试卷评讲是教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。它在巩固内化知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面起着重要作用。同时试卷评讲也是一门艺术。高明的教师，往往通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，有针对性地得到反馈信息、并及时纠正，从而达到巩固内化知识的目的。只考不评或评讲不当都会导致教学的盲目性，使学生走进思维的误区，陷入有量无质的题海战役中去，这对教学没有丝毫的益处。因此如何让试卷评讲课更加有效，就成了我们亟待解决的首要问题。所以在评讲试卷时我们应该做好以下几个方面的工作：
　　一、试卷评讲要及时
　　如果测试之后很长时间，在学生把试题内容几乎忘记的时候才讲评，会降低学生寻求正确答案及总结失分原因的积极性，对学生纠正错误及对知识进行查漏补缺不利。学生刚考试完，他们对试题解答情形的记忆十分鲜明，而且他们也强烈的想知道自己的考试结果。教师要仅仅抓住这些心理，及时地对试卷进行讲评。学生会因对试卷的关注而集中注意力听课，会积极参与学习活动，有利于教师的讲评课取得良好的效果。
　　及时的讲评试卷，可以让学生及时准确地了解自己的学习结果，看到自己的缺点与不足，可以进一步明确努力的目标与方向，讲评越及时，就越有利于提高试卷的讲评质量。所以考试结束之后，教师应尽快批改试卷，并及时进行评讲。
　　二、評讲准备要充分
　　试卷评讲是否成功，首先要看学生是否查出典型错误，并进一步提出克服困难的方法，能否保证学生对所做试卷自我检查并写出练习总结。评改试卷时，教师应认真分析考试情况，对学生情况做到心中有数。教师在评讲试卷前，要先统计成绩、分析和处理全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等，以便确定本班学生掌握所学知识的情况。
　　一方面是要先客观分析答卷，统计试卷中所涉及的知识点及分布情况，弄清试卷的难易程度和教学重点及学习难点;另一方面评讲前，要将试卷提前发给学生，让学生在课余时间自悟和讨论，通过下课辅导、教师集体备课等途径，把不能解决的问题收集起来，以便有针对性地高效开展评讲。这样既切合学生的学习实际，又可以做到有的放矢，有利于提高试卷的讲评质量。
　　三、激励学生学习积极性
　　现代中学生学业负担较重，竞争比较激烈，心理承受能力较弱，对那些发挥失常或考得不理想的学生，评讲时可适当找一些客观原因，并多从正面对做得好的题目进行褒奖。否则，他们很可能会自暴自弃。因此，教师在讲评练习前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们寻找成功亮点、分析失败原因，学会正确的自我剖析，从而使学生更加自信阳光，千万不要一味地批评。
　　每次考试后，学生都渴望老师肯定他们的进步。所以在试卷评讲的时候不要上成一堂批评课。通过评讲让学生主动地、自信地转入下一阶段的学习，而不是让学生产生“负罪感”、“自卑感”，从而失去学习的信心。要让学生注重自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断自信不断进步，对于困难生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的信心，激励他们主动学习的兴趣。
　　四、把握考试重难点
　　评课不要从头讲到尾，面面俱到，而是应有选择、有侧重。否则，既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。所以我们要找出重点，有针对性地进行评讲。评讲重点就是针对试卷错题原因和学生实际情况进行重点评析，不需要面面俱到关键在于找到错误原因。对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评。同时，对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，多角度、多方位来拓展知识点。
　　五、评讲方法要丰富多彩
　　试卷讲评时最好采取多种讲评方式：老师讲评较难的试题，学生讲评较易的试题和师生共同讲评难易适中的试题;讲评时一方面要讲解语言知识、解题方法和解题技巧等;另一方面要分析学生考试时的临场心理和考场发挥等。所以既要教给学生学习方法，指导学生总结学习规律，帮助他们利用知识学习的规律反复练习，近可能避免学习的盲目性无效性，更重要的是让学生获得加快知识向能力的转化过程，为学生的终身发展打下坚实的基础。要做到：突出重点，强化基础;演变试题，拓展思路;分析比较，防止负迁;同类总结，寻找规律;错题反思，增强辨析;能力转化，终身发展。
　　六、让试题的变形灵活多变
　　试卷中的题目，答错的只是部分学生，那些答对了的学生，对教师的评讲难免会产生厌倦情绪。为此，教师必须增设或变形一些问题，穿插在“旧”题中，或采取变换角度，变化类型，改变条件等方式，吸引学生的注意力，激发学生提出新的疑问，促进学生对该问题进行深思。通过试题评析，真正帮助学生摆脱出“解题多多、就题论题、食而不化、似曾相识”的朦胧状态，发挥出试题评析所具有的系统训练和素质训练的作用。
　　综上所述，在教学工作中，应重视平时积累，不断吸取经验，上好试卷评讲课，让测试真正成为提高学生学习能力的一种方法。