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《语文教学标准》中对情感教育有明确的要求，我在中学语文教学过程中，在培养学生的思维能力和创造能力的同时，充分注意和重视中学生的情感教育，收到了显著的效果。我主要从教学内容和教学方法等两个方面对学生进行情感教育。
一、树立正确的情感教育观，科学进行情感教育
教师应该对情感有一个科学的认识。作为学习的主体，学生对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，几乎可以和一切心理品质相伴随，学生在语文学习活动中，感知与观察、理解与思维都可能伴随情感活动。因此，学生情感的健康与否，将直接影响着学生心理品质的发展。
中学时期，学生在情感成长中正处于一种迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。一般来说，青年学生的这种情感迷茫状态是从初中一年级开始出现的，到高中阶段便更加明显。伴随着青年学生青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带进了学习生活，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。所以，语文教师如果不在教学过程中充分重视科学的情感教育，就不能保证学生的情感得到健康发展，也一定会给学生的成长带来消极影响。
二、紧密结合教学内容，适时开展情感教育
高中的语文教科书中，几乎每一篇课文都涉及情感教育。从教材内容来分析，其情感教育大致可以分为以下几种类型：
第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《土地》、《荷花淀》、《故乡的榕树》等。教师应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例。如：现阶段留学归来报效祖国的年轻学子，名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国，热爱故土和人民的道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。
第二类，表现一种至爱亲情的如《项脊轩志》、《祭妹文》等。对这一类，在具体的教学过程中，教师除了紧扣课文内容，辅以大量的古今中外名人的典型事例以外，还可抓住现阶段中学生的逆反思想和他们同父母的所谓隔膜心理等问题，把中华民族赡养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。
第三类，主要是表现忠贞不渝的爱情作品，如《与妻书》、《荷花淀》、《孔雀东南飞》等，这是一个比较敏感的问题，面对学生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理。教师可以根据现代传媒及文艺对学生的影响较大、学生成熟早、中学生早恋也似乎成了一种风气等现象等，巧妙利用，“借题发挥”。针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。因而在上这一类课文时，我们不应回避爱情这个字眼。如讲到《荷花淀》的爱情内容，用爱情故事里奏出的乐观主义，英雄主义赞歌感化学生。讲《孔雀东南飞》时让学生明了爱情表现出的崇高美德：真诚，挚爱，负责和奉献精神。讲《与妻书》时，阐明国家和小家的关系，从作者令人动容的娓娓叙述中表现出对妻子对国家的挚热浓情。这样，教师可以再结合课文讲清什么是真正的成熟的爱情的同时，教师要讲清自己对爱情的看法，引导学生从理性上认識什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。
三、选择恰当的教学方法，有效开展情感教育
在中学语文教学中进行情感教育，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。由于中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的。学生有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，同时又缺乏足够的自持力，希望在老师、同学面前施展自己的才华，渴望老师尊重、信任、理解他们；更期望人们承认他们的价值存在。但同时又因为处境不同，个性存在差异，有很多学生害怕失败，害怕被拒绝否定。所以，在教学方法上，教师应特别注意自己的态度，要理解学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，教师要主动给以帮助。在对学生深入细致了解的基础上，进行因人而异的耐心的心理指导。通过与学生进行和谐的情感交流，帮助学生从情感的狭隘天地中走出来，建立起高尚的道德品质。
在具体的教学过程中，语文教师还要以宽厚、博爱、敏锐的心去观察学生、理解学生、原谅学生、关心学生。教师可以通过辅导学生写周记，要求学生写周记时，不能当作作业来完成，而应该写出自己的心理感受。教师也可以通过周记了解学生的情感，并通过评语，与学生进行平等的沟通，通过民主、平等的沟通，消除学生的厌恶心理，同教师建立起和谐、民主的关系，让周记成为教师与学生之间相互沟通的桥梁。这样，教师可以通过周记发现学生的心理状态，及时给学生以帮助，在不断地引导和指点中，逐步引导学生提高自己的心理调控能力，养成健康的情感品质，从而促进语文学习以及其他各门学科的知识目标和能力目标的实现。
