陶行知先生认为，德育本应源于生活，丰富的现实生活世界是构建德育大厦的基石，道德教育只有与生活完全融为一体才具有无限的生命力。现实生活是学生接受道德教育的出发点，也是学生践行道德规范的归宿。要使德育工作真正成为尊重人、关注人生意义的领域，学校德育就须成为一种创造人生意义的精神实践和可能生活。陶行知先生生活德育理论对于我们当今的学校德育实践有深刻的指导意义。它激励我们将德育植根于生活，回归于生活，触动学生的心灵，拨动学生的“情弦”，焕发出蓬勃的生命力。而要实现生活化的德育，不应是典型学校的个别行为，而应全面铺开，均衡发展。为此，山东省荣成市将德育生活化作为新课程改革和推进全员育人的重要课题，率先开始了“区域推进陶行知先生生活德育理念”的探索之旅，取得了具有鲜明特色的典型经验。
　　
　　一、重视“小事大做”——德育目标引领现实生活
　　
　　陶行知先生说过，“本来事业无大小：大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。”他认为对于小事也要像做大事那样认真地、全身心地投入。只有这样，才可从小事中做出事业来。陶行知先生“小事大做”的说法具有很强的生活教育意义，表明教育今天的学生做好了每一件小事，也就为成就大事奠定了基础。正像 “一帽不平，何以平天下”、“一屋不扫何以扫天下”这些古训所启示我们的，学生需要真正地“从我做起，从小事做起”，从日常生活细节入手，从教学生坐立行走开始，逐渐养成良好的道德行为习惯。
　　多年来，荣成市坚持遵循生活德育理论，超越知性德育，将学校德育工作从说教式向生活化转变，对学生提出的要求从大处着眼，从小处着手，明确而不含糊，具体而不抽象，努力使德育目标引领现实生活。
　　
　　荣成市府新小学在加强学生行为习惯培养过程中，以习惯的培养周期为时间段，以主题教育形式进行训导。他们将习惯目标分层细化成十二个主题，开展“习德一事”的实践尝试。
　　一月，倡导节约，从节粮开始；
　　二月，遵守规则，从走路开始；
　　三月，亲近自然，从植树开始；
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　　主题选择立足于学生一生有用的最重要的习惯，如节约的习惯、走路的习惯、阅读的习惯等。通过组织好习惯训练营活动，反复抓，抓反复，培养学生良好习惯：将暑假开学第一个月作为习惯训练月，第一周为习惯训练强化周，第一天启动“快乐习惯训练营”开营仪式。习惯训练周里，按照计划，从卫生、礼仪、学习、纪律等方面，利用课堂辅导、队列训练、实践体验等形式，把艰苦的训练贯穿在快乐的习惯养成之中。习惯训练月里，利用“好习惯推广站”、“坏习惯集中营”进行好习惯巩固和坏习惯的矫正。读书征文、摄影比赛、连环画展览等多彩活动，为孩子提供了广阔的展示舞台。习惯训练营展示活动，通过整队集合、变换队列、唱军歌、内务表演等，全方位展示班级和个人良好习惯的风貌。
　　
　　荣成市实验中学不断丰富、拓展习惯培养的内涵和外延，实施了学生“十个一”成才行动计划。
　　1.树立一个好品行；
　　2.培养一生好习惯；
　　3.学写一笔好汉字；
　　4.训练一副好口才；
　　5.阅读一批好诗文；
　　6.能写一手好文章；
　　7.掌握一门好才艺；
　　8.锻炼一身好体魄；
　　9.争取一个好成绩；
　　10.争做一个好公民。
　　
　　该校推行的“十个一”计划，统领养德、怡情、健体、乐学等素质教育领域，引领学生在更加广阔的天地里享受生命的成长。
　　
　　二、关注学生生活——德育内容反映现实生活
　　
　　学生在现实生活中的烦恼、困惑和困难，决定着学生自我教育的方向和程度。因此，德育一定要把帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观等大的教育目标，落实或体现在帮助学生解决日常生活中的难题之中。对学生而言，生活中的冲突和烦恼是真实存在的，抽象的人生观、世界观距自己的现实生活要有一定的距离，如果学生看不到这些内容与生活难题之间的必然联系，他们很难会主动内化这些道德要求。为此，我们把德育的人生导向作用细化到学生的生活指导中，要求教师对学生在现实生活中哪怕是细微的行为表现都要敏感，在帮助学生适应生活的同时，有效地引导学生超越现实具体的生活，理解生活的意义和价值，从根本上提升自我、完善自我，并对生活有更深刻的认识和更高的追求。真正践行了陶行知先生关于“事应当怎样做，学生就应当怎样修养，先生就应当怎样指导”的育人理念。
　　
　　荣成市第五中学突出学校特性，抓住学生心理特点，重视学生生活指导，在现实生活中发现问题、研究对策、解决问题。基本经验是：以发展性、预防性的团体辅导为主渠道，面向全体学生。
　　心理活动课。该校采取分年级开展活动的形式，同年级教师每人主攻两、三个专题，每周执教一节心理辅导活动课。对各年级、各班有计划地交叉辅导，方法独特，成效显著。
　　主题讲座。主要采取分年级、分类别两种辅导形式。为使一年级新生迅速适应学校新生活，该校设计了“学校的昨天