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【摘要】自从教育改革以来，传统的教学模式也开始被摒弃，各种新型的教学模式开始运用到教学中来。其中，任务型小组教学模式就是一种先进的教学模式，其在教学领域得到了非常广泛的应用。尤其是在英语课堂教学中，更是被大力提倡。这种教学模式综合了各种有效的教学理论和教学实践，优势比较强。而且，在信息化的环境中，信息技术的应用更是使得这种教学模式的作用得到了更大化的发挥。在本文中，就针对这方面的内容进行了分析。
【关键词】信息化环境；小学英语；任务型教学模式
近几年来，随着信息技术的发展、素质教育的推进，教育信息化的理念也开始深入人心。在小学英语课堂教学中，如何才能够更好地将信息技术与课程教学有效地融合在一起，从而充分地发挥出信息化技术的优势来提高教学效果，也是广大英语教师都在思考的问题。在当今時代中，为了能够更好地适应社会对于新型人才的需求，努力地实现信息技术与英语教学的整合，任务型小组教学模式开始焕发出优势，并在小学英语教学中发挥着非常重要的作用。
一、任务型教学模式在应用过程中要注意的问题
课改至今，任务型教学模式广受各大教师推崇。信息化与小学英语课堂教学的有效融合毕竟还正处在发展的初始阶段，若是想要充分地发挥出任务型教学模式的优势，那么在实际的应用过程中还需要注意到以下几点问题。
1.要有效地处理好师生关系
在新课标中，明确指出了学生在教学中所具有的主体地位。因此，任务型教学模式在小学英语课堂教学中的应用，也需要强调学生的主体作用，并且采取有效措施来让学生积极地参与到教学活动当中，从而在教学活动中加强他们的自我认知，挖掘他们的潜力，培养他们的创造力。另外，教师也需要强调自身的主导地位，做到自己“精讲解”，做到让学生“多尝试”，加强师生之间的互动，从而培养良好的师生关系。
2.要注意所设计的教学任务符合学生的年龄特点
在任务型教学模式中，教师在设计教学任务时，应该考虑到教学任务所具有的目的和特点。小学生年龄比较小，注意力还很难集中，比较活泼好动，教师在设计教学任务时需要控制好任务的科学性、梯度性和趣味性，尽量贴近学生的学习情况和生活经历，从而引发他们的学习兴趣。
3.注重信息技术在课堂教学中的合理应用
在信息化的环境下，信息技术已经成为一种非常重要的教学辅助手段。在任务型教学模式中，教师需要合理地发挥出信息技术作为教学辅助手段的作用，比方说利用信息技术来创设良好的教学情境、丰富教学知识等，使得整个课堂氛围更加活泼，学生更容易接受和理解，而不能只是为了“好玩”而将信息技术当做是学习的对象。
二、任务型小组教学模式在信息化环境下的有效开展
基于多年的教学实践和经验总结，任务型小组教学模式在信息化环境下的有效开展主要有以下几个方面。
1.借助信息技术的优势来创设良好的教学情境
在小学英语任务型教学模式中，教师需要为学生提供真实、自然的语言学习环境，从而使学生能够置身于一种真实或者是模拟真实的语言情境当中，在潜移默化中提高学生的语言学习能力。而在信息化的环境中，教师要积极借助信息技术的优势，将各种音、像、声等进行优化组合，为学生打造一种真实性、立体化的教学情境，吸引学生的注意力。当然，在布置教学任务时，教师也需要尽可能地将任务贴近小学生的实际生活或者是学习，以此来缩短他们与知识之间的距离，从而更好学习。例如，在学习PEP版三年级第四单元“We Love Animals”这一节内容的时候，我就创设了学生实际生活比较贴近的教学情境。首先，用多媒体为学生播放有关各种动物的视频，激起学生的学习兴趣。之后，我再布置一个讨论主题，将教学情境设置在动物园中，让学生以小组为单位讨论自己见过的动物，并且学会用英语来表述。
2.借助信息技术来合理设计课堂练习活动
