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基础教育新课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展。教师要面对、尊重、改善学生个体差异，创造性地解决问题，要通过多样化教学，对不同学生能够进行不同的人指导，使不同学生都得到发展。尤其是随班就读生，激发他们的学习兴趣，不要让他们成了随班就坐。
一、创设课堂教学条件
随班就读生因为其先天或后天的缺陷问题，往往表现出来各方面不如他人，经常受到同学的歧视、老师的忽视。由于学习意识不强，根本谈不上主动参与学习。作为他们的老师，我们有责任为他们创设一个适合他们学习的氛围，引导他们参与到学习中来。帮助他们消除心理障碍、树立自信，最终能与正常孩子一样积极、主动地参与到语文课堂的学习中来。
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于教师的态度，教师要在理解特殊儿童的基础上热爱特殊儿童。
一是对待随班就读生，就需要更大的爱心和耐心。我们要正视他们。我们应该充分尊重他们的人格，并且理解他们的行为。关爱随班就读生，奉献爱心和真心，建立师生间的深厚情感，是对随班就读生进行教育的前提和基础。
二是一般情况下，随班就读生通常都没有接受过良好的早期教育，在教育方面没有得到及时的引导、提高，导致他们很多方面不如别的学生。对于他们，教师应该放下教师的威严，敞开心扉，用一颗真心去靠近他们。当他们犯错误时，要以他们能理解的方式告诉他们利害关系，当他们有话要对你说时，教师要耐心、仔细地聆听他们的话。
（二）创建友爱的同学关系
随班就读生最需要的不仅仅是来自老师的关爱，他们也需要同学们的接纳。只有当同学们接纳他们，能够与他们友好相处、互帮互助，他们才能拥有一个快乐的学习氛围。
1.要营造健康的舆论
健康的集体舆论是是学生进行自我教育不可缺少的心理氛围。形成—种健康的集体舆论。在教学中，可以提出具体要求：①不因随班就读生的缺陷而歧视他们；②上课时，对随班就读生学习中出现的种种问题不嘲笑；③对随班就读生表现出不正常的行为持宽容的态度；④对随班就读生的每次进步、点滴给予充分肯定与鼓励。
2.要安排同伴帮教
随班就读生的生活只局限于家长和老师之间，他们在学校也希望有自己的同伴。教学中要刻意安排学习较好的学生，在自己的空余时间自觉、主动地为他们在学习上、生活上提供帮助。并利用他们，带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围。随班就读生在这样的学习氛围中，—种被尊重、受重视的体验油然而生，对学习的积极性也逐渐提高。
二、优化课堂教学过程
（一）激发学习兴趣
在日常的教学过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。让他们喜欢语文课，然后喜欢学习语文。在教学过程中，教师可以将学生最喜欢的动画人物引入到课堂教学中来，通过学生与动画人物的互动来进行教学活动。比如在生字词的教学过程中就可以让动画人物加入到课堂中来。学生在课堂上能体会到语文课的乐趣，又能收获成就感，那么学习语文就有兴趣了。
（二）实践课堂教学方式的优化
针对随班就读，教师在教学方法的选择上要注重直观性，尽量采用直观教学手段，要准备好教具、学具，充分利用多媒体进行教学，注重创设情境，寓教于乐，丰富他们由形象思维向抽象思维过渡的感性材料。教学时也尽可能地让特殊学生观察、操作，从而减少学习难度。随班就读生由于种种心理障碍，往往不敢举手发言，课堂教学中，教师应做到：课堂提问中，浅显的问题优先让随班就读生回答；课堂辅导中，随班就读生优先接受指导；课堂实践活动中，让随班就讀生优先操作等。通过灵活多样的教学方法和手段，发挥随班就读生的潜在能力，逐步缩小与正常学生认识水平的差距。
（三）建立激励性评价机制
随班就读生也需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。建立激励性评价机制就是为了让他们获得满足，更积极地参与到学习中来。
1.创设让随班就读生体验学习成功的机会
在教学中，对他们降低要求，让他们做一些力所能及的事。如在课堂上，应当鼓励随班就读生积极发言，在遇到一些难度相对小的问题时，更应当将发言机会更多的给予他们。对他们多保持微笑，多用鼓励性评语，使随读学生真切地感受到老师的温暖，消除自卑感。
2.挖掘他们身上的闪光点
虽然，随班就读生智力低下，学习成绩差，但他们可能是乐于助人的，爱劳动的，爱集体的，或者有—颗积极上进的心，我们应越过分数的障碍，耐心地去挖掘他们的闪光点，并表扬她，以此激励他学习上的信心。
3.对随班就读生学习采取不同的评价方式
在对随班就读生评价中要注重引导、注重激励，使学生受到鼓励，对学习产生兴趣。
（1）表扬法：对于学习成绩进步大的，教师要大力表扬。
（2）等待法：多进行几次测试，以最好的那次记入成绩。
（3）激励法：对作业好的，教师在批改时给予充分肯定，并用激励语言。对于正在进步的学生，适当放宽一些要求，给予较好的分数，以示鼓励。
三、加强家校的密切协作
培养随班就读生严谨的学习习惯，但这种习惯需要学校与家庭密切配合，反复训练才能养成。家校合作，教师应及时地对随班就读生进行电话家访或上门家访，及时对随班就读生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要的分析，作出相关判断。建立家长联系卡，与家长及时沟通，把学生在校的表现、进步写在联系卡上，让家长及时了解孩子在校的各种情况。
