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【摘要】为了体现课堂上学生为主体、教师为主导的原则，教师应尽可能采用适合学生年龄特点、符合历史学科特点的教学方法，引导学生参与到课堂教学活动中来，培养他们作为教学主体的意识，激发他们在学习中的内驱力，进而增强学习效果。这就要求我们教师在教学方法、教学形式上做出与传统教学有别的改进。
【关键词】初中历史；教改
虽然教学改革提了那么多年，但在我们的现实教育中，基本上还是传统的应试教育。在应试教育中，历史学科被打入“冷宫”——视作副科，以至于学生厌学、老师厌教，本应充满活力的历史课堂一片死气沉沉。因此，我认为历史课革势在必行。那么，历史课为什么要改，怎样改呢？本人就自己几年来的教学实践谈谈体会，以求抛砖引玉。
1. 切实转变教学观念，确立全新的教育教学理念
观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统率的作用。教育观念不转变，教学改革无从谈起。确立新的教育教学观念，是教学改革的首要任务。在传统的应试教育体制下，人们重“智育”轻“德育”、重“知识”轻“能力”，重“结果”轻“过程”，以为当老师的只要把课上好、学生考出了好成绩就行了。现在，大家通过学习新课标的的学习逐步确立了面向全体学生、促进学生全面发展的观念；关注学生学习状态，培养学生创新精神和实践能力的观念；以学论教，先学后教的观念等新的教学观念。这对于调动老师积极性，真正发挥其主导作用，切实改进课堂教学具有重要意义。实践证明，教师教学观念的转变将会真正焕发出教师教学的生命力和创造力，激发学生学习的主动性和积极性，使课堂气氛为之一新，师生关系为之一新，校风学风为之一新。
2. 运用多媒体技术，拓宽课堂教学的信息渠道
在教学中，充分体现“教师为主导和学生为主体”的原则，教师发挥主导作用，以大纲和教材为依据，借助多学科的知识、图片等，使学生通过视听器官刺激大脑皮层，产生浓厚的学习兴趣，积极思维，主动参与到教学过程中来，帮助学生理解、记忆历史概念。例如，在讲授“社会主义改造”这一课时，我发现学生对当时的历史背景不理解。为什么要实行农业生产合作社？农业生产合作社是怎样建立起来的？如今的学生确实很难理解。我就运用了语文教材中周立波的《暴风骤雨》的片段《分马》，并且看了相关的影片。利用同学们很熟悉的两个人物老孙头和郭全海，帮助大家了解从土改时期到社会主义改造时期农民生产关系的变化。利用学生熟悉的人物、事件帮助学生了解农业合作社形成、发展过程，而关于手工业生产合作社形成的问题也就迎刃而解了，从而使学生形成了清晰的历史概念。这是借助文学影视信息帮助学生解决历史问题的一个范例。
3. 采用活动教学的形式，激发学生学习历史的主动性
调动学生的学习主动性和创造性，必须增强学生对教学活动过程的自觉参与意识。这就要求突出学生的主体作用，在教学形式上以活动教学为主，以活动促发展。在活动教学中，结合学生对学习对象的不同特点和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式，激发全体学生的主动性、参与性，教师由知识的传授者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。例如，在讲授“光耀千古的唐代文坛”这一课时，我事先在学生中间做了一个调查，了解到大多数学生对唐诗都比较熟悉，于是在课前我就对学生做了布置：上这一节课时，教室周围都挂满了同学们亲手制作的各种有关唐诗的书法、绘画作品，这些作品的展出，既可烘托气氛，又可以增加学生的成就感。那么，在授课过程中，就可引导、激励学生利用自己的作品，大胆地发表自己创作时的感受以及对不同历史时期不同诗人各自作品的风格认识等。由于是学生自己所感所画，讲得真切，听得入耳，扩大了教学活动的范围，出现了学生之间的交流和促进，确实达到了自己教育自己的目的。
活动教学的模式还有很多，像角色扮演、合作学习、资料研习等。同时，我们仔细观察还会发现，活动教学有一个很显著的特征，那就是一节课的完成，必须十分重视课前的预习和课后的复习。尤其是课前的预习，缺少了这一环节，活动就难以展开，或开展活动需要花费大量的无谓时间。另外，课前、课后的活动都是在教师的引导下由学生独立完成的。也就是说，课外活动依赖的是学生这一主体。发挥学生的主动性，创造学生个人价值，往往能激发学生的兴趣，调动学生的非智力因素，使学生由勤学向乐学、巧学转化，课堂教学也就起到了事半功倍的效果。
4. 运用科学的历史观，认识社会和生活
第二课堂是以学生为主体，寓教育于活动之中的一种教学形式。它与课堂教学有相似之处，但又不能等同。它是以历史课堂教学为基础，是对历史课堂教学的补充和延伸。它以学生的自主实践活动为主，既扩大、加深和巩固学生在课堂教学中获得的历史知识和技能，又注重全面的发展和个性的发展。而进行历史第二课堂的真正目的，是充分发挥历史学的教育功能，通过生动、直观、自然的思想教育，培养学生科学的世界观和积极的人生态度，也就是我们所说的正确地认识生活中的历史，历史地认识生活。