中学生的情感教育，是一个不应被忽视的教育任务，应引起广大中学语文教师的高度重视。只有让学生的身心在健康的情感氛围中得到真正完善的发展，才能达到养成学生科学人生观的教育教学目标任务。
一、树立正确的情感教育观，科学进行情感教育
教师应该对情感有一个科学的认识。作为学习的主体，学生对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，几乎可以和一切心理品质相伴随，学生在语文学习活动中，感知与观察、理解与思维都可能伴随情感活动。因此，学生情感的健康与否，将直接影响着学生心理品质的发展。
中学时期，学生在情感成长中正处于一种迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。一般来说，青年学生的这种情感迷茫状态是从初中一年级开始出现的，到高中阶段便更加明显。伴随着青年学生青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带进了学习生活，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。所以，语文教师如果不在教学过程中充分重视科学的情感教育，就不能保证学生的情感得到健康发展，也一定会给学生的成长带来消极影响。
二、紧密结合教学内容，适时开展情感教育
高中的语文教科书中，几乎每一篇课文都涉及情感教育。从教材内容来分析，其情感教育大致可以分为以下几种类型：
第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《土地》、《荷花淀》、《故乡的榕树》等。教师应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例。如：现阶段留学归来报效祖国的年轻学子，名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国，热爱故土和人民的道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。
第二类，表现一种至爱亲情的如《项脊轩志》、《祭妹文》等。对这一类，在具体的教学过程中，教师除了紧扣课文内容，辅以大量的古今中外名人的典型事例以外，还可抓住现阶段中学生的逆反思想和他们同父母的所谓隔膜心理等问题，把中华民族赡养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。
第三类，主要是表现忠贞不渝的爱情作品，如《与妻书》、《荷花淀》、《孔雀东南飞》等，这是一个比较敏感的问题，面对学生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理。教师可以根据现代传媒及文艺对学生的影响较大、学生成熟早、中学生早恋也似乎成了一种风气等现象等，巧妙利用，“借题发挥”。针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。因而在上这一类课文时，我们不应回避爱情这个字眼。如讲到《荷花淀》的爱情内容，用爱情故事里奏出的乐观主义，英雄主义赞歌感化学生。讲《孔雀东南飞》时让学生明了爱情表现出的崇高美德：真诚，挚爱，负责和奉献精神。讲《与妻书》时，阐明国家和小家的关系，从作者令人动容的娓娓叙述中表现出对妻子对国家的挚热浓情。这样，教师可以再结合课文讲清什么是真正的成熟的爱情的同时，教师要讲清自己对爱情的看法，引导学生从理性上认識什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。
三、选择恰当的教学方法，有效开展情感教育
在中学语文教学中进行情感教育，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。由于中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的。学生有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，同时又缺乏足够的自持力，希望在老师、同学面前施展自己的才华，渴望老师尊重、信任、理解他们；更期望人们承认他们的价值存在。但同时又因为处境不同，个性存在差异，有很多学生害怕失败，害怕被拒绝否定。所以，在教学方法上，教师应特别注意自己的态度，要理解学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，教师要主动给以帮助。在对学生深入细致了解的基础上，进行因人而异的耐心的心理指导。通过与学生进行和谐的情感交流，帮助学生从情感的狭隘天地中走出来，建立起高尚的道德品质。
在具体的教学过程中，语文教师还要以宽厚、博爱、敏锐的心去观察学生、理解学生、原谅学生、关心学生。教师可以通过辅导学生写周记，要求学生写周记时，不能当作作业来完成，而应该写出自己的心理感受。教师也可以通过周记了解学生的情感，并通过评语，与学生进行平等的沟通，通过民主、平等的沟通，消除学生的厌恶心理，同教师建立起和谐、民主的关系，让周记成为教师与学生之间相互沟通的桥梁。这样，教师可以通过周记发现学生的心理状态，及时给学生以帮助，在不断地引导和指点中，逐步引导学生提高自己的心理调控能力，养成健康的情感品质，从而促进语文学习以及其他各门学科的知识目标和能力目标的实现。
中学生的情感教育，是一个不应被忽视的教育任务，应引起广大中学语文教师的高度重视。只有让学生的身心在健康的情感氛围中得到真正完善的发展，才能达到养成学生科学人生观的教育教学目标任务。