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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0027-01
情感与思想方法分别是认知的“动力源”和“导航器”。而认知活动的成功，是形成自我激励的动因。在开展学生数学活动过程中，教师应重视激发学生的情感，强化动机，促进主动认知。
小学生自觉意识较淡薄，自控力较差，他们在认知过程中特别需要情感的支持和推动。在开展学生数学活动的实践中我深深地感受到激发情感应从以下几方面着手：
一、精心导入，唤起兴趣
认知始于注意，没有注意，信息无法输入，或不能有效输入，造成认知无法启动，或启动乏力。因此，教师要根据小学生好奇、好问、好动的心理特点和教学内容的特点 ，运用恰当、巧妙的手法，（如：巧设悬念、设置认知局势冲突、创设教学情景、联系生活实际和故事引趣等）导入。以创设情境，激发兴趣的方法吸引学生，消除学生在生理和心理上的紧张、疲劳、恐惧等感觉和情绪， 激发学生对数学活动内容的浓厚兴趣和强烈的求知欲。我们经常借助挂图、录音、投影、小表演等手段，加强数学活动的形象化，使学生获得认识乐趣，审美的乐趣。低年级还组织一些有趣又有效的游戏，看图找字、猜一猜、竞赛、取卡片、开火车、找朋友等，以鲜明的形象，生动的情境，激发学生的兴趣，使数学活动充满情趣，充满童趣，学生以高昂的热情，全神贯注地投入认知活动。
如在开展学生数学活动中经常运用精心设置悬念来引入，电影、戏剧设置的“悬念”是安排在故事情节中。
设置悬念，既能指出思维方向，又激发了求知欲，使学生产生对后续数学活动的渴求，活动目标一下子就抓住了，注意力集中，思维活跃，活动效果好。
二、提供机会，强化动机
由于兴趣仅是浅层动机，不稳定，仍需继续强化，使之进入深层的理性动机，上升为责任感（内驱力），从而使学生在整个数学活动过程中，始终保持积极、主动的状态。因此，在学生对活动内容产生兴趣之后，教师还要根据学生好新、好动、好胜的心理特点，采用多种活动形式，创设生动活泼的活动情境给学生提供表现的机会，让他们多动手、多观察、多思考、多表达，充分参与主动探知。在这过程中，教师相机启发点拨，让他们增强参与数学活动的满足感受，并通过形式多样和联系日常生活实际的练习（如：生活中需要计算周长、面积的实际问题，计算利息、利润等）让他们产生情感体验，感受到数学的力量和作用，使学好数学成为他们的内在需要，养成自学探求新知的良好学习品质。
三、展示数学美，增强内驱力
数学具有丰富的美育内容，普洛克拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美”。数学美的特点是：简洁、匀称、比例与和谐。在开展学生数学活动中教师要挖掘并向学生展示数学美，使学生领略到数学的魅力，体验数学美的愉悦，从而激起学好数学的极大兴趣和探求新知的欲望。例如：在数学活动中，向学生介绍黄金分割率，并指出金字塔（图片展示）等造型之所以美，就是运用这一分割率。培养学生正确、健康的审美观，激发创造美的欲望。
四、优化语言，化抽象为形象
教育中爱的语言是积极的、肯定的和鼓励的。爱的语言里没有侮辱贬损、没有讽刺挖苦，没有挑剔指责，没有威吓攻击，即使在愤怒的时候也是如此。当然爱也不轻易动怒。
数学学科本身就比较抽象，学生学起来常会感到枯燥无味。因此，在开展学生数学活动时教师的语言不仅要充满爱，还要准确，而且能生动、形象，恰当地运用比喻、拟人的手法给数学活动内容赋予浓厚的感情色彩，变抽象为具体，变平淡为形象，这样不但能激发学生的参与数学活动的兴趣，而且能帮助学生克服认知中的障碍。
