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摘要：现阶段网络化的发展越来越快，很多行业的工作以及发展都会随着网络化的发展发生相应的改变，在教育工作中也是同样。在传统的信息技术教学中，主要是教师将知识讲解给学生，但是随着网络化的不断发展，先后涌现出很多新型的教学方式，在“人人通”云学习的环境下，中学信息技术教师利用“人人通”云学习在信息技术的教学中引入翻转课堂的教学方式，此教学方式的引入可以实现学生学习效率的提升以及教学目标的实现。
关键词：“人人通”云学习;初中信息技术;翻转课堂;教学策略
在社会不断发展的过程中，教师的教学方式也在不断的改变，而将信息化手段应用到教学中必然是教育行业未来的发展方向。现阶段，随着社会的发展以及教育的需要，相关部门针对教育教学工作提出了相应的改革措施，对学生的自主学习能力以及思考能力进行提升，让学生将自身的优点充分发挥出来，让学生实现全面发展。在“人人通”云学习环境下的翻转课堂教学方式是实现教学改革的有效措施之一。
一、翻转课堂教学方式的概念以及作用
（一）翻转课堂的概念
实施翻转课堂最重要的就是让学生做为教学活动的主体，让学生在课堂上以及课下的时间得到充分的应用，让学生掌握学习的主动权。在翻转课堂上，学生学习新知识的主要方式是让学生进行自主学习，在学生自主学习后让学生掌握课后的练习题，并且让学生和教师一起对习题进行研究分析，通过自主学习与合作学习的方式学会知识点。在现阶段信息化的背景下，翻转课堂的教学方式可以实现与网络平台相融合，通过网络平台增强翻转课堂教学方式的优势，让更多的教师将这种教学方式应用到教学中，让学生更好的学习。
（二）翻转课堂教学的优势
利用翻转课堂教学，首先可以让学生对知识点进行自学，让学生通过自学的方式掌握知识点并且独自完成课后练习。这样的教学方式可以让学生慢慢形成自己的学习方法，而不是依靠教师讲解的学习方法进行学习，让学生能够对学习方法探究，从而加深学生的记忆。其次，翻转课堂还能提升教师与学生的关系。以往教师与学生的交流都是教师课堂上，教师教学，学生学习。但是利用翻转课堂的方式教学，师生之间的交流变成了针对知识的探讨式交流，从原先的授课式交流变成了现阶段的对话式交流，有利于教师与学生之间关系的提升。最后，利用翻转课堂教学，还满足学生的个性化发展。以往学生在学习时，学生的进度不同会导致教师在教学时，有些学生反复学习，有些学生不会的内容没机会学到。利用翻转课堂教学，可以将学生不会的知识点找出，并针对性教学。
二、实施翻转课堂的教学策略
（一）翻转课堂在课前的实施
利用翻转课堂进行教学，在上课前，教师可以将根据本节课要学的内容，以学生的学习情况为基础，结合教学大纲，在做好充足的准备后录制好视频，并将视频上传到“人人通”平台上。让学生通过平台上教师上传的视频进行自主学习，让学生先将本节课的知识点预习好，教师还可以在视频最后提出一些问题，引导学生思考并加深对本节课学习内容的理解，让学生发现自己的问题，总结问题，让学生可以进一步实现高效的课前预习。
（二）翻转课堂在课中的实施
在课前预习时，学生会总结自己的问题，在课堂上学生就可以针对自己的问题进行学习，如果学习结束后问题还没有被解决，就可以和教师以及同学们对问题进行探讨，增加师生之间以及学生之间的互动，让学生的优势可以充分发挥出来。在上课前，教师可以给学生布置与教学内容相关的学习任务，让学生针对教师提出的问题进行探讨学习。让学生更好的学习信息技术这个学科的知识。利用翻转课堂对学生进行教学，可以充分体现学生主体的地位，这样也有利于学生良好学习习惯的养成，让教师在教学中更多的担任引导者，让学生实现自主学习。
（三）翻转课堂在课后的实施
在学生学习后教师可以让学生针对自己学习的内容，以及遇到的问题和问题的解决方案进行阐述，在学生表达完成后，教师应该对学生进行表扬以及鼓励，提升学生学习信息技术的积极性。同时针对学生存在的问题给予指导，让学生更好的完善自己的学习方式，并且让学生在反思的过程中对知识进行巩固，提升学生学习的质量。教师还可以在课后為学生设计一些习题、测试等等，教师可以将设计的内容放到“人人通”平台上，让学生更好的进行自我检测。还可以将教学的视频以及教学课件上传到“人人通”平台上，让学生更好的实现知识的自我巩固。同时，学生还可以针对自己的学习情况进行总结，并在平台上与教师以及同学进行交流，让学生更好的学习知识，掌握知识。
总结：
在“人人通”云学习环境下对初中信息技术教学实施翻转课堂的教学方式，可以让学生更好的学习信息技术学科中的知识。学生在课前可以利用“人人通”平台进行预习。并将预习中遇到的问题带到课堂上，在课堂上解决自己存在的问题。同时还可以利用“人人通”学习平台，更好的将信息技术的知识进行学习，做好课后知识的复习以及巩固工作。翻转课堂的教学方式，让学生成为教学活动的主体，可以有效提升学生的学习效果。
参考文献
[1]冯立勇.初中信息技术翻转课堂的应用研究[J].新课程·中学，2019，（10）：106-107.
[2]范世彩.基于翻转课堂的初中信息技术教学创新分析[J].新课程·中旬，2019，（11）：116.
