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【摘要】本文首先介绍了交际教学法的理论以及交际性教材的发展史，然后以外研社版高中英语教材为例，从培养学生交际能力的角度，在外语教学实践的基本原则的指导下，讨论英语教材的编写原则。
【关键词】交际教学法；交际能力；教材编写
交际教学法从20 世纪60年代出现以来，逐渐成为世界规模的外语教学法。外语教材编写也倾向于使用结构-情景-交际相结合的模式。众所周知，教材是组成教学过程的基本要素之一。因此编写新教材是提高教育质量不可缺少的一环。可外语教材的编写应该遵循什么原则?现在我们以外研社版高中英语教材为例，共同探讨教材编写应遵循的原则。
1.外研社版高中英语教材的简介与特色
本教材是外语与研究出版社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科学论证的基础上，与著名教育出版机构—英国麦克米伦公司共同推出的中小学“一条龙”英语教材--《英语》（新标准）的高中部分。
《英语》（新标准）高中教材共分为11个模块：学生学完必修的1-5模块将会达到课程标准七级要求；学完顺序选修的6-8模块，会达到课程标准八级的要求。本教材具备以下特色：遵循“以人文本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习和人格塑造的发展性要求，全面培养学生的综合英语能力，寓素质教育于英语教学之中；继续遵循《英语》（新标准）系列教材的“题材-功能-结构-任务”编写原则，博采众家之长，探索适合中国学生英语学习的途径和方法；题材多样，语言地道鲜活，难度适中体现高中学生的兴趣特点；注重培养学生运用英语进行恰当交流、获取和处理信息以及用英语思维的能力。
2.交际教学法理论
交际教学法是20世纪60年代晚期出现于英国，着重培养学习者交际能力的语言教学方法。其语言理论基础来源于两方面：一是美国社会语言学家Hymes 的交际能力理论；二是英国语言学Halliday 的功能语言理论。1972 年Hymes 提出“交际能力”这一概念。他认为“语言能力”只是“交际能力”的一个组成部分。交际能力包括知识和能力两个方面。如果说一个人获得交际能力，就是说他不但获得关于语言规则的知识，而且还具有在社交中合适使用语言的能力，也该知道对什么人在什么场合和什么时间用什么方式讲什么和讲什么。根据Halliday 语言功能理论，语言主要功能包括7个方面，即：工具功能，调节功能，互动功能，人际功能，启发功能，想象功能和表达功能。
3.英语教材编写的原则
在教材编写的过程中，编写者应充分发挥主动性和创造性，但是，为了保证教材的质量，教材编写者还应该遵守教材编写的客观原则。一般地，编写英语教材应该体现以下原则：
3.1思想性原则
教材的编写要以国家或地方《英语课程标准》规定的课程目的和要求为指导思想，要体现素质教育的精神，教材编写要努力做到寓思想教育与语言教学之中。首先要在语言材料中体现思想教育的内容；其次要在教学活动的设计中，引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论，通过潜移默化的方式，对学生进行思想教育。
外研社版高中英语教材设计和编写体现了思想性原则，Module One 《My First Day at Senior High》、Module Two 《My New Teachers》这两个单元对刚刚步入高中的学生进行了思想教育，让学生从初中过渡到高中，对高中的学习生活有所了解，并培养他们热爱高中英语学习和喜欢自己高中老师，使学生对自己的高中生活有整体的认识，并有计划的进行英语学习。在Module One 《My First Day at Senior High》中，首先向学生介绍了各个科目的英文单词，学生讨论他们最喜欢哪些科目，激发他们的学习热情，有效地做到与初中的衔接。
3.2发展性和拓展性原则
教材的内容和活动形式等方面要有利于学生的长远发展和全面发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。英语教材不仅应该介绍英语语言知识和训练语言技能，而且应该能够促进学生在认知、情感、文化、策略等方面的综合发展。教材应有利于学生扩大视野，开拓思维，培养创新精神和实践能力。
