论文部分内容阅读
根据研究证明，幼儿园教育中，通过开发和实施体育游戏，能够有效促进幼儿的智力和身体的发育，培养幼儿良好的价值观。而在体育活动材料的种类和玩法上却没有深入探索和研究，在许多的活动设计和公开活动中对材料的玩法也只是点到为止。给幼儿玩的时间也很少，幼儿的思维往往被教师和环境所限制。因此，在体育游戏中，将主动权还给幼儿，充分发挥自己与幼儿的智慧，共同创造出单一器械的多种玩法，将快乐的理念有效融合到体育游戏中，做到真正的一物多玩。
一、“一物多玩”活动器械的选择
利用“一物多玩”开展体育活动是指在组织幼儿进行体育活动的各个环节中，只用一种主要活动器械，让幼儿进行走、跑、跳、平衡、投掷等基本动作的练习及运动技能技巧的掌握。可见，在“一物多玩”开展的体育活动中，器械的选择十分重要。
1.教师要树立正确的观念。观念是行为的先导，教师对“一物多玩”要有肯定的态度。幼儿园利用废旧物品制作了许多实用的活动材料，如用易拉罐做成高跷、用高压锅软圈做飞轮等，废旧物品的利用在环保意识日趋强化的今天和未来都会被予以充分肯定。
2.选择幼儿感兴趣的器械。《幼儿园教育指导纲要》中对体育活动的指导要求有：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”因此，教师开展体育活动中，要将幼儿的兴趣作为重点考虑因素，选择幼儿感兴趣的器械。
3.选择具有多功能的器械。为了在活动中充分发挥器械的功能，拓宽基本动作的练习，将器械功能转化为教育因素，融入幼儿的学习中，通过幼儿主动作用于器械，进行多种基本动作的练习，使器械的运用对幼儿的发展起到积极作用。
4.选择难度不同的器械。在“一物多玩”体育活动中，在保证器械人手一份的基础上，还要做到器械的难度不同，可供不同水平的幼儿选择。
二、“一物多玩”幼兒的自主性
（一）自由——将体育游戏主动权交给幼儿
尊重幼儿的主体地位，促进幼儿的个性化发展，是幼儿园体育游戏一物多玩的基本要求。给幼儿充分的自由，要将游戏的主动权交给幼儿。一方面，要将体育游戏内容的选择权交给幼儿。如在“小乌龟运粮食”的游戏中，我让幼儿自主设计游戏内容和玩法。这样一来，有的幼儿一人一个沙包进行运送，有的幼儿和其他幼儿进行竞赛，有的在背上背沙包，有的在手臂、腋下夹着沙包，这不仅实现了一个游戏多种玩法的教学目的，还激发了幼儿的挑战欲和竞争欲。此外，有的幼儿利用体育教学中障碍跑的基本原理，不仅绕障碍走，还穿梭在其他班级游戏队伍中，以寻求更高的挑战，获取更大的乐趣。幼儿在这样一种自由的游戏环境下，不断地变换游戏花样，创设出适合自己的游戏内容和玩法，实现了体育游戏的一物多玩。
（二）智慧——让体育游戏器材“活”起来
在幼儿园体育游戏中，器材的选择应尽量就地取材，一物多玩。在实际教学中，教师要充分发挥智慧，并引导和开发幼儿的智慧，创设多样化的游戏，让体育游戏的器材真正“活起来”。我在实际教学中，经常激发幼儿对游戏材料的兴趣，让幼儿既喜欢玩，又乐于探索，以挖掘出材料更多的功能，提高材料的利用率。比如鼓励和组织幼儿对一些废旧材料进行创意DIY，将奶粉罐、易拉罐制成各种形状、高度不一的小桥、高跷、梅花桩；将一些布类材料制成流星拳、大袋鼠、长尾巴、小螃蟹；将纸箱类材料制成飞盘、火车、汽车。通过不断丰富材料，让幼儿有更多的选择性，促使每个幼儿都能选择自己喜欢的材料，增强其对体育游戏的兴趣和乐趣。
（三）快乐——一物多玩让幼儿“乐”起来
在幼儿园体育游戏中，教师通过采用丰富生动的游戏形式，设计趣味性强的游戏情节，营造轻松快乐的游戏氛围，促使幼儿从模仿学习逐步进入到自主探索学习，从被动游戏走向主动游戏，让幼儿能在自己所感兴趣的游戏中实现一物多玩，感受体育游戏带来的快乐。如在投篮、“赶小猪”“月亮和地球”等游戏中，都可以用一个皮球作为游戏器材，我通过安排不同的游戏角色、设计不同的游戏情景，使一个简单的皮球有了多样化的玩法，而且每一种玩法都给幼儿带来了新奇。同时，我还注重引导幼儿自主创新游戏玩法，以促使幼儿在自己设计的游戏中更为深刻地体会游戏的乐趣，将快乐与体育游戏的一物多玩真正融合起来。
在幼儿教育中，由于幼儿活泼好动，教师采取中规中矩的教学方式不仅会压制幼儿的天性，也会让幼儿对学习逐渐失去兴趣。因此，笔者认为，在体育教学中采用游戏教学，不仅可以满足儿童在现实生活中无法实现的需要，更能让幼儿在欢乐中促进其思维的健康发展，有利于幼儿各种潜能的早期开发。作为幼儿教师，一定要不断采取新颖的游戏教学方式来吸引幼儿学习，培养其各方面的能力，让幼儿更加自信地面对自己的人生。
参考文献：
[1]段君红.体育活动对幼儿兴趣的培养[J].科技信息，2012（16）.