事实证明，在语文教学活动中，教师可以凭着正确的教学方法，让这些随班就读的孩子也能快乐地参与到语文学习过程中来。在今后的教学工作中，我将继续探索对于小学随班就读生的语文教学策略，使那些特殊学生在学习语文的过程中真正有所得。
一、创设课堂教学条件
随班就读生因为其先天或后天的缺陷问题，往往表现出来各方面不如他人，经常受到同学的歧视、老师的忽视。由于学习意识不强，根本谈不上主动参与学习。作为他们的老师，我们有责任为他们创设一个适合他们学习的氛围，引导他们参与到学习中来。帮助他们消除心理障碍、树立自信，最终能与正常孩子一样积极、主动地参与到语文课堂的学习中来。
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系是学生保持稳定愉快的学习情绪、主动参与学习过程的关键。良好的师生关系的建立，主要取决于教师的态度，教师要在理解特殊儿童的基础上热爱特殊儿童。
一是对待随班就读生，就需要更大的爱心和耐心。我们要正视他们。我们应该充分尊重他们的人格，并且理解他们的行为。关爱随班就读生，奉献爱心和真心，建立师生间的深厚情感，是对随班就读生进行教育的前提和基础。
二是一般情况下，随班就读生通常都没有接受过良好的早期教育，在教育方面没有得到及时的引导、提高，导致他们很多方面不如别的学生。对于他们，教师应该放下教师的威严，敞开心扉，用一颗真心去靠近他们。当他们犯错误时，要以他们能理解的方式告诉他们利害关系，当他们有话要对你说时，教师要耐心、仔细地聆听他们的话。
（二）创建友爱的同学关系
随班就读生最需要的不仅仅是来自老师的关爱，他们也需要同学们的接纳。只有当同学们接纳他们，能够与他们友好相处、互帮互助，他们才能拥有一个快乐的学习氛围。
1.要营造健康的舆论
健康的集体舆论是是学生进行自我教育不可缺少的心理氛围。形成—种健康的集体舆论。在教学中，可以提出具体要求：①不因随班就读生的缺陷而歧视他们；②上课时，对随班就读生学习中出现的种种问题不嘲笑；③对随班就读生表现出不正常的行为持宽容的态度；④对随班就读生的每次进步、点滴给予充分肯定与鼓励。
2.要安排同伴帮教
随班就读生的生活只局限于家长和老师之间，他们在学校也希望有自己的同伴。教学中要刻意安排学习较好的学生，在自己的空余时间自觉、主动地为他们在学习上、生活上提供帮助。并利用他们，带动全班学生形成同学间互帮互助的学习氛围。随班就读生在这样的学习氛围中，—种被尊重、受重视的体验油然而生，对学习的积极性也逐渐提高。
二、优化课堂教学过程
（一）激发学习兴趣
在日常的教学过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。让他们喜欢语文课，然后喜欢学习语文。在教学过程中，教师可以将学生最喜欢的动画人物引入到课堂教学中来，通过学生与动画人物的互动来进行教学活动。比如在生字词的教学过程中就可以让动画人物加入到课堂中来。学生在课堂上能体会到语文课的乐趣，又能收获成就感，那么学习语文就有兴趣了。
（二）实践课堂教学方式的优化
针对随班就读，教师在教学方法的选择上要注重直观性，尽量采用直观教学手段，要准备好教具、学具，充分利用多媒体进行教学，注重创设情境，寓教于乐，丰富他们由形象思维向抽象思维过渡的感性材料。教学时也尽可能地让特殊学生观察、操作，从而减少学习难度。随班就读生由于种种心理障碍，往往不敢举手发言，课堂教学中，教师应做到：课堂提问中，浅显的问题优先让随班就读生回答；课堂辅导中，随班就读生优先接受指导；课堂实践活动中，让随班就讀生优先操作等。通过灵活多样的教学方法和手段，发挥随班就读生的潜在能力，逐步缩小与正常学生认识水平的差距。
（三）建立激励性评价机制
随班就读生也需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。建立激励性评价机制就是为了让他们获得满足，更积极地参与到学习中来。
1.创设让随班就读生体验学习成功的机会
在教学中，对他们降低要求，让他们做一些力所能及的事。如在课堂上，应当鼓励随班就读生积极发言，在遇到一些难度相对小的问题时，更应当将发言机会更多的给予他们。对他们多保持微笑，多用鼓励性评语，使随读学生真切地感受到老师的温暖，消除自卑感。
2.挖掘他们身上的闪光点
虽然，随班就读生智力低下，学习成绩差，但他们可能是乐于助人的，爱劳动的，爱集体的，或者有—颗积极上进的心，我们应越过分数的障碍，耐心地去挖掘他们的闪光点，并表扬她，以此激励他学习上的信心。
3.对随班就读生学习采取不同的评价方式
在对随班就读生评价中要注重引导、注重激励，使学生受到鼓励，对学习产生兴趣。
（1）表扬法：对于学习成绩进步大的，教师要大力表扬。
（2）等待法：多进行几次测试，以最好的那次记入成绩。
（3）激励法：对作业好的，教师在批改时给予充分肯定，并用激励语言。对于正在进步的学生，适当放宽一些要求，给予较好的分数，以示鼓励。
三、加强家校的密切协作
培养随班就读生严谨的学习习惯，但这种习惯需要学校与家庭密切配合，反复训练才能养成。家校合作，教师应及时地对随班就读生进行电话家访或上门家访，及时对随班就读生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要的分析，作出相关判断。建立家长联系卡，与家长及时沟通，把学生在校的表现、进步写在联系卡上，让家长及时了解孩子在校的各种情况。
事实证明，在语文教学活动中，教师可以凭着正确的教学方法，让这些随班就读的孩子也能快乐地参与到语文学习过程中来。在今后的教学工作中，我将继续探索对于小学随班就读生的语文教学策略，使那些特殊学生在学习语文的过程中真正有所得。