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摘要：语文在高中各学科中占有着举足轻重的地位，分数占比高，阅读量、难度也在逐年上涨，随着新课改的推行、教材改版、教学内容的急剧增加，更是给语文课堂增加了前所未有的难度，进度与分数往往取代了语文常规课堂的“文质兼美”。本论文以高中语文课堂为立足点，以高中语文课堂的课堂优化导入为入口，针对现阶段高中语文课堂存在的问题，从对优化导入语进行相关探究，引发对课堂导入设计的一些思考。
关键词：课堂导入 现状与成因 优化建议
在当下高中语文课堂教学随着优化教学步伐的不断迈进，为使教学质量得到提高，教育内涵得到不断提升，高中语文课堂导入作为重点环节不断为一线教学教师所关注。为了使课堂环节更加完整，教学过程得到完善，一线教师们在实际教学中对课堂导入不断的进行探究。
一、高中语文课堂导入问题所在
如果一节课的导入环节设计恰当，不但可以集中学生的注意力，引发学生的求知欲，使学生思维得以深入，而且课堂结构可以更严谨、顺畅。可以说，恰当的导入为整节课的讲授创设了一个好的开端，使师生都有一个美好的情感体验。然而，当下高中语文课堂导入存在着各式各样的问题，原因也不一而足。
（一）应试功利观念影响
随着高考压力的不断增加，分数至上导致师生教与学往往以分数为标准和追求，而语文学科不像其他学科，背下来，或者学会一个定理、公式就可以马上有所应用，得到分数，而且语文涵盖面非常广，且交叉渗透情况严重，学好语文是一个相对长期漫长的日积月累的、一步一个脚印积累的过程。所以，在新课改教学内容爆棚，而课时不够的情况下，在有限的时间内，任课教师很少会有时间和精力去精心设计课堂导入。因此，快速提高成绩，成了高中师生共同的美好愿景。
（二）导入功效被忽视
奥地利认知心理学家奥苏泊尔曾说：“课堂导入需融入进学生成长过程中所认同的社会文化、民族文化背景，促使学生发生通话、顺应效应，从而顺利完成新旧知识的连接。”由此可见，课堂导入的作用是不可忽视的，作用是深远的。作为教师，应该有这样的教育远见。从长远看，民族心理、情感体验、新旧知识、课堂情境的良好创设，以及拓展学生思维深度等，这些不容忽视的作用。
经过与一些语文教师的交流，基本上对导入这一环节的功用是认可的，但是，在实际的教学中往往又被忽略了。面对如此现状，当下高中语文的任课教师们更应该主动提高对课堂导入功能的认知，在常规课中普遍进行精心的课堂导入设置，来扭转只有赛课才精心导入的局面，这将对语文学科的发展有所助益。
二、高中语文课堂导入优化建议
教学目的是上课的出发点和所要达到的归宿。一堂课的教学目的，在一般情况下应包括：向学生传授哪些新知识，在本节课中应达到什么要求；培养学生哪些能力，达到什么水平；对学生进行什么思想政治道德品质教育；如何发展学生体力和审美能力。教学目的就是课堂教學的指导思想。明确每一节课的教学任务是教师需要在课堂导入这一环节中必行之事，所以说课堂导入应该具有针对性，其目的性体现在以下几个方面：
（一）课文内容方面
设计课堂导入需要以课堂即将教授的内容为立足点，课堂导入内容的设计应遵循教学重、难点，若有游离于课堂教学内容以外，只为了导入而导入，这样的导入便不会起到充足的作用，甚至打乱学生的思维，起到难以控制的副作用。
（二）教学对象方面
作为教师应该都知晓，上课之前的课前准备便有“学情分析”这一项，只有充分了解学生的学情，才能够使得教学效果无限扩大。教师在设计课堂导入时应该充分考虑班级学生的具体情况，例如年龄水平、文化素养层次、思维水平等方面，这样才能使课堂导入达到预期的效果，不会因太幽默而扰乱学生心智，不会因为太古板而使学生失去兴趣，也不会因太深奥而使学生望而却步。
（三）教学实际方面
教师在设计课堂导入的时候，应该把教学时的突发情况考虑其中，这就要求教师能够随机应变、就地取材，有些时候以突发情况为课堂导入也从某种程度上展示了教师的教学基本功。毕竟计划没有变化快，不能一味地按照既定的教学设计来进行课堂导入，否则课堂导入便失去了它本应有的灵活和色彩。
（四）教师风格方面
每个老师的个人风格、教学水平、业务能力、个人素养均存在较大的不同，教师的教学行为就会无法控制地受到这些因素的影响，自然而然，教师设计的课堂导入亦会有所不同，并非所有类型的教学课堂导入都适合所有的教师，所以，教师们在对课堂导入进行设计时，教师都要充分认识自己的个人风格和特色，并深入结合教学实际和学生学情敢于发现，激浊扬清，不人云亦云，找寻最适合自己的课堂导入，以此来保证学生在每一节课的开始都能轻松愉悦地随着教师进入教学内容。
参考文献：
[1]施丽娜.浅析语文教学中的导入语[J].新课程研究旬刊，2013（6）：139-140.