[3]周晓鹏.关于翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].软件（电子版），2019，（10）：85.
作者简介：张勇（1984-），男，汉，广东东源人，职称：讲师，学历：硕士，单位：东源县实验中学，单位邮编：517000，研究方向： 信息化教学
关键词：“人人通”云学习;初中信息技术;翻转课堂;教学策略
在社会不断发展的过程中，教师的教学方式也在不断的改变，而将信息化手段应用到教学中必然是教育行业未来的发展方向。现阶段，随着社会的发展以及教育的需要，相关部门针对教育教学工作提出了相应的改革措施，对学生的自主学习能力以及思考能力进行提升，让学生将自身的优点充分发挥出来，让学生实现全面发展。在“人人通”云学习环境下的翻转课堂教学方式是实现教学改革的有效措施之一。
一、翻转课堂教学方式的概念以及作用
（一）翻转课堂的概念
实施翻转课堂最重要的就是让学生做为教学活动的主体，让学生在课堂上以及课下的时间得到充分的应用，让学生掌握学习的主动权。在翻转课堂上，学生学习新知识的主要方式是让学生进行自主学习，在学生自主学习后让学生掌握课后的练习题，并且让学生和教师一起对习题进行研究分析，通过自主学习与合作学习的方式学会知识点。在现阶段信息化的背景下，翻转课堂的教学方式可以实现与网络平台相融合，通过网络平台增强翻转课堂教学方式的优势，让更多的教师将这种教学方式应用到教学中，让学生更好的学习。
（二）翻转课堂教学的优势
利用翻转课堂教学，首先可以让学生对知识点进行自学，让学生通过自学的方式掌握知识点并且独自完成课后练习。这样的教学方式可以让学生慢慢形成自己的学习方法，而不是依靠教师讲解的学习方法进行学习，让学生能够对学习方法探究，从而加深学生的记忆。其次，翻转课堂还能提升教师与学生的关系。以往教师与学生的交流都是教师课堂上，教师教学，学生学习。但是利用翻转课堂的方式教学，师生之间的交流变成了针对知识的探讨式交流，从原先的授课式交流变成了现阶段的对话式交流，有利于教师与学生之间关系的提升。最后，利用翻转课堂教学，还满足学生的个性化发展。以往学生在学习时，学生的进度不同会导致教师在教学时，有些学生反复学习，有些学生不会的内容没机会学到。利用翻转课堂教学，可以将学生不会的知识点找出，并针对性教学。
二、实施翻转课堂的教学策略
（一）翻转课堂在课前的实施
利用翻转课堂进行教学，在上课前，教师可以将根据本节课要学的内容，以学生的学习情况为基础，结合教学大纲，在做好充足的准备后录制好视频，并将视频上传到“人人通”平台上。让学生通过平台上教师上传的视频进行自主学习，让学生先将本节课的知识点预习好，教师还可以在视频最后提出一些问题，引导学生思考并加深对本节课学习内容的理解，让学生发现自己的问题，总结问题，让学生可以进一步实现高效的课前预习。
（二）翻转课堂在课中的实施
在课前预习时，学生会总结自己的问题，在课堂上学生就可以针对自己的问题进行学习，如果学习结束后问题还没有被解决，就可以和教师以及同学们对问题进行探讨，增加师生之间以及学生之间的互动，让学生的优势可以充分发挥出来。在上课前，教师可以给学生布置与教学内容相关的学习任务，让学生针对教师提出的问题进行探讨学习。让学生更好的学习信息技术这个学科的知识。利用翻转课堂对学生进行教学，可以充分体现学生主体的地位，这样也有利于学生良好学习习惯的养成，让教师在教学中更多的担任引导者，让学生实现自主学习。
（三）翻转课堂在课后的实施
在学生学习后教师可以让学生针对自己学习的内容，以及遇到的问题和问题的解决方案进行阐述，在学生表达完成后，教师应该对学生进行表扬以及鼓励，提升学生学习信息技术的积极性。同时针对学生存在的问题给予指导，让学生更好的完善自己的学习方式，并且让学生在反思的过程中对知识进行巩固，提升学生学习的质量。教师还可以在课后為学生设计一些习题、测试等等，教师可以将设计的内容放到“人人通”平台上，让学生更好的进行自我检测。还可以将教学的视频以及教学课件上传到“人人通”平台上，让学生更好的实现知识的自我巩固。同时，学生还可以针对自己的学习情况进行总结，并在平台上与教师以及同学进行交流，让学生更好的学习知识，掌握知识。
总结：
在“人人通”云学习环境下对初中信息技术教学实施翻转课堂的教学方式，可以让学生更好的学习信息技术学科中的知识。学生在课前可以利用“人人通”平台进行预习。并将预习中遇到的问题带到课堂上，在课堂上解决自己存在的问题。同时还可以利用“人人通”学习平台，更好的将信息技术的知识进行学习，做好课后知识的复习以及巩固工作。翻转课堂的教学方式，让学生成为教学活动的主体，可以有效提升学生的学习效果。
参考文献
[1]冯立勇.初中信息技术翻转课堂的应用研究[J].新课程·中学，2019，（10）：106-107.
[2]范世彩.基于翻转课堂的初中信息技术教学创新分析[J].新课程·中旬，2019，（11）：116.
[3]周晓鹏.关于翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].软件（电子版），2019，（10）：85.
作者简介：张勇（1984-），男，汉，广东东源人，职称：讲师，学历：硕士，单位：东源县实验中学，单位邮编：517000，研究方向： 信息化教学