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摘要：根据当前的社会发展，以及经济的突飞猛进，社会对人才的需求越来越大。因此在教育改革的背景下，传统的二手车鉴定评估课程教育形式已经无法满足当代各大院校培养学生职业素养的需求，为了使二手车鉴定评估课程的教学质量得到明显提高，让学生更加满足现代对于工作人员的需求，教师将在1+X证书背景下的影响下，对学生进行课证融合的教学模式，并且在教育中秉承着“产教融合，校企合作”的教育理念，丰富教学活动。下文将主要叙述二手车鉴定评估课程与1+X证书制度内容对接的研究。
关键字：二手车鉴定评估;1+X证书制度;内容对接
目前影响各大职院的1+X证书背景，主要指的在对学生在校园进行学历的学习之外，获得相关的技能证书。使学生在拿到学历证明的同时获得从业的资格。由于目前职业院校的学生面对这严峻的竞争，因此教师结合当前的市场竞争条件，转变自身的教学理念，将对课证融合进行深入的研究。帮助学生具备“双证”，这也将成为学生未来的工作的关键因素，进而使校园之间的产教融合，校企合作顺利的开展。
1.1+X证书制度的含义
1+X证书制度主要指的就是“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。因此通过该项制度的完美融合可以使学生接受专业教育后，扩展自身的能力，进而能够符合当前社会人才的需求标准。在进行内容对接的过程中，教师需要在教学过程中贯穿产教融合、校企合作以及理实一体化的教育理念，帮助学生建立正确的职业规划。从某种角度来讲，这样的形势也也是将教育制度与就业制度相结合，使学生在“1”专业知识的基础，注重学生全方位的发展，使学生具备职业专项的技能，同时实现自我能力的提升，然后进行“X”的扩展，注重引导性，在学生原职业的基础上进行不断的拓展，使学生掌握新技能与新技术，获得最终的水平证明[1]。
因此在高校二手车鉴定评估的过程中，通过与这样证书制度与教育的融合，使各大院校二手车评估与鉴定课程无论是教育理念、办学模式、团队结构、课程体系、教学形态以及教学管理等都有了不同层次的转变。在校企合作，工学结合的人才培养模式创新上也取得了优秀的成绩。职业院校二手车评估与鉴定课程改革的有效实施，需要院校专职的任教教师到企业的生产一线进行顶岗实习，从而能够使教师掌握一手的技术技能资料，在今后的教学中，有效的对学生进行技能的传授，提高学生的实践能力。通过教师与学生一起进行实践的方式，能够加强企业与学校之间的合作，提升院校对于专业学生的教学质量和效果。教师在实习期间与企业的师傅进行沟通和交流，可以将理论知识有效的运用到实践工作当中，通过对当前市场形式的了解，充分提高专任教师的实践经验和技能水平，从而使教师更进一步的明确企业对于人才的需求，了解学生在今后工作中所要掌握的技能，从而有效的开展教育教学活动[2]。
2.二手车鉴定评估课程与1+X证书制度内容对接的研究
2.1建立融合培养目标
对于二手车鉴定评估课程要求的形式多种多样，在此专业中进行课证的深度融合时，首先，一定要根据国家二手车行业的发展的趋势，从而让学生可以適应社会的需求，培养不同方向的专业人才。经过这样的整合过程，使教师将注重成功人士的培养，让学生不仅具有学历的证明同时还可以对专业证书产生认识，可以把教育的大方向做大做强，融合相关企业不同的发展方向，促进二手车行业的发展，进而带动高校相关专业技术的学习，在学校与企业之间形成良好的循环模式，呈现相辅相成的利益关系。如此一来，不仅解决了相关专业学生的就业问题，同时还可以得到更深的领域发展，进而实现创新创业的理念[3]。
2.2完善融合培养方案
在培养学生的过程中，主要侧重于学生在二手车鉴定评估中获得相关技能证书为主要的教育目标，从而进行课证融合的指导。这样一来所培养的人才所具备的技能以及技巧通过证书的形式体现出来，也满足了校企合作中企业对学生的要求。不仅如此，在培养的过程中还应当注意“重根基，讲实践，求创新”的指导目标，形成基础类、核心类以及创新类的三种培养方案。还应当让每个学生都进行基础的能力考察，明确清楚自己的实力，并结合相关的方案进行技能证书的培养，从而才可以达到显著的教学效果。不仅如此，还可以在实际的工作当中，以培训和自学的方式提升自身的能力，并激发每个人的上进心。
