唱之门迈出了一大步，音乐课堂中说“悄悄话”就像魔法棒一样引领着孩子们将复杂的声乐技巧化繁为简，而我，正慢慢享受着自“悄悄话”进课堂后孩子们带给我的惊喜。