[2]沈俊.反思“一物多玩”对幼儿创造力的培养[J].学前课程研究，2012（30）.
[3]冯纯.自然――孩子的游戏乐园[J].科学大众，2013（36）.
一、“一物多玩”活动器械的选择
利用“一物多玩”开展体育活动是指在组织幼儿进行体育活动的各个环节中，只用一种主要活动器械，让幼儿进行走、跑、跳、平衡、投掷等基本动作的练习及运动技能技巧的掌握。可见，在“一物多玩”开展的体育活动中，器械的选择十分重要。
1.教师要树立正确的观念。观念是行为的先导，教师对“一物多玩”要有肯定的态度。幼儿园利用废旧物品制作了许多实用的活动材料，如用易拉罐做成高跷、用高压锅软圈做飞轮等，废旧物品的利用在环保意识日趋强化的今天和未来都会被予以充分肯定。
2.选择幼儿感兴趣的器械。《幼儿园教育指导纲要》中对体育活动的指导要求有：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”因此，教师开展体育活动中，要将幼儿的兴趣作为重点考虑因素，选择幼儿感兴趣的器械。
3.选择具有多功能的器械。为了在活动中充分发挥器械的功能，拓宽基本动作的练习，将器械功能转化为教育因素，融入幼儿的学习中，通过幼儿主动作用于器械，进行多种基本动作的练习，使器械的运用对幼儿的发展起到积极作用。
4.选择难度不同的器械。在“一物多玩”体育活动中，在保证器械人手一份的基础上，还要做到器械的难度不同，可供不同水平的幼儿选择。
二、“一物多玩”幼兒的自主性
（一）自由——将体育游戏主动权交给幼儿
尊重幼儿的主体地位，促进幼儿的个性化发展，是幼儿园体育游戏一物多玩的基本要求。给幼儿充分的自由，要将游戏的主动权交给幼儿。一方面，要将体育游戏内容的选择权交给幼儿。如在“小乌龟运粮食”的游戏中，我让幼儿自主设计游戏内容和玩法。这样一来，有的幼儿一人一个沙包进行运送，有的幼儿和其他幼儿进行竞赛，有的在背上背沙包，有的在手臂、腋下夹着沙包，这不仅实现了一个游戏多种玩法的教学目的，还激发了幼儿的挑战欲和竞争欲。此外，有的幼儿利用体育教学中障碍跑的基本原理，不仅绕障碍走，还穿梭在其他班级游戏队伍中，以寻求更高的挑战，获取更大的乐趣。幼儿在这样一种自由的游戏环境下，不断地变换游戏花样，创设出适合自己的游戏内容和玩法，实现了体育游戏的一物多玩。
（二）智慧——让体育游戏器材“活”起来
在幼儿园体育游戏中，器材的选择应尽量就地取材，一物多玩。在实际教学中，教师要充分发挥智慧，并引导和开发幼儿的智慧，创设多样化的游戏，让体育游戏的器材真正“活起来”。我在实际教学中，经常激发幼儿对游戏材料的兴趣，让幼儿既喜欢玩，又乐于探索，以挖掘出材料更多的功能，提高材料的利用率。比如鼓励和组织幼儿对一些废旧材料进行创意DIY，将奶粉罐、易拉罐制成各种形状、高度不一的小桥、高跷、梅花桩；将一些布类材料制成流星拳、大袋鼠、长尾巴、小螃蟹；将纸箱类材料制成飞盘、火车、汽车。通过不断丰富材料，让幼儿有更多的选择性，促使每个幼儿都能选择自己喜欢的材料，增强其对体育游戏的兴趣和乐趣。
（三）快乐——一物多玩让幼儿“乐”起来
在幼儿园体育游戏中，教师通过采用丰富生动的游戏形式，设计趣味性强的游戏情节，营造轻松快乐的游戏氛围，促使幼儿从模仿学习逐步进入到自主探索学习，从被动游戏走向主动游戏，让幼儿能在自己所感兴趣的游戏中实现一物多玩，感受体育游戏带来的快乐。如在投篮、“赶小猪”“月亮和地球”等游戏中，都可以用一个皮球作为游戏器材，我通过安排不同的游戏角色、设计不同的游戏情景，使一个简单的皮球有了多样化的玩法，而且每一种玩法都给幼儿带来了新奇。同时，我还注重引导幼儿自主创新游戏玩法，以促使幼儿在自己设计的游戏中更为深刻地体会游戏的乐趣，将快乐与体育游戏的一物多玩真正融合起来。
在幼儿教育中，由于幼儿活泼好动，教师采取中规中矩的教学方式不仅会压制幼儿的天性，也会让幼儿对学习逐渐失去兴趣。因此，笔者认为，在体育教学中采用游戏教学，不仅可以满足儿童在现实生活中无法实现的需要，更能让幼儿在欢乐中促进其思维的健康发展，有利于幼儿各种潜能的早期开发。作为幼儿教师，一定要不断采取新颖的游戏教学方式来吸引幼儿学习，培养其各方面的能力，让幼儿更加自信地面对自己的人生。
参考文献：
[1]段君红.体育活动对幼儿兴趣的培养[J].科技信息，2012（16）.
[2]沈俊.反思“一物多玩”对幼儿创造力的培养[J].学前课程研究，2012（30）.
[3]冯纯.自然――孩子的游戏乐园[J].科学大众，2013（36）.