摘要：在素质教育新背景下，各学科教学过程中都格外重视核心素养。初中道德与法治教师在日常教学中，不仅要传授道德与法治基础知识，还应注重提高学生自主学习能力，为学生学习奠定坚实基础。本文结合自身在教育教学中的一些工作经验，为了进一步培养学生自主学习能力，结合在教育教学工作中的一些阻碍学生学习因素，分析初中道德与法治课堂培养学生自主学习能力的相关策略，希望能在教育教学工作中为在教育教学一线的教师带来一些帮助。
关键词：初中;道德与法治;自主学习能力;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：如今，随着素质教育全面普及，在初中道德与法治教学这一方面，对初中道德与法治教师提出了新的要求，教师应改变固有教学观念及方法，课堂应因材施教，不应由教师牵着学生走，而要善于提升学生自主学习能力，从而减轻教师教学与学生学习负担，进一步提高教学效果。
一、培养学生自主学习能力的必要性
（一）符合新时期人才要求
随着社会不断发展，对于人才的需求量只增不减。新时期需要的人才，并非传统意义上的人才。传统时期，社会需要读书多的人，而这些人往往都是“死读书类型”的人，新时期更看重人才创新能力，需要勇于钻研、大胆探索、开拓创新、善于发现问题、勇于创新的人才。因此，立足初中道德与法治课堂阵地，全方位培养学生自主学习能力具有重要的意义，符合新时期对初中生提出的发展要求。
（二）适合新课改背景下的教学目标
结合新课标要求进行分析，强化学生自主学习能力，是新时期对初中道德与法治学科教学提出的重要目标之一。在新课标要求下，需要各学科教师培养全面发展的学生，既要保证学生拥有过硬的知识基础，又要善于激活学生本身能力，尤其是要关注学生自主学习能力，指导学生自主学习，才能在自主学习过程中大胆探索，不断提高创新意识及思维能力、练就动手能力。因此，在初中阶段，通过初中道德与法治课堂向学生渗透自主学习意识极其关键。
二、初中道德与法治教学中学生自主学习能力发展阻碍因素
（一）教师教学方式单调，学生学习兴趣不浓厚
在教育教学工作中，发现大多数初中道德与法治教师在教学时，所应用的教学方法都比较单调，普遍采用“填鸭式”教学方式，教师站在讲台上讲，学生被动地接受知识。一些教师仅看重教学进度，而忽视学生学习收获。在这种课堂背景下，很多学生都处于漫无目的的学习状态中，课堂氛围极其沉闷，教师与学生间缺乏互动，导致教学质量难于提高，严重影响学生学习兴趣，导致学生学习积极性不高，学习欲望有待加强。
（二）学习方法单调
现阶段，一些学生学习方式较为单调，通过机械化方法学习，严重影响学生学习热情，学习过程缺乏主动性。这种学习方式具有较大的任务量，但效果却未达到理想状态，很容易使学生产生挫折心理。一些学生经常在内心深处自我怀疑：“明明我已经很努力了，但是学习成绩怎么就提升不上去呢？”。一旦学生产生了这种疑问，便会怀疑自我价值，否定自我努力成果，从而产生懈怠心理，甚至出现“破罐子破摔”的状态[1]。
三、初中道德与法治教学中学生自主学习能力培养对策
（一）改变教学观念
1.坚持以学生为根本
在初中教育时期，如果教师长期使用传统教学模式，则会淹没学生主动性，将学生置于被动学习状态中，导致学生自主学习能力难于得到提高。与此同时，教师也极易在这种教学背景下形成固定教学观念。进入素质教育新时代，初中道德与法治教师应一改传统教学思想与思路，以学生为根本导向，以学生为教学重心，改变教师主导局面，注重引导学生，有力于提高学生自主学习能力。
比如，在讲解人教版《生命的思考》这一部分知识时，探索与生命相关的内容，很多知识点都被划分至哲学范畴，但在学生眼中看来，哲学知识较为抽象，难以理解。面对这种现象，教师则应改变旧的教学思路，扭转传统观念，全面尊重与凸显学生主体地位。教师在教学实践过程中，可以指导学生自由组成小组，在教师授意下，每一小组以讨论的方式，围绕教材中的知识点展开分析。由此一来，便可以在组内充分锻炼学生表达能力、合作能力，从而提高学生自主学习技巧，帮助其深层次理解本节课的知识，感受生命内涵。
2.促进学生个性发展
初中阶段，学生正处于人生阶段的过渡时期，这一时期的学生，学习负担较为沉重。相比语文、数学、英语等学科，学生对初中道德与法治学科的重视程度并不高。因此，教师应帮助学生重新审视这一门学科，但前提是要求教师要改变原来的教学方法。在课堂教学过程中，注重讲解本学科的重要性，并融入人性化内容，从而激发学生对道德与法治课的学习兴趣。
例如，在讲解人教版《维护国家利益》时，教师则应将课本知识与国际时事紧密联系，从而让学生了解国际舞台变化的情况。与此同时，还可以结合现实生活中的案例，向学生讲述“国家的兴与衰，与我们每个人都息息相关”的观点，让学生产生“国家利益至上”的思想意识。这样一来，既能将学生带入课堂学习氛围中，又能促使学生“举一反三”，并且保持独立自主学习能力，独立探索科学知识相关内容，形成爱国主义情感[2]。
（二）优化教学模式
1.创造和谐教学情境
在初中道德与法治课程知识教学过程中，有很多内容都与现实生活极密切相关。因此，教師应善于结合生活中的内容，营造丰富的教学情境，让学生关注身边小事，在生活中了解道德与法治课相关内容，并将课堂上所学的知识应用在日常生活中。
例如，在讲解人教版《做守法的公民》这一课知识时，教师则应在上课前通过多媒体展示，给学生播放一些违法经典案例的视频，并在课堂上为学生描绘，使学生深入学习，并将课堂上学习的成果渗透在现实生活中，引导学生如何遵纪守法做一名学法、守法、遵法、守法、用法的好公民。在这一基础上，促使学生全面认知法治，从而提高思想道德素质[3]。