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摘要：在初中语文教学中，读写结合教学方式的合理应用，可以起到加深学生阅读理解，提升学生写作水平，促进学生知识内化及全面发展的重要作用，变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，能够呈现出最优化的教学效果，使教学实践工作走向更大的成功。从不同角度出发，探讨分析初中语文教学中的读写结合，总结一系列的有效策略，整体优化教学效果，满足学生认知需求，不断增强他们的自学信心，使其爱上读写结合，具有非常重要的现实意义。
关键词：初中语文;读写结合方式;分析;研究
引言：
读写结合指的是阅读教学与写作教学的有机结合，需要语文教师精心设计教学方案，善于创设有效情境，帮助初中学生更好地学习语文知识，构建完整的知识体系后，得以学科成绩的不断进步，能力水平的稳步提升。把握住读写结合的机会，积累下丰富的知识经验，初中语文课程魅力尽显，即可培育出大批高素质的优秀人才。笔者特意针对初中语文课堂读写结合教学方式的合理运用，和学生們读写结合能力的整体发展，简单阐述了一些看法。
1、初中语文教学中读写结合的相关问题
受到多方因素干扰影响，初中语文阅读教学与写作教学的结合，存在以下问题亟待解决。首先，过分忽视了初中生的课堂主体地位，没有按照他们的实际发展需求，进行教学方案的优化设计，过于盲目的进行了读写结合，指导工作不到位，教学效果并不理想。许多学生没有掌握正确的读写技巧，无法做到真情实感，写出的作文质量偏低，“千篇一律”的现象愈发明显[1]。其次，初中语文的读写结合脱离实际，并未产生阅读带动写作，写作促进阅读的效果，学生们为了取得“高分”，总是喜欢模仿范文，不会针对自己的生活展开描写，并将阅读积累的生活素材更好地运用起来，一味地进行“生搬硬套”，阅读过于表面化，知识视野不够开阔，这样的读写结合毫无意义。最后，不论是阅读教学还是写作教学，都未及时针对学生们的课堂表现展开有效评价，导致部分学生的读写结合信心不足，学科成绩难以进步，语文思维并不活跃，读写结合的积极性随之减弱。进行弊端现状的有效改善，需要语文教师重新构建教学模式，并且创新教学方式，具体分析读写结合的必要性后，通过有效策略的实施，丰富课堂的教学内容，尊重学生的主体地位，帮助他们进入理想化的学习状态，得以积累下更多的读写结合经验。
2、初中语文教学中读写结合的必要性
初中语文的阅读教学与写作教学密不可分，实现了有效的读写结合，才有益于学生们的个性化发展、成熟化发展，才能够培育出高素质的优秀人才，使其尽显主体优势，去创造属于自己的精彩人生[2]。阅读是积累写作素材的大好机会，写作则是情感转化的重要过程，学会使用文字表达自己的情感，将自己的阅读感受记录下来，得以提高语文素养，养成好的学习习惯，初中生的发展空间随之扩大，发展机会将越来越多。真正有效的读写结合，对于初中语文教学实践工作的有序推进来说非常有利，对于学生们的创造性发展而言起到一定的促进作用，教师摒弃传统固化的教学观念，始终坚持以生为本的原则，在读写结合的教学实践中扮演好“引导者”角色，学生们爱上阅读，也乐于写作，接下来的学习活动中必然有着令人惊喜的出色表现。
3、初中语文教学中读写结合方式的有效运用策略
3.1激发学生兴趣，实现读写结合
语文教师要先激发初中生读写结合的兴趣，应用科学有效的教学方法，将他们的注意力全部集中在读写结合上。紧接着，需要提供优质的阅读材料，直接加深学生们的阅读理解，布置简单的写作任务，循序渐进中提升读写结合的困难程度。慢慢过渡，效果加倍，每一名学生都将体会到读写结合的最大乐趣，熟练掌握读写结合的方法技巧等。
