论文部分内容阅读
面对刚入校的孩子们，他们一个个充满求知欲的眼睛告诉我作为一名低段语文教师来说责任重大，我作为这些孩子的启蒙教师，将要带领他们踏入知识的殿堂，这是孩子的起步教育，因此引导孩子们对学习有浓厚兴趣显得异常重要。
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。学习在对学生学习兴趣培养中教师如何引导, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发低段学生的兴趣呢? 下面就自己在小学语文教学中激发低段学生学习兴趣的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。
一、 拼音教学
在拼音教学中，学生虽然在幼儿园里学习了拼音知识，初步了解了声母、韵母、音节，但是拼音知识依然肤浅，可是重复教拼音，又怕学生因学过，上课听讲不够耐心地认真去听讲，而汉语拼音知识讲授起来比较枯燥乏味，对于孩子硬套是行不通的，因此教学方法上应重新定位，采用灵活多样的方式，把枯燥无味的拼音教学变得充满情趣，充满童真，让学生在轻松的环境里愉快地学习拼音。（1）、教学设计充满童真。幼儿阶段的思维发展是具体形象化而富有丰富的想象力，结合他们的年龄特点把抽象字母具体想象化，增强了他们的自信心和学习拼音的兴趣。（2）、教学与生活相结合。幼儿超乎大人想像的观察力和记忆力，对于生活的每个点滴都会在小脑袋里打上记号，利用这一点，在拼音教学教学中巧妙与生活联系起来。（3）、教学游戏化。在拼音教学中我常常采用“摘果子”“过桥”“找朋友”等游戏手法让学生边玩边学。
二、识字教学
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在教学实践中，我根据学生的年龄特点，通过多种途径，运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，把识字和游戏结合起来。
1、 联想形象识字
在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有些象形字的笔画组合在一起往往是一幅图画。在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。
2、儿歌识字。
在字形教学中采用形近比较法，把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，记得快而牢。
3、谜语识字。
如: ①王大娘和白大娘,俩人坐在石头上。(碧) ②两个儿童去砍柴,没有力气砍不来; 回家又怕人笑话,躲在山中不出来。(幽) ③有马能行千里,有土能种庄稼, 有人不是你我,有水能养鱼虾。(也)
4、字理识字。如:①双手合十就是"拜",双手分开就是"掰"。 ②村前白水泉,村后山石岩。 客来鱼羊鲜,味美舌甘甜。
三、 口语交际
新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。 我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
小学低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始！
1、巧用课件，情境再现。
图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段。教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
2、实物陈设，演示情境。
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
3、认真倾听，赏识评价。
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯。我经常告诉学生：“老师最欣赏认真倾听别人说话的小朋友！”在培养学生交际能力时，积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思，同时做出相应的评价。在评价的过程中要先找优点，再说不足，学会欣赏别人的长处，多用敬语，乐于给同学掌声。
四、美育
笔者认为必须依据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上，将美育渗透在语文教学的每一个环节。
1、住文中的“形”，提高学生感知美的能力。
小学语文课本中所选的课文都是文学精品。在以写人为主的记叙文中，作者通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美。教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。
2、住文中的“境”，培养学生审美情感。
我们伟大的祖国山河壮丽，风景秀丽，在教学那些寓情于景，情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字，调动学生的多种感官，使他们借助语言文字展开想象，深入到美的境界中感受写景之美，感受状物之美。
3、品词赏句，陶冶学生爱美的情趣。
祖国的语言生动优美，它表情达意的准确与细腻可谓举世闻名，在语音、谴词造句、语法修辞、语气语调、节奏和韵律等方面，都寓于审美特征。在教学中，通过有感情地朗读来唤起课文中美的形象，通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略作者的谴词造句之美和思想情感之美。
4、联想、仿写，培养学生表现美、创造美的能力。
许多课文含蕴深刻，意境深远，留给学生再创造的空间。教学时，通过想象去填补课文的这种艺术空白，再深悟文章的深意，这也是审美教学的重要方法之一。另外，培养学生健康的审美观念，提高学生的审美能力，最终的目的是要学生懂得如何表达美、创造美。这在教学中可增设仿写内容，让学生由仿写开始，学习表现美的方法，训练表达美的技巧。
