数学课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，在小学数学课堂教学中，应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，这就要求教师合理运用学习策略最大限度的调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由的探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识，体会到数学的使用价值和做数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与发展呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。
　　1. 培养兴趣，建立良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是学生进步与成长的重要因素，而习惯是在生活过程和教育过程中逐渐形成与培养起来的，要让学生自主学习首先要培养学习兴趣。我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞快而愉悦。美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。因此，让孩子从爱好出发，可以让喜欢解数学题的孩子多做有挑战性的问题。这样能激发他们的忘我精神和征服欲，久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。还可以将一些公式、知识等与生活中的事物联系起来，让他们觉得熟悉、有亲切感，避免浮躁，引导他们透过知识之皮毛看到其真正的内涵，当他们真正去思考了，并通过自己的努力解决了问题，当心里有了成就感，就会感到学习的乐趣所在了。在这个过程中，需要老师适时适度地给予孩子赞赏。另外，不要太注重学习成绩，只要他努力了，即使成绩不理想也不要责怪，不妨和蔼地对他说：“老师期待你下一次的表现。”他们的自我成长就是在这样的鼓励和期望中完成的。培养兴趣就是要在参与中培养，在成功中提高。因此，教师要根据学生的不同兴趣和爱好，尊重他们的个性，投其所好，鼓励其每一次的成功和与众不同。如果“心中喜悦”，势必会引发学生极大的学习兴趣，进而能充分全面地进行自主学习。
　　2. 放手教学，留给学生充裕的时间和空间
　　虽然一节课仅有40分钟，但教师也要给学生留有充足的时间，让学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的状态之中来进行自主学习，合作互助。如需要动手操作的内容，让学生借助学具，分工合作，发挥学生的主体作用，达到共同提高的效果。只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“主人”，才能实现数学教学优质高效，才能促进学生自主学习能力的提高，为今后的终身体育创造条件。如在《反比例》教学中，首先通过情境一，教师放手让学生自主完成，然后在展示中及时提问：你的结果是根据什么来填的，为什么这样填？让学生亲自说出王叔叔游长城告诉我们路程一定，这样的点拨不仅抓住了重点，还同时交给了学生一定的审题方法。有了这个适当的扶，在情境二中学生就能根据问题自主探索，交流小结，进一步完成本节课的目标。这样的课堂，不仅有学生自主学习的空间，更主要的是从提问点拨中交给了学生学习的方法。
　　只有培养学生的主体性，使他们积极、主动地进行学习，培养他们自主学习的习惯，才能真正实现学生生动、活泼的自主学习的发展。
　　3. 多边互动，使学生成为学习的主人
　　（1）让孩子自订学习目标及达成目标的方法。当然，父母要对孩子的计划进行约束，添加上一些条款，如每天按时回家、先做功课、学习时不得分神等。美国临床心理学博士米歇尔·惠特尼说：“计划本身不是一定让孩子达到某个目标，而是看能否成功遵守计划，坚持到底。”如果坚持下来，孩子就会感受到学习的主动权掌握在自己手中，并且让他们看到了自己有能力和信心达成目标，会激发出自发学习的主动性。
　　（2）让自主学习成为孩子学习的驱动力，这样也需要家长的配合。我觉得有些家长在孩子小的时候越俎代庖的行为，让孩子丧失了自主学习的兴趣和动力。家长对孩子的呵护固然令人理解，但切莫过了头。建议家长：一是让孩子依靠自己的力量完成作业，启发其领悟学习的真正快乐；二是端正孩子的学习态度，让孩子知道学习是自己的责任，应该向老师、书本学习，父母不可替代；三是鼓励孩子学会吃苦，无论作业做得多晚，都鼓励他自己钻研，如反复思考后依然不懂，家长不妨给孩子一些启发或鼓励孩子和同学讨论。
　　在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，正确、适时地引导学生的自主学习，让学生自主学习不再只是学生单方面的事情，而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带。小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动的去思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用。