2.3融合课程体系
在培养学生的过程当中，应当将实践操作的相关活动融入到教学当中，不仅可以培养学生的就业意识，同时在更加的重视基础教育，进而培养学生的对于二手车评估与鉴定的能力。在实施的过程当中，课程的体系可以采用1+2的模式，以工作的过程作为导向，将课程更加程序化，选取符合当前专业的职业资格证书，保障证书的有效性以及专业性。教师在课程的教学当中是主要的实践者，但是课程的主要部分都是由实践的过程完成，只有进行两方面的相互结合，并且不仅不会受到知识上带来的冲突，同时还可以让两者之间的课程进行互补，相互促进，使学生的学习更加倾向于相关证书的考试。不仅如此，还应当加强与企业之间的相互融合，还可以有利于产教融合的顺利开展执行，借鉴企业的管理模式，从而还可以使学生的能力以及知识得到提升[4]。
3.结束语
根据上述文章的叙述，随着社会对人才要求逐渐提高，对于职业院校，将着重培养学生的综合水平，通过1+X证书制度与二手车鉴定与评估内容进行结合的教学模式，使学生在学校掌握更多的技能与实践经验。在未来参加工作时利用相关的职业技能证书，减轻学生的竞争压力。所以，相关的教育工作者通过自己的教学经验，使职业院校培养出具有高潜力、高素质的符合型人才。并且让学生提前适应社会的发展，符合社会的人才需要求。
参考文献
[1]吴卫东.基于汽车专业实施1+X证书制度“三教”改革探究[J].南方农机，2021，52（17）：180-182+189.
[2]王飞，鲁磊，马盼盼.1+X证书制度在汽车制造与装配专业人才培养的运用研究[J].时代汽车，2021（18）：43-44.
[3]易烨，戎笑，丁明军.1+X证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究[J].教育与职业，2021（16）：65-68.
[4]尹向阳，林少宏.职业院校二手车鉴定与评估专业课程体系构建探索[J].时代汽车，2021（15）：28-29.
作者简介
郭旭（1989-6-29），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，助教，本科，主要从事二手车鉴定评估、汽车营销教学研究。
关键字：二手车鉴定评估;1+X证书制度;内容对接
目前影响各大职院的1+X证书背景，主要指的在对学生在校园进行学历的学习之外，获得相关的技能证书。使学生在拿到学历证明的同时获得从业的资格。由于目前职业院校的学生面对这严峻的竞争，因此教师结合当前的市场竞争条件，转变自身的教学理念，将对课证融合进行深入的研究。帮助学生具备“双证”，这也将成为学生未来的工作的关键因素，进而使校园之间的产教融合，校企合作顺利的开展。
1.1+X证书制度的含义
1+X证书制度主要指的就是“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。因此通过该项制度的完美融合可以使学生接受专业教育后，扩展自身的能力，进而能够符合当前社会人才的需求标准。在进行内容对接的过程中，教师需要在教学过程中贯穿产教融合、校企合作以及理实一体化的教育理念，帮助学生建立正确的职业规划。从某种角度来讲，这样的形势也也是将教育制度与就业制度相结合，使学生在“1”专业知识的基础，注重学生全方位的发展，使学生具备职业专项的技能，同时实现自我能力的提升，然后进行“X”的扩展，注重引导性，在学生原职业的基础上进行不断的拓展，使学生掌握新技能与新技术，获得最终的水平证明[1]。