另一方面，在开展数学活动中，还要让学生正确地使用数学语言，口述程序性的解题思路，是思维形象化的一种过程。在口述思考途径的过程中，把学生看不见，摸不到的思维过程用数学语言表达出来，不仅能提高学生语言表达能力、逻辑思维能力，更重要的是能促进学生的思维发展。只有想得明，才能说得清。学生要在教师的指导下进行严格的语言训练。例如在分析应用题时，可让学生根据条件与问题之间的关系，有条有理、有理有据，清清楚楚地讲出分析过程。
此外，在有效开展学生数学活动中还要重视以下两个方面：
（1）建立和谐的师生关系。情感共融，才能引起共鸣。因而教师要尊重学生、相信学生，建立民主、平等、合作的师生关系，创设宽松和谐的活动氛围，以形成良好的认知背景。使学生在民主、温暖、和谐的气氛中主动、积极地参与到数学活动中。在有效开展学生数学活动的过程中，我要求自己以尊重学生的独立人格为出发点，寓活动于爱的情感中，在学生面前自觉做到多些耐心，少点急躁；多些表扬，少点批评；多些鼓励，少点挖苦，多些“和风细雨”，少点“电闪雷鸣”。钱浩扬是一位失去父亲的男孩，由于生活的挫折，使他精神不振，极度情绪华，成绩很差。我用胜过对待自己子女的爱心，尊重他，关心他，鼓励他振作起来，自立自强，发奋学习。与他谈心，关注他微小的进步，有意组织活动，给他表现机会，帮助他在同学中树立威信。这个男孩在师爱的雨露中很快赶上了集体前进的步伐，成绩由二十多分进步到八十多分，情绪也能控制好了。实践证明，重视学生独立人格的教育，才是促进儿童身心健康发展的最佳途径，才是造就健全人格的关键因素，才是师生关系平等和谐的根本保证。
（2）要挖掘数学活动中蕴含的思想品德教育因素，有机渗透，把学生的活动动机提到更高的层次。在小学数学中有不少渗透爱国主义和人文等内容的教育，在开展数学活动时可结合有关内容，通过有意义的、有说服力的数据材料以及一些数学史实来进行的。例如，通过反映我国地大物博的数据、反映我国生产建设发展的统计表等，进行社会主义祖国的教育；通过编排有关科学研究和小学开展科技活动等情境的应用题，向学生进行从小爱科学的教育；通过我国古代数学的伟大成就（如乘法九九口诀、珠算、祖冲之的圆周率等）的简介，激发学生的民族自豪感，从而激励他们树立为国家、民族做贡献的远大理想和培养锲而不舍的坚强意志。
情感与思想方法分别是认知的“动力源”和“导航器”。而认知活动的成功，是形成自我激励的动因。在开展学生数学活动过程中，教师应重视激发学生的情感，强化动机，促进主动认知。
小学生自觉意识较淡薄，自控力较差，他们在认知过程中特别需要情感的支持和推动。在开展学生数学活动的实践中我深深地感受到激发情感应从以下几方面着手：
一、精心导入，唤起兴趣
认知始于注意，没有注意，信息无法输入，或不能有效输入，造成认知无法启动，或启动乏力。因此，教师要根据小学生好奇、好问、好动的心理特点和教学内容的特点 ，运用恰当、巧妙的手法，（如：巧设悬念、设置认知局势冲突、创设教学情景、联系生活实际和故事引趣等）导入。以创设情境，激发兴趣的方法吸引学生，消除学生在生理和心理上的紧张、疲劳、恐惧等感觉和情绪， 激发学生对数学活动内容的浓厚兴趣和强烈的求知欲。我们经常借助挂图、录音、投影、小表演等手段，加强数学活动的形象化，使学生获得认识乐趣，审美的乐趣。低年级还组织一些有趣又有效的游戏，看图找字、猜一猜、竞赛、取卡片、开火车、找朋友等，以鲜明的形象，生动的情境，激发学生的兴趣，使数学活动充满情趣，充满童趣，学生以高昂的热情，全神贯注地投入认知活动。
如在开展学生数学活动中经常运用精心设置悬念来引入，电影、戏剧设置的“悬念”是安排在故事情节中。
设置悬念，既能指出思维方向，又激发了求知欲，使学生产生对后续数学活动的渴求，活动目标一下子就抓住了，注意力集中，思维活跃，活动效果好。
二、提供机会，强化动机
