摘  要：网络信息技术已经逐渐的渗透到教育领域，传统教育形式比较单一。现阶段网络化教育已经成为了常规形式，班主任可以抓住网络这个模块提供的教育新途径，找寻更多、更有效的教育方法，对学生施以德育引导。班主任也可以借助网络的平台，构建课堂课后的并行教育模式，课堂上利用网络来促进师生之间的情感共鸣，课后通过网络进行沟通，适时帮助学生分析生活中的困惑，指导学生正确看待生活，使得在信息技术模式下，德育无时无刻不渗透到学生的生活中去。
　　关键词：网络信息技术;班主任;德育工作;应用
　　引言：班主任的主要工作是班级管理，班级管理中德育工作又是重中之重，无论学生身处于哪一个年龄段，对其进行思想教育，使得学生受到良好德育熏陶，对他们都是大有裨益的。当前我国需要大量复合型人才，而不仅仅是文凭高的人才，品行端正是企业录用人才的基本标准。班主任应改变一直以来的枯燥德育互动模式，采取学生更易于接受的德育方式，运用网络技术、信息技术，丰富德育内容，提高德育品质。
　　一、感知信息刺激，提升德育效果
　　学生听到的、看到的均会对他们的思想形成冲击力，社会活动之所以能够对学生的想法、行为产生那么深远的影响，是因为学生经常受到了情感上的刺激。比如他们看到环卫工人半夜在路灯下捧着红薯暖手，他们会形成审视意识，回忆自己整日里无所事事，懒于学习的场景，还会联想到父母加班半夜回家的场景。这些无声的场景中，虽然没有人来告诉他们发生着什么，他们又应该学到什么，但对于学生的冲击力是很大的，这就是感知刺激所产生的德育影响。课堂上班主任说的话之所以学生听不进去，或者他们产生抵触情绪，是因为班主任所说的，他们没有经历过，不能感同身受，而班主任，也不能从学生的角度了解他们的心理，对他们的行为只能表示惋惜、否定。在网络信息技术环境下，班主任可以适当减少与学生摩擦后产生的压力，利用网络平台，收集多媒体素材，可以利用文字、声音、图片、动画、视频等，让学生全方位、多角度地感知德育内容，使其获得具体的感知刺激，德育效果得以显著提升。
　　二、利用信息手段，提高德育品质
　　借助信息技术，班主任可以开展丰富多彩的主题班会活动，增强班会教育的感染力和说服力，增强班会的德育效果。例如，教师可以开展关于環保类的主题班会，并通过小组合作的形式，让学生制作关于环保主题的PPT，并在班会上轮流展示。在班会上播放学生拍摄环卫工人的照片，或者播放学生剪辑的讲解环保常识的小视频，学生在活动过程中增强了环保意识，同时懂得了尊重环卫工人，感知爱护环境的重要性，并能将信息手段应用到学习生活中去，锻炼了他们的动手和协作能力，大大提高德育品质。
　　三、运用网络平台，拓展德育效果
　　德育工作的开展不仅要在课堂教学中进行，在课外生活中也要开展，引导学生利用网上丰富资源有效阅读，是开展德育工作的重要方法之一。课外阅读可以帮助学生积累大量的课外知识，增加学生的知识储备，使学生逐渐形成正确的价值观、世界观和人生观。例如，中国好少年、青少年乐园天地等网站都十分适合学生去浏览。教师应引导学生去浏览高质量的网站，让学生学会自主学习，自主探究。同时，班主任也可引导学生登录中小学德育学堂网站，通过浏览网页“早知天下事”，了解社会发展趋势，透过社会现象看清问题本质，形成良好的道德意识;通过观看优秀德育视频，在潜移默化中提升自我思想境界;通过浏览名人故事网了解伟人生平，学习其优秀的品质，了解每个时代的特点。由此形成高尚的道德情操，最终实现德育工作拓展延伸，使其收到意想不到的效果。
　　四、合理利用网络大数据，助推德育工作网络化
　　利用“互联网+”、人工智能、大数据等关键技术构建能够支撑大数据采集，基于大数据实现教学、管理、研培有效支撑和精准调控的“互联网+”的智慧白云教育大数据云平台已经开通。可利用区平台，建设学校空间、年级组空间、备课组空间、班级空间、教师个人空间，通过网络空间来实现德育工作的网络化。比如年级组空间主要突显的是其“德育”作用及上传下达功能，服务于老师、家长与孩子。年级组空间主要有以下四个功能：①上传下达：发布和征集学校主题活动与德育活动的相关材料;②年级特色：展示年级表彰大会，对学生正面激励，给学生树立德育标杆;③家校互动：服务于家长，家校及时沟通，将学生心理、学习问题处理在萌芽状态;④兄弟班级：串联各班空间，打造完整级组，形成比学赶超的氛围，发挥道德模范的最大作用，让学生们在先进代表的引领下共同提高道德水平。再如班级空间，面向的对象是学生、家长以及各任课老师，是在年级空间的基础上，建立更能体现自己班级特色的空间。班级空间中还包括“班级风采”“班级活动”“主题班会”“互动空间”等。班级空间的建设有利于教师、学生、家长的资源融合，有利于实现智慧化的家校互动、家校管理、家校合作，更有利于彰显班级魅力、提升学生归属感、促进班级文化建设的管理，让学生在潜移默化中受到良好德育熏陶。在班级空间的班级主页或博客中记录班级发展过程中的点点滴滴，提供大量适合学生浏览的内容，设置班级动态、班集体活动展示、教师心语、学生天地、家长论坛、图书走廊等板块，每个板块让不同学生负责管理;学生在班级主页和班级博客中交流学习经验、诉说烦恼分享喜悦、表达自己的真情实感，让班级主页和班级博客成为一个自由沟通、积极交流的空间。当然班主任还可以创建心理咨询网站，在网站上开展青春期教学活动与心理健康指导。学生有了疑惑，尤其是一些青春期的孩子面对身心变化的困惑可以去网站上咨询，在咨询的过程中可以匿名，让学生畅所欲言。这不仅摆脱了传统单一、尴尬的说教模式，而且为学生与教师坦然面对性教育，提供了宽松、自主学习的教育环境。学生将网络当作发泄、倾诉的对象，这样既保护了学生的隐私，又使学生少了一分顾虑，多了一分坦诚，大胆地说出心理话。班主任或心理老师能够通过网络更全面地了解学生的心理状况，对学生进行正确、积极的引导，培养学生积极健康向上的人生态度，促进学生身心健康不断成长。
　　结束语
　　总之，随着现代信息技术的发展，网络信息技术条件下的德育教育将扮演重要的角色，要注意摆正网络信息技术在德育工作中的位置，做好德育信息、德育效果的反馈。网络信息技术将不断推动德育教育的发展，为素质教育的推进注入新的活力。这些技术的利用能使班主任枯燥繁琐的工作变得既人性化又现代化。运用现代信息技术结合传统的班级管理方法，对学生加强德育管理，能收到事倍功半的效果，使班主任管理班级更加得心应手。
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