因此在高校二手车鉴定评估的过程中，通过与这样证书制度与教育的融合，使各大院校二手车评估与鉴定课程无论是教育理念、办学模式、团队结构、课程体系、教学形态以及教学管理等都有了不同层次的转变。在校企合作，工学结合的人才培养模式创新上也取得了优秀的成绩。职业院校二手车评估与鉴定课程改革的有效实施，需要院校专职的任教教师到企业的生产一线进行顶岗实习，从而能够使教师掌握一手的技术技能资料，在今后的教学中，有效的对学生进行技能的传授，提高学生的实践能力。通过教师与学生一起进行实践的方式，能够加强企业与学校之间的合作，提升院校对于专业学生的教学质量和效果。教师在实习期间与企业的师傅进行沟通和交流，可以将理论知识有效的运用到实践工作当中，通过对当前市场形式的了解，充分提高专任教师的实践经验和技能水平，从而使教师更进一步的明确企业对于人才的需求，了解学生在今后工作中所要掌握的技能，从而有效的开展教育教学活动[2]。
2.二手车鉴定评估课程与1+X证书制度内容对接的研究
2.1建立融合培养目标
对于二手车鉴定评估课程要求的形式多种多样，在此专业中进行课证的深度融合时，首先，一定要根据国家二手车行业的发展的趋势，从而让学生可以適应社会的需求，培养不同方向的专业人才。经过这样的整合过程，使教师将注重成功人士的培养，让学生不仅具有学历的证明同时还可以对专业证书产生认识，可以把教育的大方向做大做强，融合相关企业不同的发展方向，促进二手车行业的发展，进而带动高校相关专业技术的学习，在学校与企业之间形成良好的循环模式，呈现相辅相成的利益关系。如此一来，不仅解决了相关专业学生的就业问题，同时还可以得到更深的领域发展，进而实现创新创业的理念[3]。
2.2完善融合培养方案
在培养学生的过程中，主要侧重于学生在二手车鉴定评估中获得相关技能证书为主要的教育目标，从而进行课证融合的指导。这样一来所培养的人才所具备的技能以及技巧通过证书的形式体现出来，也满足了校企合作中企业对学生的要求。不仅如此，在培养的过程中还应当注意“重根基，讲实践，求创新”的指导目标，形成基础类、核心类以及创新类的三种培养方案。还应当让每个学生都进行基础的能力考察，明确清楚自己的实力，并结合相关的方案进行技能证书的培养，从而才可以达到显著的教学效果。不仅如此，还可以在实际的工作当中，以培训和自学的方式提升自身的能力，并激发每个人的上进心。
2.3融合课程体系
在培养学生的过程当中，应当将实践操作的相关活动融入到教学当中，不仅可以培养学生的就业意识，同时在更加的重视基础教育，进而培养学生的对于二手车评估与鉴定的能力。在实施的过程当中，课程的体系可以采用1+2的模式，以工作的过程作为导向，将课程更加程序化，选取符合当前专业的职业资格证书，保障证书的有效性以及专业性。教师在课程的教学当中是主要的实践者，但是课程的主要部分都是由实践的过程完成，只有进行两方面的相互结合，并且不仅不会受到知识上带来的冲突，同时还可以让两者之间的课程进行互补，相互促进，使学生的学习更加倾向于相关证书的考试。不仅如此，还应当加强与企业之间的相互融合，还可以有利于产教融合的顺利开展执行，借鉴企业的管理模式，从而还可以使学生的能力以及知识得到提升[4]。
3.结束语
根据上述文章的叙述，随着社会对人才要求逐渐提高，对于职业院校，将着重培养学生的综合水平，通过1+X证书制度与二手车鉴定与评估内容进行结合的教学模式，使学生在学校掌握更多的技能与实践经验。在未来参加工作时利用相关的职业技能证书，减轻学生的竞争压力。所以，相关的教育工作者通过自己的教学经验，使职业院校培养出具有高潜力、高素质的符合型人才。并且让学生提前适应社会的发展，符合社会的人才需要求。
参考文献
[1]吴卫东.基于汽车专业实施1+X证书制度“三教”改革探究[J].南方农机，2021，52（17）：180-182+189.
[2]王飞，鲁磊，马盼盼.1+X证书制度在汽车制造与装配专业人才培养的运用研究[J].时代汽车，2021（18）：43-44.
[3]易烨，戎笑，丁明军.1+X证书制度视域下高职智能制造专业群复合型技术技能人才培养探究[J].教育与职业，2021（16）：65-68.
[4]尹向阳，林少宏.职业院校二手车鉴定与评估专业课程体系构建探索[J].时代汽车，2021（15）：28-29.
作者简介
郭旭（1989-6-29），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，助教，本科，主要从事二手车鉴定评估、汽车营销教学研究。