由于兴趣仅是浅层动机，不稳定，仍需继续强化，使之进入深层的理性动机，上升为责任感（内驱力），从而使学生在整个数学活动过程中，始终保持积极、主动的状态。因此，在学生对活动内容产生兴趣之后，教师还要根据学生好新、好动、好胜的心理特点，采用多种活动形式，创设生动活泼的活动情境给学生提供表现的机会，让他们多动手、多观察、多思考、多表达，充分参与主动探知。在这过程中，教师相机启发点拨，让他们增强参与数学活动的满足感受，并通过形式多样和联系日常生活实际的练习（如：生活中需要计算周长、面积的实际问题，计算利息、利润等）让他们产生情感体验，感受到数学的力量和作用，使学好数学成为他们的内在需要，养成自学探求新知的良好学习品质。
三、展示数学美，增强内驱力
数学具有丰富的美育内容，普洛克拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美”。数学美的特点是：简洁、匀称、比例与和谐。在开展学生数学活动中教师要挖掘并向学生展示数学美，使学生领略到数学的魅力，体验数学美的愉悦，从而激起学好数学的极大兴趣和探求新知的欲望。例如：在数学活动中，向学生介绍黄金分割率，并指出金字塔（图片展示）等造型之所以美，就是运用这一分割率。培养学生正确、健康的审美观，激发创造美的欲望。
四、优化语言，化抽象为形象
教育中爱的语言是积极的、肯定的和鼓励的。爱的语言里没有侮辱贬损、没有讽刺挖苦，没有挑剔指责，没有威吓攻击，即使在愤怒的时候也是如此。当然爱也不轻易动怒。
数学学科本身就比较抽象，学生学起来常会感到枯燥无味。因此，在开展学生数学活动时教师的语言不仅要充满爱，还要准确，而且能生动、形象，恰当地运用比喻、拟人的手法给数学活动内容赋予浓厚的感情色彩，变抽象为具体，变平淡为形象，这样不但能激发学生的参与数学活动的兴趣，而且能帮助学生克服认知中的障碍。
另一方面，在开展数学活动中，还要让学生正确地使用数学语言，口述程序性的解题思路，是思维形象化的一种过程。在口述思考途径的过程中，把学生看不见，摸不到的思维过程用数学语言表达出来，不仅能提高学生语言表达能力、逻辑思维能力，更重要的是能促进学生的思维发展。只有想得明，才能说得清。学生要在教师的指导下进行严格的语言训练。例如在分析应用题时，可让学生根据条件与问题之间的关系，有条有理、有理有据，清清楚楚地讲出分析过程。
此外，在有效开展学生数学活动中还要重视以下两个方面：
（1）建立和谐的师生关系。情感共融，才能引起共鸣。因而教师要尊重学生、相信学生，建立民主、平等、合作的师生关系，创设宽松和谐的活动氛围，以形成良好的认知背景。使学生在民主、温暖、和谐的气氛中主动、积极地参与到数学活动中。在有效开展学生数学活动的过程中，我要求自己以尊重学生的独立人格为出发点，寓活动于爱的情感中，在学生面前自觉做到多些耐心，少点急躁；多些表扬，少点批评；多些鼓励，少点挖苦，多些“和风细雨”，少点“电闪雷鸣”。钱浩扬是一位失去父亲的男孩，由于生活的挫折，使他精神不振，极度情绪华，成绩很差。我用胜过对待自己子女的爱心，尊重他，关心他，鼓励他振作起来，自立自强，发奋学习。与他谈心，关注他微小的进步，有意组织活动，给他表现机会，帮助他在同学中树立威信。这个男孩在师爱的雨露中很快赶上了集体前进的步伐，成绩由二十多分进步到八十多分，情绪也能控制好了。实践证明，重视学生独立人格的教育，才是促进儿童身心健康发展的最佳途径，才是造就健全人格的关键因素，才是师生关系平等和谐的根本保证。
（2）要挖掘数学活动中蕴含的思想品德教育因素，有机渗透，把学生的活动动机提到更高的层次。在小学数学中有不少渗透爱国主义和人文等内容的教育，在开展数学活动时可结合有关内容，通过有意义的、有说服力的数据材料以及一些数学史实来进行的。例如，通过反映我国地大物博的数据、反映我国生产建设发展的统计表等，进行社会主义祖国的教育；通过编排有关科学研究和小学开展科技活动等情境的应用题，向学生进行从小爱科学的教育；通过我国古代数学的伟大成就（如乘法九九口诀、珠算、祖冲之的圆周率等）的简介，激发学生的民族自豪感，从而激励他们树立为国家、民族做贡献的远大理想和培养锲而不舍的坚强意志。