[2]许高厚，施铮.课堂教学技术[M].北京：北京师范大学出版社，1997，69.
作者单位：辽宁省实验中学东戴河分校
关键词：课堂导入 现状与成因 优化建议
在当下高中语文课堂教学随着优化教学步伐的不断迈进，为使教学质量得到提高，教育内涵得到不断提升，高中语文课堂导入作为重点环节不断为一线教学教师所关注。为了使课堂环节更加完整，教学过程得到完善，一线教师们在实际教学中对课堂导入不断的进行探究。
一、高中语文课堂导入问题所在
如果一节课的导入环节设计恰当，不但可以集中学生的注意力，引发学生的求知欲，使学生思维得以深入，而且课堂结构可以更严谨、顺畅。可以说，恰当的导入为整节课的讲授创设了一个好的开端，使师生都有一个美好的情感体验。然而，当下高中语文课堂导入存在着各式各样的问题，原因也不一而足。
（一）应试功利观念影响
随着高考压力的不断增加，分数至上导致师生教与学往往以分数为标准和追求，而语文学科不像其他学科，背下来，或者学会一个定理、公式就可以马上有所应用，得到分数，而且语文涵盖面非常广，且交叉渗透情况严重，学好语文是一个相对长期漫长的日积月累的、一步一个脚印积累的过程。所以，在新课改教学内容爆棚，而课时不够的情况下，在有限的时间内，任课教师很少会有时间和精力去精心设计课堂导入。因此，快速提高成绩，成了高中师生共同的美好愿景。
（二）导入功效被忽视
奥地利认知心理学家奥苏泊尔曾说：“课堂导入需融入进学生成长过程中所认同的社会文化、民族文化背景，促使学生发生通话、顺应效应，从而顺利完成新旧知识的连接。”由此可见，课堂导入的作用是不可忽视的，作用是深远的。作为教师，应该有这样的教育远见。从长远看，民族心理、情感体验、新旧知识、课堂情境的良好创设，以及拓展学生思维深度等，这些不容忽视的作用。
经过与一些语文教师的交流，基本上对导入这一环节的功用是认可的，但是，在实际的教学中往往又被忽略了。面对如此现状，当下高中语文的任课教师们更应该主动提高对课堂导入功能的认知，在常规课中普遍进行精心的课堂导入设置，来扭转只有赛课才精心导入的局面，这将对语文学科的发展有所助益。
二、高中语文课堂导入优化建议
教学目的是上课的出发点和所要达到的归宿。一堂课的教学目的，在一般情况下应包括：向学生传授哪些新知识，在本节课中应达到什么要求；培养学生哪些能力，达到什么水平；对学生进行什么思想政治道德品质教育；如何发展学生体力和审美能力。教学目的就是课堂教學的指导思想。明确每一节课的教学任务是教师需要在课堂导入这一环节中必行之事，所以说课堂导入应该具有针对性，其目的性体现在以下几个方面：
（一）课文内容方面
设计课堂导入需要以课堂即将教授的内容为立足点，课堂导入内容的设计应遵循教学重、难点，若有游离于课堂教学内容以外，只为了导入而导入，这样的导入便不会起到充足的作用，甚至打乱学生的思维，起到难以控制的副作用。
（二）教学对象方面
作为教师应该都知晓，上课之前的课前准备便有“学情分析”这一项，只有充分了解学生的学情，才能够使得教学效果无限扩大。教师在设计课堂导入时应该充分考虑班级学生的具体情况，例如年龄水平、文化素养层次、思维水平等方面，这样才能使课堂导入达到预期的效果，不会因太幽默而扰乱学生心智，不会因为太古板而使学生失去兴趣，也不会因太深奥而使学生望而却步。
（三）教学实际方面
教师在设计课堂导入的时候，应该把教学时的突发情况考虑其中，这就要求教师能够随机应变、就地取材，有些时候以突发情况为课堂导入也从某种程度上展示了教师的教学基本功。毕竟计划没有变化快，不能一味地按照既定的教学设计来进行课堂导入，否则课堂导入便失去了它本应有的灵活和色彩。
（四）教师风格方面
每个老师的个人风格、教学水平、业务能力、个人素养均存在较大的不同，教师的教学行为就会无法控制地受到这些因素的影响，自然而然，教师设计的课堂导入亦会有所不同，并非所有类型的教学课堂导入都适合所有的教师，所以，教师们在对课堂导入进行设计时，教师都要充分认识自己的个人风格和特色，并深入结合教学实际和学生学情敢于发现，激浊扬清，不人云亦云，找寻最适合自己的课堂导入，以此来保证学生在每一节课的开始都能轻松愉悦地随着教师进入教学内容。
参考文献：
[1]施丽娜.浅析语文教学中的导入语[J].新课程研究旬刊，2013（6）：139-140.
[2]许高厚，施铮.课堂教学技术[M].北京：北京师范大学出版社，1997，69.
作者单位：辽宁省实验中学东戴河分校