信息技术最明显的优点，那就是其能够将图像、声音以及文字等各种内容融为一体展现在大屏幕上，从而很容易激起学生的感官刺激的。在小学英语教学中，我们便可以将信息技术的这一优点与英语教学的情况合理地结合，以此来设计有效的课堂练习活动，提高学生的英语学习水平。比如，在学习有关“food”内容时，我利用多媒体来为学生播放一些食物的单词，让学生能够在听单词的时候欣赏食物的图片，之后再整体感知教材。然后，我提出讨论话题：“What kind of food do we eat every day？What kind of food do you like to eat？”引导学生一起讨论。当然，在这个过程中我也可以利用多媒体来将课本当中的相关段落设计成幻灯片，通过图片、鲜艳的色彩等来将重要的短语呈现给学生，让学生能够通过合作练习，学会运用本课文中的特定句型来进行对话。
3.利用信息技术开展故事续编等活动
从本质上来说，任务型的教学模式不仅仅需要强调学生的主动参与，也非常重视学生之间的合作学习。而在信息化的环境下，信息技术的合理应用也能够有助于合作学习的开展。比如，在小学英语课堂上，在学习有关寓言故事或者是童话故事的时候，我利用多媒体来播放相关的图片或者是视频，然后再给出一些有关故事发展的图片，让学生能够通过观看图片来与小组同学共同续编故事，比如：“The fox is brown. It is very lovely...”之后再让小组讨论这个故事会有怎样的结局，并且发表自己的看法。这样一来，不仅会使得课堂氛围变得非常活跃，而且还能够有效地拓展学生的语言系统，激发他们的发散性思维，同时也加强了他们的合作探究能力。
总之，信息环境下的小学英语任务型教学模式通过动画、视频、音频等创设多媒体情景，不仅能让学生在多媒体教学情景的引导下调动学习自主性，积极参与到课堂的教学中来，更好地完成教学过程中教师布置的任务，还能够极大地提高学生对英语学习的兴趣，更好地将注意力集中在课堂的教学中，充分发挥学生自身的主动性和创造性，提高小学生综合运用语言的能力，培养学生之间合作学习的精神。
参考文献：
[1]肖雅琴.小学英语任务型教学中的小组合作学习模式探讨[J].课程教育研究，2018（19）：111.
[2]范艳玲.浅议任务型教学在小学英语课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（07）：235.
【关键词】信息化环境；小学英语；任务型教学模式
近几年来，随着信息技术的发展、素质教育的推进，教育信息化的理念也开始深入人心。在小学英语课堂教学中，如何才能够更好地将信息技术与课程教学有效地融合在一起，从而充分地发挥出信息化技术的优势来提高教学效果，也是广大英语教师都在思考的问题。在当今時代中，为了能够更好地适应社会对于新型人才的需求，努力地实现信息技术与英语教学的整合，任务型小组教学模式开始焕发出优势，并在小学英语教学中发挥着非常重要的作用。
一、任务型教学模式在应用过程中要注意的问题
课改至今，任务型教学模式广受各大教师推崇。信息化与小学英语课堂教学的有效融合毕竟还正处在发展的初始阶段，若是想要充分地发挥出任务型教学模式的优势，那么在实际的应用过程中还需要注意到以下几点问题。
1.要有效地处理好师生关系
在新课标中，明确指出了学生在教学中所具有的主体地位。因此，任务型教学模式在小学英语课堂教学中的应用，也需要强调学生的主体作用，并且采取有效措施来让学生积极地参与到教学活动当中，从而在教学活动中加强他们的自我认知，挖掘他们的潜力，培养他们的创造力。另外，教师也需要强调自身的主导地位，做到自己“精讲解”，做到让学生“多尝试”，加强师生之间的互动，从而培养良好的师生关系。
2.要注意所设计的教学任务符合学生的年龄特点
在任务型教学模式中，教师在设计教学任务时，应该考虑到教学任务所具有的目的和特点。小学生年龄比较小，注意力还很难集中，比较活泼好动，教师在设计教学任务时需要控制好任务的科学性、梯度性和趣味性，尽量贴近学生的学习情况和生活经历，从而引发他们的学习兴趣。
3.注重信息技术在课堂教学中的合理应用