总之，作为一名低段语文教师要有耐心地巧妙运用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣，在初步享受成功快乐中，促使他们产生强烈的求知欲，达到学得轻松而有成效。
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。学习在对学生学习兴趣培养中教师如何引导, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发低段学生的兴趣呢? 下面就自己在小学语文教学中激发低段学生学习兴趣的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。
一、 拼音教学
在拼音教学中，学生虽然在幼儿园里学习了拼音知识，初步了解了声母、韵母、音节，但是拼音知识依然肤浅，可是重复教拼音，又怕学生因学过，上课听讲不够耐心地认真去听讲，而汉语拼音知识讲授起来比较枯燥乏味，对于孩子硬套是行不通的，因此教学方法上应重新定位，采用灵活多样的方式，把枯燥无味的拼音教学变得充满情趣，充满童真，让学生在轻松的环境里愉快地学习拼音。（1）、教学设计充满童真。幼儿阶段的思维发展是具体形象化而富有丰富的想象力，结合他们的年龄特点把抽象字母具体想象化，增强了他们的自信心和学习拼音的兴趣。（2）、教学与生活相结合。幼儿超乎大人想像的观察力和记忆力，对于生活的每个点滴都会在小脑袋里打上记号，利用这一点，在拼音教学教学中巧妙与生活联系起来。（3）、教学游戏化。在拼音教学中我常常采用“摘果子”“过桥”“找朋友”等游戏手法让学生边玩边学。
二、识字教学
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在教学实践中，我根据学生的年龄特点，通过多种途径，运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，把识字和游戏结合起来。
1、 联想形象识字
在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有些象形字的笔画组合在一起往往是一幅图画。在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。
2、儿歌识字。
在字形教学中采用形近比较法，把形近易混字进行区别异同，可以加深印象，记得快而牢。
3、谜语识字。
如: ①王大娘和白大娘,俩人坐在石头上。(碧) ②两个儿童去砍柴,没有力气砍不来; 回家又怕人笑话,躲在山中不出来。(幽) ③有马能行千里,有土能种庄稼, 有人不是你我,有水能养鱼虾。(也)
4、字理识字。如:①双手合十就是"拜",双手分开就是"掰"。 ②村前白水泉,村后山石岩。 客来鱼羊鲜,味美舌甘甜。
三、 口语交际
新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。 我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。
小学低段口语交际教学，要从说一句完整的话开始！
1、巧用课件，情境再现。
图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段。教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
2、实物陈设，演示情境。
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。
3、认真倾听，赏识评价。
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯。我经常告诉学生：“老师最欣赏认真倾听别人说话的小朋友！”在培养学生交际能力时，积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思，同时做出相应的评价。在评价的过程中要先找优点，再说不足，学会欣赏别人的长处，多用敬语，乐于给同学掌声。
四、美育
笔者认为必须依据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上，将美育渗透在语文教学的每一个环节。
1、住文中的“形”，提高学生感知美的能力。
小学语文课本中所选的课文都是文学精品。在以写人为主的记叙文中，作者通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美。教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。
2、住文中的“境”，培养学生审美情感。
我们伟大的祖国山河壮丽，风景秀丽，在教学那些寓情于景，情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字，调动学生的多种感官，使他们借助语言文字展开想象，深入到美的境界中感受写景之美，感受状物之美。
3、品词赏句，陶冶学生爱美的情趣。
祖国的语言生动优美，它表情达意的准确与细腻可谓举世闻名，在语音、谴词造句、语法修辞、语气语调、节奏和韵律等方面，都寓于审美特征。在教学中，通过有感情地朗读来唤起课文中美的形象，通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略作者的谴词造句之美和思想情感之美。
4、联想、仿写，培养学生表现美、创造美的能力。
许多课文含蕴深刻，意境深远，留给学生再创造的空间。教学时，通过想象去填补课文的这种艺术空白，再深悟文章的深意，这也是审美教学的重要方法之一。另外，培养学生健康的审美观念，提高学生的审美能力，最终的目的是要学生懂得如何表达美、创造美。这在教学中可增设仿写内容，让学生由仿写开始，学习表现美的方法，训练表达美的技巧。
总之，作为一名低段语文教师要有耐心地巧妙运用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣，在初步享受成功快乐中，促使他们产生强烈的求知欲，达到学得轻松而有成效。