在外研社高中英语教材中，Module Two 《My New Teachers》中，通过阅读部分介绍了几位新老师，培养学生热爱老师的情感。在Culrual Corner 部分中，向学生展示了不同国家，不同学校的高中生活，拓展了学生的视野和知识面，了解中西方文化的差異性。在Module Four 《A Social Survey-My Neighbourhood》中，通过一个对话形式的课文让学生了解厦门这个城市，以及掌握如何描述一个城市的方法，激发学生热爱自己生活的城市并能够在以后的生活中为自己的家乡奉献自己的力量。在交际法教学方面，通过角色扮演的方式，让学生介绍自己的家乡和生活的城市，达到了交际的目的。
3.3科学性原则
教材的编写要符合语言学习的客观规律，要充分体现不同年龄段和不同语言学习者的学习特点。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教学内容的难易程度要与教学要求基本一致。内容简单而教学要求过高或内容复杂而教学要求过低都能不利于提高教学效果。低龄阶段或初级阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。教材应根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。
外研社版高中教材从听说读写方面展示一个单元的语言材料，既达到较高的重复率又训练了学生的综合技能。例如，在Module Three 《My First Ride on a Train》中，在引入部分，展示了不同的交通工具的图片，让学生小组讨论这些工具的优点并介绍自己第一次旅行的情况，达到了交际的目的。接下来，通过一篇课文介绍一位澳大利亚学生的第一次坐火车的经历，训练了学生读的技能以及语言输入过程。然后让学生仿照这篇课文写一篇自己第一次乘坐哪种交通工具旅行的经历。巩固了前面所学到的知识，作为一个语言输出过程。
4.结语
21 世纪对人才和教育的要求越来越高，外语教学也在不断地改革以适应社会的需求。英语教材的编写也要与时俱进。本文以外研版高中英语教材为例，在《英语课程标准》的指导下，从培养交际能力的角度分析了英语教材编写原则。分别为思想性原则、发展性和拓展性原则、科学性原则。
参考文献：
[1]范印哲.教材设计导论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]杜瑞清，白靖宇.对21世纪研究生英语教材编写的认识与实践［J］.外语教学，2005，（1）：41-46.
【关键词】交际教学法；交际能力；教材编写
交际教学法从20 世纪60年代出现以来，逐渐成为世界规模的外语教学法。外语教材编写也倾向于使用结构-情景-交际相结合的模式。众所周知，教材是组成教学过程的基本要素之一。因此编写新教材是提高教育质量不可缺少的一环。可外语教材的编写应该遵循什么原则?现在我们以外研社版高中英语教材为例，共同探讨教材编写应遵循的原则。
1.外研社版高中英语教材的简介与特色
本教材是外语与研究出版社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科学论证的基础上，与著名教育出版机构—英国麦克米伦公司共同推出的中小学“一条龙”英语教材--《英语》（新标准）的高中部分。
《英语》（新标准）高中教材共分为11个模块：学生学完必修的1-5模块将会达到课程标准七级要求；学完顺序选修的6-8模块，会达到课程标准八级的要求。本教材具备以下特色：遵循“以人文本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑学生的语言学习和人格塑造的发展性要求，全面培养学生的综合英语能力，寓素质教育于英语教学之中；继续遵循《英语》（新标准）系列教材的“题材-功能-结构-任务”编写原则，博采众家之长，探索适合中国学生英语学习的途径和方法；题材多样，语言地道鲜活，难度适中体现高中学生的兴趣特点；注重培养学生运用英语进行恰当交流、获取和处理信息以及用英语思维的能力。
2.交际教学法理论
交际教学法是20世纪60年代晚期出现于英国，着重培养学习者交际能力的语言教学方法。其语言理论基础来源于两方面：一是美国社会语言学家Hymes 的交际能力理论；二是英国语言学Halliday 的功能语言理论。1972 年Hymes 提出“交际能力”这一概念。他认为“语言能力”只是“交际能力”的一个组成部分。交际能力包括知识和能力两个方面。如果说一个人获得交际能力，就是说他不但获得关于语言规则的知识，而且还具有在社交中合适使用语言的能力，也该知道对什么人在什么场合和什么时间用什么方式讲什么和讲什么。根据Halliday 语言功能理论，语言主要功能包括7个方面，即：工具功能，调节功能，互动功能，人际功能，启发功能，想象功能和表达功能。