3.2鼓励学生发现，进行读写创造
初中学生更愿意自己去发现，语文教师就可以鼓励他们自读体会，写作训练，选择自己喜欢的文章精读，学习他人的写作方法，进而写出高质量的文章。以此为基础，再启发初中学生模仿作者的写作技巧二次创作，他们的创造力更强，认真对待读写结合，最终的学习成果必然达到预期。比如，笔者经常鼓励班级学生阅读古文，或者阅读自己喜欢的历史故事，去接触有代表性的文学作品，领悟当中的文字魅力。优美的文字吸引着学生，他们的写作热情高涨起来，“学以致用”不同的写作技巧，进行有效的读写结合，课堂主体地位相当明确，轻松找到后续发展的正确方向。
3.3重视语言积累，提升写作水平
写作好比房屋建造，语言文字作为砖瓦，足够结实且数量较多，更容易搭建出十分牢固而又美观的房屋来[3]。积累语言文字的最好途径就是阅读，当初中生的阅读量及阅读水平得到了一定高度，写作时必然“思如泉涌”，进行语言文字的转化，真实情感的表达，写作会成为十分简单的学习活动。如何阅读积累语言文字呢？笔者认为，关键在于课内的阅读理解，以及课外的拓展阅读，多途径积累下的语言文字，实际应用价值更高。情感表达要十分准确，作文中的句子结构既优美又具有一定的创新性，最好是自己情感生活的不同感悟，内心情感的直接体现。经过这种形式的针对性训练，所有学生的读写结合能力都将得以全面发展。
结束语
总而言之，必须实现读写结合，大胆创新教学方法，使得教学过程变得精彩纷呈，不断增强初中生的读写结合兴趣，充分调动他们的读写结合积极性。整体优化教学效果，得以满足了初中生的认知需求、发展需求，他们在读写结合的过程当中突破自我，语言表达更加准确，情感融合效果更佳，写出高质量文章，语文学科核心素养随之提升，综合素质的发展前景将一片大好。
参考文献
[1]吴梅.初中语文阅读教学与写作教学的有机结合策略[J].新课程·中，2019（28）319-320.
[2]张晓玲.读写结合理念在初中语文课堂教学中的渗透分析[J].汉语文教学，2020（34）53-54.
[3]林海玉，楚月闻.构建读写结合模式促进初中生学习能力全面发展的实践研究[J].读与写杂志，2020（15）66-67.
关键词：初中语文;读写结合方式;分析;研究
引言：
读写结合指的是阅读教学与写作教学的有机结合，需要语文教师精心设计教学方案，善于创设有效情境，帮助初中学生更好地学习语文知识，构建完整的知识体系后，得以学科成绩的不断进步，能力水平的稳步提升。把握住读写结合的机会，积累下丰富的知识经验，初中语文课程魅力尽显，即可培育出大批高素质的优秀人才。笔者特意针对初中语文课堂读写结合教学方式的合理运用，和学生們读写结合能力的整体发展，简单阐述了一些看法。
1、初中语文教学中读写结合的相关问题
受到多方因素干扰影响，初中语文阅读教学与写作教学的结合，存在以下问题亟待解决。首先，过分忽视了初中生的课堂主体地位，没有按照他们的实际发展需求，进行教学方案的优化设计，过于盲目的进行了读写结合，指导工作不到位，教学效果并不理想。许多学生没有掌握正确的读写技巧，无法做到真情实感，写出的作文质量偏低，“千篇一律”的现象愈发明显[1]。其次，初中语文的读写结合脱离实际，并未产生阅读带动写作，写作促进阅读的效果，学生们为了取得“高分”，总是喜欢模仿范文，不会针对自己的生活展开描写，并将阅读积累的生活素材更好地运用起来，一味地进行“生搬硬套”，阅读过于表面化，知识视野不够开阔，这样的读写结合毫无意义。最后，不论是阅读教学还是写作教学，都未及时针对学生们的课堂表现展开有效评价，导致部分学生的读写结合信心不足，学科成绩难以进步，语文思维并不活跃，读写结合的积极性随之减弱。进行弊端现状的有效改善，需要语文教师重新构建教学模式，并且创新教学方式，具体分析读写结合的必要性后，通过有效策略的实施，丰富课堂的教学内容，尊重学生的主体地位，帮助他们进入理想化的学习状态，得以积累下更多的读写结合经验。
