课堂教学是一门艺术，是取得教学效果的关键所在。只有正确的、科学的教学过程才能谋取理想的教学效果，那么我们怎样才能提高课堂效果呢？
　　1. 备课中明确目标导向是重点
　　教师在备课中应遵循教学目标、教材内容、教学对象，教学方法与之相适应，做到两个“吃透”。首先是吃透教材，在备课过程中通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便为设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。其次是“吃透”学生。在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。明确教学是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。
　　2. 灵活运用教学方法
　　教学方法是为实现教学目标，完成教学任务所采取的途径和程序，它是被动的，发展的，包括教师的教和学生的学，是传统方法与学习方法的统一。在课堂教学过程中，教师应充分发挥自己的主导性和学生的主体作用。根据学生的认识规律和心理特点、教材的内容特点以及教学的实际条件，教师应在宏观上把握，在微观上积极引导，采用恰当的教学方法和形式，充分发挥学生多种感官的作用。精确感知并通过抽象概括、分析综合、判断推理等思维活动，力求以感性认识为突破口，努力提高学生的理性认识，教师教得生动活泼，学生学得积极主动，才能取得良好的教学效果。
　　3. 巧妙的运用“教具”
　　“教具”不仅包括教学模具，还包括录像、录音、幻灯、多媒体等辅导教学手段。教具的使用可优化课堂教学组合，为学生提高必要的感性材料，提高课堂教学的效果。首先，应恰当地选用教具，一般来讲，选择的教具要具有代表性和典型性，要能显示事物生动、清晰地形象以及运动和发展的过程，还要突出学生应该观察的重点，有助予学生对教学的理解。
　　4. 上课过程的艺术
　　4.1 导课的艺术
　　巧妙的导课能激起学生整堂课的学习兴趣，教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，如果设计和安排得有艺术性就能牵引整个教学过程，受到先声夺人、一举成功的奇效。从大量的成功的教学实践中，可归纳出几种常用的导入法：
　　4.1.1 悬念法。
　　4.1.2 趣味性法。
　　4.1..3 情境性方法。
　　4.2 提问艺术
　　课堂上适当进行提问可以促使学生开动脑筋，还可得到许多意外效果，比如利用提问产生悬念，并使各个悬念组成清晰的逻辑脉络，利于学生养成正确的思想方法及深入掌握所学内容，还可以分散难点，突出重点，加深印象，但提问也应注意方法，否则，也会适得其反，要使提问取得良好的效果，必须注意提出的问题要带思考性、比较性、感知性以及引导性，对一些无法启发引导的较难理解的问题，教师可采用自问自答的方式。