在信息化的环境下，信息技术已经成为一种非常重要的教学辅助手段。在任务型教学模式中，教师需要合理地发挥出信息技术作为教学辅助手段的作用，比方说利用信息技术来创设良好的教学情境、丰富教学知识等，使得整个课堂氛围更加活泼，学生更容易接受和理解，而不能只是为了“好玩”而将信息技术当做是学习的对象。
二、任务型小组教学模式在信息化环境下的有效开展
基于多年的教学实践和经验总结，任务型小组教学模式在信息化环境下的有效开展主要有以下几个方面。
1.借助信息技术的优势来创设良好的教学情境
在小学英语任务型教学模式中，教师需要为学生提供真实、自然的语言学习环境，从而使学生能够置身于一种真实或者是模拟真实的语言情境当中，在潜移默化中提高学生的语言学习能力。而在信息化的环境中，教师要积极借助信息技术的优势，将各种音、像、声等进行优化组合，为学生打造一种真实性、立体化的教学情境，吸引学生的注意力。当然，在布置教学任务时，教师也需要尽可能地将任务贴近小学生的实际生活或者是学习，以此来缩短他们与知识之间的距离，从而更好学习。例如，在学习PEP版三年级第四单元“We Love Animals”这一节内容的时候，我就创设了学生实际生活比较贴近的教学情境。首先，用多媒体为学生播放有关各种动物的视频，激起学生的学习兴趣。之后，我再布置一个讨论主题，将教学情境设置在动物园中，让学生以小组为单位讨论自己见过的动物，并且学会用英语来表述。
2.借助信息技术来合理设计课堂练习活动
信息技术最明显的优点，那就是其能够将图像、声音以及文字等各种内容融为一体展现在大屏幕上，从而很容易激起学生的感官刺激的。在小学英语教学中，我们便可以将信息技术的这一优点与英语教学的情况合理地结合，以此来设计有效的课堂练习活动，提高学生的英语学习水平。比如，在学习有关“food”内容时，我利用多媒体来为学生播放一些食物的单词，让学生能够在听单词的时候欣赏食物的图片，之后再整体感知教材。然后，我提出讨论话题：“What kind of food do we eat every day？What kind of food do you like to eat？”引导学生一起讨论。当然，在这个过程中我也可以利用多媒体来将课本当中的相关段落设计成幻灯片，通过图片、鲜艳的色彩等来将重要的短语呈现给学生，让学生能够通过合作练习，学会运用本课文中的特定句型来进行对话。
3.利用信息技术开展故事续编等活动
从本质上来说，任务型的教学模式不仅仅需要强调学生的主动参与，也非常重视学生之间的合作学习。而在信息化的环境下，信息技术的合理应用也能够有助于合作学习的开展。比如，在小学英语课堂上，在学习有关寓言故事或者是童话故事的时候，我利用多媒体来播放相关的图片或者是视频，然后再给出一些有关故事发展的图片，让学生能够通过观看图片来与小组同学共同续编故事，比如：“The fox is brown. It is very lovely...”之后再让小组讨论这个故事会有怎样的结局，并且发表自己的看法。这样一来，不仅会使得课堂氛围变得非常活跃，而且还能够有效地拓展学生的语言系统，激发他们的发散性思维，同时也加强了他们的合作探究能力。
总之，信息环境下的小学英语任务型教学模式通过动画、视频、音频等创设多媒体情景，不仅能让学生在多媒体教学情景的引导下调动学习自主性，积极参与到课堂的教学中来，更好地完成教学过程中教师布置的任务，还能够极大地提高学生对英语学习的兴趣，更好地将注意力集中在课堂的教学中，充分发挥学生自身的主动性和创造性，提高小学生综合运用语言的能力，培养学生之间合作学习的精神。
参考文献：
[1]肖雅琴.小学英语任务型教学中的小组合作学习模式探讨[J].课程教育研究，2018（19）：111.
[2]范艳玲.浅议任务型教学在小学英语课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（07）：235.