3.英语教材编写的原则
在教材编写的过程中，编写者应充分发挥主动性和创造性，但是，为了保证教材的质量，教材编写者还应该遵守教材编写的客观原则。一般地，编写英语教材应该体现以下原则：
3.1思想性原则
教材的编写要以国家或地方《英语课程标准》规定的课程目的和要求为指导思想，要体现素质教育的精神，教材编写要努力做到寓思想教育与语言教学之中。首先要在语言材料中体现思想教育的内容；其次要在教学活动的设计中，引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论，通过潜移默化的方式，对学生进行思想教育。
外研社版高中英语教材设计和编写体现了思想性原则，Module One 《My First Day at Senior High》、Module Two 《My New Teachers》这两个单元对刚刚步入高中的学生进行了思想教育，让学生从初中过渡到高中，对高中的学习生活有所了解，并培养他们热爱高中英语学习和喜欢自己高中老师，使学生对自己的高中生活有整体的认识，并有计划的进行英语学习。在Module One 《My First Day at Senior High》中，首先向学生介绍了各个科目的英文单词，学生讨论他们最喜欢哪些科目，激发他们的学习热情，有效地做到与初中的衔接。
3.2发展性和拓展性原则
教材的内容和活动形式等方面要有利于学生的长远发展和全面发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。英语教材不仅应该介绍英语语言知识和训练语言技能，而且应该能够促进学生在认知、情感、文化、策略等方面的综合发展。教材应有利于学生扩大视野，开拓思维，培养创新精神和实践能力。
在外研社高中英语教材中，Module Two 《My New Teachers》中，通过阅读部分介绍了几位新老师，培养学生热爱老师的情感。在Culrual Corner 部分中，向学生展示了不同国家，不同学校的高中生活，拓展了学生的视野和知识面，了解中西方文化的差異性。在Module Four 《A Social Survey-My Neighbourhood》中，通过一个对话形式的课文让学生了解厦门这个城市，以及掌握如何描述一个城市的方法，激发学生热爱自己生活的城市并能够在以后的生活中为自己的家乡奉献自己的力量。在交际法教学方面，通过角色扮演的方式，让学生介绍自己的家乡和生活的城市，达到了交际的目的。
3.3科学性原则
教材的编写要符合语言学习的客观规律，要充分体现不同年龄段和不同语言学习者的学习特点。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教学内容的难易程度要与教学要求基本一致。内容简单而教学要求过高或内容复杂而教学要求过低都能不利于提高教学效果。低龄阶段或初级阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力和综合语言运用能力。教材应根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。
外研社版高中教材从听说读写方面展示一个单元的语言材料，既达到较高的重复率又训练了学生的综合技能。例如，在Module Three 《My First Ride on a Train》中，在引入部分，展示了不同的交通工具的图片，让学生小组讨论这些工具的优点并介绍自己第一次旅行的情况，达到了交际的目的。接下来，通过一篇课文介绍一位澳大利亚学生的第一次坐火车的经历，训练了学生读的技能以及语言输入过程。然后让学生仿照这篇课文写一篇自己第一次乘坐哪种交通工具旅行的经历。巩固了前面所学到的知识，作为一个语言输出过程。
4.结语
21 世纪对人才和教育的要求越来越高，外语教学也在不断地改革以适应社会的需求。英语教材的编写也要与时俱进。本文以外研版高中英语教材为例，在《英语课程标准》的指导下，从培养交际能力的角度分析了英语教材编写原则。分别为思想性原则、发展性和拓展性原则、科学性原则。
参考文献：
[1]范印哲.教材设计导论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
[3]杜瑞清，白靖宇.对21世纪研究生英语教材编写的认识与实践［J］.外语教学，2005，（1）：41-46.