综上所述，改进初中历史教学就是树立“学生是课堂的主体”、“学生是学习的主体”这一观点；改革历史教学，就是不断发展和完善本学科的素质教育体系，进而推动素质教育向前发展。作为一名历史教师，更要勇于探索，不断更新知识和观念，在素质教育改革的大海中，去奋力拼搏。
【关键词】初中历史；教改
虽然教学改革提了那么多年，但在我们的现实教育中，基本上还是传统的应试教育。在应试教育中，历史学科被打入“冷宫”——视作副科，以至于学生厌学、老师厌教，本应充满活力的历史课堂一片死气沉沉。因此，我认为历史课革势在必行。那么，历史课为什么要改，怎样改呢？本人就自己几年来的教学实践谈谈体会，以求抛砖引玉。
1. 切实转变教学观念，确立全新的教育教学理念
观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统率的作用。教育观念不转变，教学改革无从谈起。确立新的教育教学观念，是教学改革的首要任务。在传统的应试教育体制下，人们重“智育”轻“德育”、重“知识”轻“能力”，重“结果”轻“过程”，以为当老师的只要把课上好、学生考出了好成绩就行了。现在，大家通过学习新课标的的学习逐步确立了面向全体学生、促进学生全面发展的观念；关注学生学习状态，培养学生创新精神和实践能力的观念；以学论教，先学后教的观念等新的教学观念。这对于调动老师积极性，真正发挥其主导作用，切实改进课堂教学具有重要意义。实践证明，教师教学观念的转变将会真正焕发出教师教学的生命力和创造力，激发学生学习的主动性和积极性，使课堂气氛为之一新，师生关系为之一新，校风学风为之一新。
2. 运用多媒体技术，拓宽课堂教学的信息渠道
在教学中，充分体现“教师为主导和学生为主体”的原则，教师发挥主导作用，以大纲和教材为依据，借助多学科的知识、图片等，使学生通过视听器官刺激大脑皮层，产生浓厚的学习兴趣，积极思维，主动参与到教学过程中来，帮助学生理解、记忆历史概念。例如，在讲授“社会主义改造”这一课时，我发现学生对当时的历史背景不理解。为什么要实行农业生产合作社？农业生产合作社是怎样建立起来的？如今的学生确实很难理解。我就运用了语文教材中周立波的《暴风骤雨》的片段《分马》，并且看了相关的影片。利用同学们很熟悉的两个人物老孙头和郭全海，帮助大家了解从土改时期到社会主义改造时期农民生产关系的变化。利用学生熟悉的人物、事件帮助学生了解农业合作社形成、发展过程，而关于手工业生产合作社形成的问题也就迎刃而解了，从而使学生形成了清晰的历史概念。这是借助文学影视信息帮助学生解决历史问题的一个范例。
3. 采用活动教学的形式，激发学生学习历史的主动性
调动学生的学习主动性和创造性，必须增强学生对教学活动过程的自觉参与意识。这就要求突出学生的主体作用，在教学形式上以活动教学为主，以活动促发展。在活动教学中，结合学生对学习对象的不同特点和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式，激发全体学生的主动性、参与性，教师由知识的传授者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。例如，在讲授“光耀千古的唐代文坛”这一课时，我事先在学生中间做了一个调查，了解到大多数学生对唐诗都比较熟悉，于是在课前我就对学生做了布置：上这一节课时，教室周围都挂满了同学们亲手制作的各种有关唐诗的书法、绘画作品，这些作品的展出，既可烘托气氛，又可以增加学生的成就感。那么，在授课过程中，就可引导、激励学生利用自己的作品，大胆地发表自己创作时的感受以及对不同历史时期不同诗人各自作品的风格认识等。由于是学生自己所感所画，讲得真切，听得入耳，扩大了教学活动的范围，出现了学生之间的交流和促进，确实达到了自己教育自己的目的。
活动教学的模式还有很多，像角色扮演、合作学习、资料研习等。同时，我们仔细观察还会发现，活动教学有一个很显著的特征，那就是一节课的完成，必须十分重视课前的预习和课后的复习。尤其是课前的预习，缺少了这一环节，活动就难以展开，或开展活动需要花费大量的无谓时间。另外，课前、课后的活动都是在教师的引导下由学生独立完成的。也就是说，课外活动依赖的是学生这一主体。发挥学生的主动性，创造学生个人价值，往往能激发学生的兴趣，调动学生的非智力因素，使学生由勤学向乐学、巧学转化，课堂教学也就起到了事半功倍的效果。
4. 运用科学的历史观，认识社会和生活
第二课堂是以学生为主体，寓教育于活动之中的一种教学形式。它与课堂教学有相似之处，但又不能等同。它是以历史课堂教学为基础，是对历史课堂教学的补充和延伸。它以学生的自主实践活动为主，既扩大、加深和巩固学生在课堂教学中获得的历史知识和技能，又注重全面的发展和个性的发展。而进行历史第二课堂的真正目的，是充分发挥历史学的教育功能，通过生动、直观、自然的思想教育，培养学生科学的世界观和积极的人生态度，也就是我们所说的正确地认识生活中的历史，历史地认识生活。
综上所述，改进初中历史教学就是树立“学生是课堂的主体”、“学生是学习的主体”这一观点；改革历史教学，就是不断发展和完善本学科的素质教育体系，进而推动素质教育向前发展。作为一名历史教师，更要勇于探索，不断更新知识和观念，在素质教育改革的大海中，去奋力拼搏。