2、初中语文教学中读写结合的必要性
初中语文的阅读教学与写作教学密不可分，实现了有效的读写结合，才有益于学生们的个性化发展、成熟化发展，才能够培育出高素质的优秀人才，使其尽显主体优势，去创造属于自己的精彩人生[2]。阅读是积累写作素材的大好机会，写作则是情感转化的重要过程，学会使用文字表达自己的情感，将自己的阅读感受记录下来，得以提高语文素养，养成好的学习习惯，初中生的发展空间随之扩大，发展机会将越来越多。真正有效的读写结合，对于初中语文教学实践工作的有序推进来说非常有利，对于学生们的创造性发展而言起到一定的促进作用，教师摒弃传统固化的教学观念，始终坚持以生为本的原则，在读写结合的教学实践中扮演好“引导者”角色，学生们爱上阅读，也乐于写作，接下来的学习活动中必然有着令人惊喜的出色表现。
3、初中语文教学中读写结合方式的有效运用策略
3.1激发学生兴趣，实现读写结合
语文教师要先激发初中生读写结合的兴趣，应用科学有效的教学方法，将他们的注意力全部集中在读写结合上。紧接着，需要提供优质的阅读材料，直接加深学生们的阅读理解，布置简单的写作任务，循序渐进中提升读写结合的困难程度。慢慢过渡，效果加倍，每一名学生都将体会到读写结合的最大乐趣，熟练掌握读写结合的方法技巧等。
3.2鼓励学生发现，进行读写创造
初中学生更愿意自己去发现，语文教师就可以鼓励他们自读体会，写作训练，选择自己喜欢的文章精读，学习他人的写作方法，进而写出高质量的文章。以此为基础，再启发初中学生模仿作者的写作技巧二次创作，他们的创造力更强，认真对待读写结合，最终的学习成果必然达到预期。比如，笔者经常鼓励班级学生阅读古文，或者阅读自己喜欢的历史故事，去接触有代表性的文学作品，领悟当中的文字魅力。优美的文字吸引着学生，他们的写作热情高涨起来，“学以致用”不同的写作技巧，进行有效的读写结合，课堂主体地位相当明确，轻松找到后续发展的正确方向。
3.3重视语言积累，提升写作水平
写作好比房屋建造，语言文字作为砖瓦，足够结实且数量较多，更容易搭建出十分牢固而又美观的房屋来[3]。积累语言文字的最好途径就是阅读，当初中生的阅读量及阅读水平得到了一定高度，写作时必然“思如泉涌”，进行语言文字的转化，真实情感的表达，写作会成为十分简单的学习活动。如何阅读积累语言文字呢？笔者认为，关键在于课内的阅读理解，以及课外的拓展阅读，多途径积累下的语言文字，实际应用价值更高。情感表达要十分准确，作文中的句子结构既优美又具有一定的创新性，最好是自己情感生活的不同感悟，内心情感的直接体现。经过这种形式的针对性训练，所有学生的读写结合能力都将得以全面发展。
结束语
总而言之，必须实现读写结合，大胆创新教学方法，使得教学过程变得精彩纷呈，不断增强初中生的读写结合兴趣，充分调动他们的读写结合积极性。整体优化教学效果，得以满足了初中生的认知需求、发展需求，他们在读写结合的过程当中突破自我，语言表达更加准确，情感融合效果更佳，写出高质量文章，语文学科核心素养随之提升，综合素质的发展前景将一片大好。
参考文献
[1]吴梅.初中语文阅读教学与写作教学的有机结合策略[J].新课程·中，2019（28）319-320.
[2]张晓玲.读写结合理念在初中语文课堂教学中的渗透分析[J].汉语文教学，2020（34）53-54.
[3]林海玉，楚月闻.构建读写结合模式促进初中生学习能力全面发展的实践研究[J].读与写杂志，2020（15）66-67.